中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学五年级语文上（第七单元）鸟的天堂

1、 小学五年级语文上（第七单元）鸟的天堂义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品5小学语文单元作业设计参赛作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)第七单元单元组 织方式自然单元课 时 作 业序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5_即景习作6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022年版) 中对第三学段有明确要求：【识字与写字】1.

2、有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴 含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐， 美观，有一定的速度。能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优 美。【阅读与鉴赏】1. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.阅读叙事性作品， 了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶。崇敬向往同情等感受阅读诗歌大 体把握诗意想像诗歌描述的情景体会作品的情感受到优秀作品的感染和 激励向往和追求美好的理想。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐，并说明理由。4.背诵优秀诗文时，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容

3、和情感。扩展阅读面，继续培养学生自主课外阅读的兴趣与习惯。【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素 材。2.观察一种现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，根据自己 的观察对象，把题目补充完整，写下观察所得。3.修改自己的习作，并主动与他人交换、修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定的速度。【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点， 发展独立识字能力和写字能力。2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用

4、图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。教 材 分 析本单元以“四时景物”为主题，语文要素是初步体会课文中的静态 描写和动态描写； 学习描写景物的变化。精心编排了古诗词三首 四季之美 鸟的天堂三篇精读课文和一篇略读课文月迹 。其 中，古诗词三首 旨在引导学生想象诗句描绘的景象，体会其中的静 态描写和动态描写。四季之美 旨在引导学生联系上下文，结合关键 句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 鸟的天堂 旨在引导学生领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写 和寓情于景的写作方法。月迹 旨在引导学生理清课文的写作顺序， 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程

5、，品味揣摩文中所写孩 童语言的特色，体会作者细腻的感受和动人的描写。“交流平台” 则梳理、分析了静态描写和动态描写的方法，鼓励学生进行迁移运用。本次作文的题目是“ 即景” ，根据自己的观察对象，把题目补 充完整。本单元的习作要求是“观察一种自然现象或一处自然景观，重 点观察景物的变化，写下观察所得。 ”旨在培养学生有意识地去发现、 去体验身边的自然美的能力。按照一定的顺序，对自然景观进行静态描 写和动态描写，写出自然景观的奇特之处。此外，本单元还编排了与主 题相关的“阅读链接” ，帮助学生顺利完成习作。鸟的天堂课后附 有“阅读链接”筑渝道上，其选自巴金的旅途杂记。在这两段 文字中，巴金直抒胸臆

6、表达了对自然、土地和生命的热爱与赞美，并在对比阅读中让学生感受到借景抒情和直抒胸臆写法的不同。学 情 分 析三下第一单元，四上第一单元，已经对学生进行了“一边读一边想 象画面”的训练，为本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写” 打下了基础。关于习作要素“写出景物的变化”的落实，三上第五单元，三下第 四单元，四上第三单元，四下第五单元，已进行过相关练习。到了本单 元，学生已经具备了“观察景物变化抓住景物特点，按照一定顺序，写 出景物特点等基本能力了”。本单元旨在引导学生初步体会课文中静态和动态描写；学习描写景 物的变化。准确生动的表达，对学生的观察能力提出了进一步具体的要 求。这对五年级的学

7、生来说，具有一定的挑战性，需要教师在教学时注 重从本单元四首古诗词和三篇课文中进行方法的引导，让学生明白什么 是静态和动态描写，怎样进行静态和动态描写，引导学生关注景物变化 过程和写作的顺序,使画面更加鲜活。从教材资源中习得方法和能力，然后迁移到习作中。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识本单元的生字词，读准本单元的多音字，会写本单元的生字词。2能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，熟练背诵相关内容；尝试 用吟诵的方式理解古诗词内容，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。3借助注释，联系上下文，结合关键句子，理解古诗词和课文主要内容。 默写枫桥夜泊。4能够辨别语句中的静态描写和动态

8、描写，能交流在课内外阅读中遇到 的静态描写和动态描写的语句，初步体会这样表达的好处。5设计一张元旦联欢会的海报。6仿照例子，训练静态描写和动态描写，学习把画面写具体，把习得的 写作方法运用到习作中。7观察某种自然现象或某处自然景观，并能按一定的顺序写出景物的动 态变化。四、单元作业设计思路在“双减”背景下，根据教育部“五项管理”的要求，立足大语文思想，凸显 单元整体设计意识，紧扣本单元的学习目标，作业设计体现整体性、基础性、实 践性、递进性、综合性、创新性。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行 思考：1. 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三 个板块，每项作业包含课

9、前、课中、课后作业。作业包含必做题和选做题。基于 单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，螺 旋上升，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2. 作业模块。课时作业大致分为：1.资料小达人；2.字词集结号；3.句 子竞技台；4.阅读训练营；5.片段试牛刀；6.导图显思维；7.习作直通车；8. 汉字演变记；9.拓展乐无边九个部分，1-3对应“基础性作业” ，4-6对应“提 升性作业” ，7-9对应“综合性作业” 。单元检测作业分为“基础知识”“积 累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。3. 作业评价。作业应选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，

10、加强语 文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式 的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。6五、课时作业21.古诗三首 (第一课时作业)作业层次山居秋暝作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业一、资料小达人 (课前)本 题 主 要 考查学生搜集 和整理信 息 的 能力。本 题 主 要 考查学生对单 元基础性知识 的 了 解 和 掌 握 ， 既巩 固了 生字词 ， 考查 了学生汉字书 写 的情况 ， 又 为理解 古诗词 作了铺垫。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团7分钟二、字词集结号1.看拼音，写词语

11、。 (课后)qi mngqng qunhun nzh xunwng snsu y2.判断对错。 (课中或课后)(1) 山居秋暝中的“暝”指的是日落时分。 ( )(2) “空山新雨后”中的“空”读kng。 ( )(3) “随意春芳歇”中的“歇”字意思是“休息”。 ( )(4) “竹喧归浣女，莲动下渔舟”属于动态描写。同 时，两句的语序倒置了，更突出了“喧、归、下、动”四个动作。 ( )性作业三、阅读训练营 (课中或课后)1.这是一首五言律诗，共有四联：_、颔 联、颈联、_。第一联写出了山间秋雨后空气的清 新，其余三联如果也用一个含有“新”的两字词语， 请试着写一写 _、 _、_。2.秋天的傍晚，

12、当我们漫步雨后的空山中，禁不住 吟诵 ， 。诗中对仗工整，动态 描写的诗 句是 ， 。 我 还 知 道 王 维 的 另 一 首 描 写 夜 晚 春 山 的 诗 句 是 ， 。以 动 衬 静 ， 勾 画 出 一 幅 幽 静 的 山 间 月 夜 图。 ， 两句流露出诗本 题 主 要 是考查学生对 五 言律诗 结构 的 掌握情况 ， 考查学生对诗 的深度理解 ， 训练学生用词 的准确性 。 同 时也训练 了本 单元的语文要 素。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团7分钟7-人想长久隐居于此地的心愿。3.换一换，品一品，说一说。“竹喧归浣女”的“喧”可以换成“闹

13、、响、声” 等字吗？ “莲动下渔舟”的“下”可以换成“见、 来、划”等字吗？品一品，说一说，写一写：哪个字好，为什么？综合性作业四、片段试牛刀 (课后)1.观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗， 并想象诗句所体现的意境，把它改写成一个动态描写的片段。诗 句 ： ， 片段： 本题借助 画面回顾诗 句，让学生发 挥想象，既加 深学生对诗句 的理解，培养 学生的想象 力，又训练了 学生的语言表 达能力。本题在课 后进行 ， 旨在 游戏或制作中 激发学生对诗 词的热爱 。让 语文与美术 、 书法及音乐等 科目相融合 。 让学生在快乐 中传承国家非 物 质 文 化 遗 产吟诵。评价主体：学生 团教师

14、 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团15分钟五、拓展乐无边 (课后)1.“山”字飞花令课下与小伙伴们一起进行“山”字飞花令 (每人 说一句含“山”的诗句) ，挑战失败的同学表演才 艺。2.选择诗中两联写成书法作品或制作成书签。 3.吟诵这首诗并设计出动作。(温馨提示： 以上三题任选一项完成)21.古诗三首 (第二课时作业)作业 层次枫桥夜泊作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业一、资料小达人 (课前)二、字词集结号 (课中)你了解汉字的演变过程吗？仔细看上图，了解“泊”和“愁”的演变过程，记住 字形字义，并在下面的田字格里各写三遍。本 题 通 过 让学生查找资

15、料 ， 了解诗人 及诗人所处的 环境 ， 为进一 步理解古诗减 缓坡度。第 二 题 ， 了解汉字的演 变 ， 感受汉字 的奇妙 ， 培养 学生热爱祖国 灿烂文化的思 想感情 。 知晓 字理 ， 帮助记 忆字形 ， 理解 字义 。在田字 格里写字 ，考 查的是学生的 规 范 书 写 水 平。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团12分钟89。三、句子竞技台 (课中或课后)1.我会默写。枫桥夜泊唐 张继月落 ， 。寒山寺，2.下面这幅图是张继眼中的枫桥夜景，你眼中的枫桥夜景 又是怎样的呢？大胆想象，认真观察，用静态描写的方 法，写一段话。(温馨提示：第1题必做；

16、第2题选做。)本 题 旨 在 让学生完成课 后第一题 。考 查学生对诗句 的掌情况。10提升性作业二、阅读训练营 (课前或课中)1.听到歌曲涛声依旧中的歌词“带走一盏渔火， 让它温暖我的双眼。 ”会让人想起枫桥夜泊里的 诗句 ， 。这首诗是 朝诗 人 所作。这是诗人在苏州 停船 过夜时的情景。“ ”字是这首诗的诗眼。作者看 到了 ，听到了 ，抒发了作者 的思想感情。2.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是什么 意思？请你写在下面的横线上，并按诗意创作一幅 画。本题考查 了学生对诗的 内容及情感的 理解。把古诗 与今天的生活 联系起来。让 语文、音乐与 美术学科融 合。评价主体：学生 团教师 团

17、评价方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教7分钟11综 合 性 作 业三、拓展乐无边 (课中或课后)1. 搜集与寒山寺和苏州有关的诗，选一首，背诵下 来。2. 吟诵这首诗并编配相关的舞蹈动作。3. 查看地图，找出枫桥与寒山寺，网上搜索一下它们 之间有多远，假如声音的传播速度是340米每秒，钟声 从寒山寺传到枫桥大约需要多长时间？(温馨提示：根据自己的兴趣，任选一题完成。)本题一方面 注重拓展学生 的知识面 ，增 加 古 诗 的 积 累 ；另一方面 注重把语文学 科与数学 、地 理等学科相融 合。评价主体学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团11分钟1221.古诗三

18、首 (第三课时作业)作业层次长相思作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、资料小达人 (课前)本题旨在 考查学生查找 资料的能力， 让学生了解词 与诗的不同。 初步了解词的 特点。第二题主 要考查学生正 确拼读与书写 生字词的能 力，既巩固了 生字词， 又加 深对课文内容 的理解。本 题 旨 在 让学生了解多 音字在具体语 境中的用法 ， 既考查了多音 字的读音 ， 又 能帮助学生理 解课文内容 ， 紧紧围绕语文 要素 ， 贴近学 生的生活。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 8分钟二、字词集结号 (课前或课中)1、看拼音，写词语。h pngu s

19、uy gunfng xujio jig yungngbn y sn2、选拼音填空。xng hng gng gng 1.纳兰性德弟兄三个，他在家里排行 ( ) 老大。 2.长相思是纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾 出行 ( ) 时写的一首诗。 3.哥哥的抖音作品时常更 ( ) 新，妈妈说哥哥有时 为了做一个满意的视频，常常熬到三更 ( ) 半夜。 4.她对自己的要求永远是更 ( ) 高、更 ( ) 好。提升性作业三、阅读训练营 (课中或课后)1. 自古以来，思念家乡都是游子们难以释怀的心声， 爸爸在外打工，每当春节的脚步临近，诗句 ， 。是他心情的写 照；长相思一词中最能表达思乡之情的句子 是

20、， ， 。2.古诗词中的数字大多不是实指，而是虚指。上阙两 个“一”字，并不是指一座山、一条河，而是概括了 行军路上 ，他们的目的地是 。 “千”字点明军帐 ，队伍 ， “ ”字写出了军队伍的动态。下阙两个“一”写 出了风雪的动态，点明了风雪之 ，持续时间 之 。3.下列对长相思的理解和分析，不正确的一项是 ( )A.纳兰性德随着皇帝一行人朝着山海关方向行军，一 路上环境恶劣，千辛万苦。B.夜很深了，许多帐篷里还亮着灯，出行在外的人们 怎么也睡不着，苦不堪言。C.一阵狂风吹过后又下了一阵大雪，纳兰性德想到了 自己的家乡没有风没有雪，心里更加烦闷，情不自禁 地思念起家乡来。D.这首词表达了纳兰性

21、德出行关外的艰辛与凄苦，抒发了他强烈的思乡之情。第三大题 第1小题考查对 思乡主题诗词 的灵活运用 ， 在充分理解内 容的基础上 ， 走进作者 的内 心世界。第2小题考 查学生对词的 内容的整体理 解情况 ， 只有 充分理解才能 正确填出 ， 同 时让学生针对 古诗词中的数 字所代表的含 义有所了解。第3小题主 要是考查学生 对词中 “ 风一 更 ， 雪一更 ” 的正确理解 。 词人笔下是风 雪 交 加 的 场 景 ，而不是先 刮 风 后 下 雪 的 场景。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团9分钟四、片段试牛刀 (课外)1.长相思本是唐教坊曲，千古词帝李煜

22、及大诗人 白居易都写过长相思，课外找一找他们写的长 相思进行比较阅读，并积累下来。本 题 通 过 对比阅读， 一 方 面 拓 展 学 生 的 知 识 面 ， 增 加 了 长 相 思 这 一 类 词 的 积累 ，另一方 面 引 导 学 生评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团12分钟1314综合 性 作业2.纳兰性德的长相思一词，两阕共写了三个场 景：昼行、夜宿、思乡。请选择你感兴趣的场景，发 挥想象把它画下来。(温馨提示：根据自己的兴趣，任选一题完成。)五、拓展乐无边 (课外)加上动作试着吟诵这首诗，感受声韵之美，用声音表 达情感。(温馨提示：四、五两大题任选

23、一题完成。)深 入 体 会 “ 一 切 景 语 皆 情 语 ” ， 不 同 的 景 物 暗 示 着 作 者 不 同 的 心 情 。 画 出 其 中 的 一 个 场 景 ， 让 语 文 与 绘 画 相 融 合。吟 诵 这首 诗 ， 感 受 声 韵 之 美 ， 可 以 通 过 声 韵 表 达 情 感 ， 让 传 统 文 化 慢 慢 在 学 生 心 中 扎 根。1522. 四季之美 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业一、字词集结号 (课前或课中)1.看拼音，写词语。本 题 主 要 考查学生对生 字词的正确拼 读与书写 ， 巩 固生字词 ， 学 以致用 ， 加

24、深 对 课 文 的 理 解。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团9分钟l mnghng ynq hiy m jing lnxn kung shn yy fxin ywi min2. 请选择上面的词语，填到下面这段话的括号 里。( ) 的夜晚逐渐褪色， ( ) 的曙光( ) 显得耀眼，令人 ( ) 。3.根据课文内容填空。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点 点归鸦，_朝窠里飞去。_的大 雁，在高空中比翼而飞，更是叫人 、 _。那风声、虫鸣，听起来也_ 叫人_。提升性作业二、导图显思维 (课后)1.请你充分发挥自己的创造力与想象力，设计本课的 思维导图。

25、要求：(1) 突出重点内容；(2) 造型独特、色彩鲜艳、富有美感。本题借助思维导图，帮 助学生加深对 课文结构的理 解，培养了学 生创造性思 维，充分体现 了语文与美术 的学科融合。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团教师评价 团10分钟综合性作业三、片段试牛刀 (课中或课后) 必做题：观察下面这幅图，发挥想象，捕捉景物瞬间微妙 的动态变化，描绘画中的景色，大胆创新，写出景色动态美的独特韵味。本题借助画面回顾诗句， 想象画面，既 加深学生对诗 句的理解，体 现了语文学科 与音乐、美术 等学科的融 合。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团教师评

26、价 团10分钟161722.四季之美 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业五、句子竞技台 (课中)把下面的句子改成动态描写。(1) 春天，公园里繁花似锦。_(2) 夏日，暴雨如注。_(3) 秋天，大雁南飞。_(4) 静谧的冬日，雪人在广场上凝视着远方。_本题考查 了学生扩写句 子的能力，训 练了本单元的 语文要素，使 句子的表达更 加具体，更加 生动。评价主体：5分钟学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团提升性作业六、片段试牛刀 (课中或课后)请你捕捉事物瞬间微妙的变化发挥想象，运用静 态描写与动态描写相结合的方法，选择其中的一

27、幅图 或者两幅图结合起来 (雨天与晴天的杏花) ，细腻地表达出来。设 计 意 图 ： 训练本单 元语文要素 ， 运用静态描写 与动态描写结 合的方法 ， 写 出 杏 花 晴 天 与 雨 天 不 同 的 美。评价主体：学生 团教师 团评价方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教5分钟18综 合 性 作 业七、拓展乐无边 (课后)搜集“黎”字的创意图片，查找“黎”字的演变，编写一个小故事，题目自拟。设计意图：查 找 “ 黎 ” 字 的 演 变 过 程 ，感受汉字 的构字特点 ， 体会 “ 黎 ”字 蕴 含 的 智 慧 ， 增强对祖国语 言 文 字 的 热 爱 之情 ，进一步 激发学习语文 的 兴

28、趣 ， 提 高 学生分析并筛 选 资 料 的 能 力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团20分钟1923鸟的天堂 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、 资料小达人 (课前)二、字词集结号 (课前或课中)1.根据拼音写词语。chun jing gu l yng ji b xish sho po q b k j sh2.请你发挥想象，运用第 1 题中的两个四字词语，运 用静态描写与动态描写的方法，写一段话。 (选做题)_三、 句子竞技台 (课中或课后)选择恰当的词语填入句子中。陆续 继续 连续 持续1我们 (

29、 ) 拍掌，树上就变得热闹了，到 处都是鸟声，到处都是鸟影。2妈妈是医生，在抗击新冠疫情期间她 ( ) 两次 被评为“抗疫英雄”。3去年夏天，郑州暴雨 ( ) 了六天，造成了巨大本题旨在 培养学生根 据需要搜集 信息的能 力。本题主要 考查学生对基 础知识的理解 和掌握， 既巩 固生字词，又 加深对课文内 容 的 理 解 , 夯 实 了 基 础 知 识，片段的练 习，考查了学 生运用词语的 能力。本题考查 了学生在具体 的语境中运用 词语的能力， 培养学生关注 社会生活热点 话题的意识。 培养学生的社 会责任感。评价主体：学生 团教师 团8分钟评价方式：自我评价团 生生互评 团 教师评价 团损

30、失，人们纷纷伸出了援助之手。4.阳春三月，杏花、桃花、梨花都 ( ) 开放了。提升性作业四、阅读训练营 (课中或课后)1.鸟的天堂按照 顺序记叙了作者和他 的朋友 经过“_ ”时所见到的不同景 象：第一次是在 ，没有见到鸟，只看到了 的榕树；第二次是在 ,看到了_的热闹 景象。2.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的 眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。(1) 这段话运用了_描写的方法。 (A.静态B.动态)(2) 句中的“多”“堆”“不留一点儿”写出了绿 叶_，突出了榕树枝叶的_。画横线的部分写出了榕树_。本 题 主 要 考 查 学

31、 生 对 课 文 内 容 的 整 体 把 握 情 况 ， 并 对 本 文 “ 动 静 结 合 ”写 作方法进行巩 固训练。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：7分钟综合性作业五、拓展乐无边 (课后)小鸟天堂(节选)“小鸟天堂”无愧于天下奇观这一 赞誉:一棵已有几 百年历史的古榕树“ 一树成林”， 竟能枝繁叶茂， 盘根 错节 ，覆盖着一 个小岛 。 远看像一簇簇珠帘从半空中垂 下， 有 的低垂于静静的水面， 有 的则沉没在湖底 。 尤其 是那些色彩斑驳的枝干， 峥嵘突兀， 千姿百态， 无论你 从哪个方向观察， 也难以分出主干与枝干。所谓奇观， 不仅是古榕树

32、， 还有那成百上千只在此 栖息的鹭 。 黄昏时分， 它们盘旋飞翔 ，像 一 片 片云彩 。 在这里落户的鹭有三种: 白鹭 、 灰鹭 、麻鹭 。 早晨， 它 们飞出去到处觅食， 黄昏后归宿 。 此时灰鹭又掠翅起来 夜巡， 再于晨曦中回家小憩 。 它们按时轮换， 和睦共 处， 简直比一 家人还亲 日 复 一 日， 年复一年 ，很难想 象它们是如何共饮一 湖水， 同栖一 小岛的。本 文 是 鸟的天堂 的课外拓展和 补充，通过比 较阅读，抓住 关键内容进行 品读，加深学 生对文章内容 的了解，也从 另一方面对学 生 进 行 “ 爱 鸟、护鸟”的评价主体学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评

33、团 教师评价 团13分钟2021了当然， 这奇观的形成在于人为 。 当地人多少年来养 成了保护绿地 、 爱护鸟儿的习惯， 他们甚至定下禁令: 不准在“小鸟堂”附近的地区鸣放鞭炮， 不准任何人登 上小岛一 步。在“小鸟天堂”里游览， 我们不仅为此处的壮观奇 景而沉醉， 更为当地人民懂得维护大自然的生态平衡而 深深感动 。 无论是“ 一树成林”的奇观， 还是“百鸟王 国”的壮观， 又怎么比得上他们的远见卓识更令人叹 服?1.第1自然段画线句子运用了 的修辞手法,把 _比作 ,形象生动地写出。2.第1自然段通过 (A.动态B.静态)描写的手 法，表现了 的特点;第2自然段通过 (A.动态B.静态)描

34、写的手法,表现了 的特点。3.“小鸟天堂”指的是 ( )A.一棵枝繁叶茂的巨大的古榕树。B.充满诗情画意的旅游胜地。C.成百上千只鸟儿栖息的乐园。4.当地人的远见卓识具体指什么？用“_ ”画出 文中有关的句子。写几句话夸夸当地人吧！_(温馨提示：根据自己的时间和学习能力，四、五 两题任选一题或者两题完成。)思想教育，让 学生懂得人与 大自然和谐共 生的道理！2223.鸟的天堂 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基础性作业一、字词集结号(选字填空)(课前)浆本 题通 过 选 字 填 空 ， 辨 别 形 近 字 ， 掌 握 形 近 字 的 意 义 和 用 法 ，

35、发 展 独 立 识 字 能 力 和 写 字 能 力 。判 断 题 考 查 学 生 对 比 喻 句 的 辨 别 能 力 ， 让 学 生 了 解 比 喻 句的特 点 ， 能 准 确 地 判 断 是 否 为 比 喻 句 。 摘 抄 动 态 描 写 的 语 句 ， 掌 握 动 态 描 写 的 方 法 ， 为 习 作 做 铺 垫。评价主体：学生 团教师 团评价方式：生生互评 团 自我评价 团 教师评价 团10分钟桨奖梢消瑕暇( )果 船 ( ) ( )品稍( ) 微 树( ) ( ) 除假闲 ( ) ( ) 日 ( ) 疵二、句子竞技台 (课中或课后)1. 判断下列句子是否是比喻句，是的打“ ”，不 是

36、的打“”。(1) 夜晚他站在高楼上，一伸手仿佛就能摘到天上的星星。 ( )(2) 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ( )(3) 三支浆有规律地在水里划，那声音就像支乐曲 。 ( )(4) 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。 ( )2. 文中作者第二次经过鸟的天堂时看到了众鸟纷飞23的精彩场面，摘抄令你印象深刻的句子，读一读，品一品。_提升性作业三、阅读训练营 (课中或课后)1.阅读课内片段，回答问题。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们 把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二 只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处 都是

37、鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又 错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画 眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 10分钟24一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头 看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨 天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 啊!(1) 第1自然段属于 (A.静态B.动态)描写，两 个“到处”先后 从 和 (A.视觉B.听觉

38、)两方 面 写 出 了 鸟 的 ， 画 线 句 子 再 从 、 、 这几个方面来表现了 这一特点。(2) “应接不暇”可以用文中哪句话来解释,用 “ ”画出来。(3) 说说作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟 的天堂啊？_(4) 下列对选文理解、分析不正确的-项是 ( ) 。A.朗读“大的，小的,花的，黑的”时，应用 高低起伏的语调，读出鸟儿的自由与欢乐。B.第2自然段运用了动态描写,先写听到的，再写看 到的。C.第3自然段末尾直抒胸臆,表达了作者对“鸟的天 堂”的深情赞美。D.选文描写的是作者第二次经过“鸟的天堂的情 景。本 题 主 要 考 查 学 生 对 课 文 内 容 的 理 解 情 况

39、 ， 使 学 生 掌 握 “ 写 景 类 文 章 ” 的 写 作 方 法 ， 理 解 课 题 的 含 义 。 完 成 课 后 问 题 第 一 题 。综 合 性 作 业四、习作直通车 (课后)作者写第二次来到“鸟的天堂时,既写了群鸟纷飞 的热闹景象，又着重写了一只画眉鸟。请你运用这种 点面结合的写法进行动态描写，写一个片段，描绘校园一角。_本题主要考 查学生“点面 结合”进行动 态描写,强化练 习，为习作做 准备。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团10分钟2526五、拓展乐无边 (课后)(一)鸟类是我们人类的朋友，它给我们的生活增添了 无穷乐趣。地球上没

40、有鸟类，人类将会遭到灾害，一些有害 的昆虫，小兽就会繁殖许多后代，把郁郁葱葱的树木 和碧绿碧绿的草原一食而空。地球上的动物及我们人 类就会失去食物。猫头鹰是捕鼠能手它有-双铜铃似的眼睛,能在夜 间看到极小的东西，还有一对能听到细小声音的耳 朵。它一个夏季可捕到1000只田鼠。啄木鸟是森林大夫，有像听诊器一样的钢嘴，通 过敲打树木听声音，就能准确判断捕捉到害虫。像这课外阅读让 学生了解更多 的鸟类知识， 知道鸟儿与人 类的密切关 系，提高保护 鸟类的意识。 在实践活动中 可以培养学生 的合作能力和 团队精神。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团样的益鸟,还有

41、许多。所以，我们每个人都要有责任,爱护鸟类，爱护我 们的朋友。我们能为鸟儿们做些什么？请和小伙伴们 一起设计一个保护鸟类的方案。27(二)每一种鸟都有不同的习性，反哺的乌鸦聪明、幽 默、忠于爱情；猫头鹰坚韧、睿智、有灵性鸟 类的世界多姿多彩，赶快阅读和鸟类有关的书籍吧！(温馨提示：四、五两题选做一题即可)2824*月迹作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业一、字词集结号 (课前或课中)正确朗读下面的词语并选词填空袅袅 嫦娥 嫉妒 瓷花盆 悄没声儿_的炊烟升起，我依偎在奶奶的怀抱里， 听她讲_奔月的故事,只见月亮_ 地躲进了云层里。二、句子竞技台 (课中)朗诵下面的两个句

42、子，找出句子中的多音字，注音 并组词。1.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了2.院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。本题通过 有感情地朗读 词语或者句 子，考查学生 对单元基础性 知识的理解和 词语的运用能 力，了解多音 字的掌握情 况。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团5分钟提升性作业三、想象与表达 (课中或课后)下面这两幅图，是 504 班的沈梓翰同学和王雅然 同学学习了月迹之后创作的，你觉得哪一幅图片更符合本篇课文的主题？简述你的理由。丰 富的 想 象 力是

43、理解课文 的关键 。 语文 与美术的巧妙 融合 ，进一步 促进了学生综 合 素 养 的 提 升 ， 一 举 两 得。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评团 教师评价团5分钟综 合 性 作四、写作直通车 (课中或课后)月亮属于每一个人，你心中的月亮一定也有独特 的美，请把你细腻的感受描写出来，运用静态描写与动态描写的方法，体现月亮的变化。本题通过 激发学生的创 造力，写出景 物的动态及静 态，进一步夯评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团20分钟2930业五、拓展乐无边 (课后)1.广寒宫是什么样子的？请你大胆想象，使用动 静结合的写作手法，描写出来你心中最美的广

44、寒宫。2.搜集有关月亮的诗词及文学作品 (可以一整本) ，阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同 学推荐并说明理由。实本单元的语 文素养。选做题的第2 题激发了学生 阅读整本书的 兴趣，扩展阅 读面。生生互评 团 教师评价团31习作： 即景作业层次作业内容 习作第一课时作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业一、先睹最为快 (课前)1.观察一处风景，把你喜欢的风景画下来或拍摄 下来。2.约上三五好友去附近的风景优美的地方游戏或 健身休息时赏景，并合作交流身边的美景美在哪里， 为什么？3.选择你喜欢的风景，准备写哪些方面的变化？ 写景可以选择哪些顺序，绘制出思维导图。(温馨提示：根

45、据自己的兴趣，任选一题完成。)二、阅读训练营 (课中或课后)松间明月、竹喧浣女、夜半钟声、风雪旅程、晨 昏之美、众鸟翻飞、榕树繁茂、月迹难追每一个 瞬间都是一幅幅难忘的画面，同桌间读读交流平台里 的内容，了解动静描写的方法与好处，找出你喜欢的 本单元一处动态或静态描写，在课文中画下来读一读 并品味写下它的好处。三、习作直通车 (课后)第 一 题 属 于 课 前 的 写 作 准 备 ， 课 标 要 求 学 生 “ 养 成 观 察周围事 物 的 习 惯 ， 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻 ， 珍 视 个 人 独 特 的 感 受 ， 积 累 写 作 素 材 。 ”基 于 此理念 ， 设计

46、 本题 ， 既培养 学 生 习 作 兴 趣 和 观 察 能 力 ， 又 进 行 了 语 文 与 美 术 、 体 育 等 学 科 的 融 合 ， 培 养 学 生 热 爱 大 自 然 ， 热 爱 生 活 的 感 情 。 为 课 堂 写 作积累素材。设 计 第 二 题 旨 在 让 学 生 梳 理 和 总 结 动 态 和 静 态 描 写 的 方 法 和 好 处 ， 准 备 将 此 方 法 迁 移 到 自 己 的 习 作 中 去。评价主体学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团30分钟黄山奇石争相竞秀，泰山日出雄伟瑰丽，桂林山 水鬼斧神工，是窗外的一处美景，是雨中的一个瞬 间，

47、 日出日落，风雨雷电某个瞬间你看到了哪些 自然景观和人文景观呢？根据观察对象把题目补充完 整，重点观察景物的变化，写下观察所得，注意写作 的顺序，使画面更加鲜活。根据课上老师的指导继续 写初稿。点拨：1、仔细观察，抓住特点。2、展示形态，抓住变化。3、按照一定顺序描写。4、写完后进行自我修改。第 三 题 旨 在 启 发 学 生 选 材 ， 点 拨 习 作 方 法 ， 突 出习 作 重 点 ， 让 学 生 感 受 到 美 就 在我们身边 ， 为 学 生 轻 松 顺 畅 地 书 写 身 边 的 美 搭 建 支 架 ， 提 供 帮 助。作业层次作业内容 习作第二课时作业分析与 设计意图评价设计时 长

48、32综合性作业一、习作直通车 (课中)修改与分享先把自己的习作初稿读几遍，选一段景物变 化描写的段落，对照下边的要求修改习作，修改 完成后主动分享给同学听。修改清单修改不通顺的语句修改不恰当的标点行款是否整齐是否按一定的顺序写出景物的变化 有没有运用动词把景物变化写具体自我评价：同桌评价：(从上图的奖杯中选出一个送给同桌或自己。 优秀：金杯 一般：银杯 不足：铜杯)二、拓展乐无边 (课后)拓展阅读：美丽阅读这本书里的美丽的晚霞、 七月的天山、秋日红枫等含有动静描写的美文，写一写，摘抄优美的词句，写一段读后感。在 实 践 中，很多学生 只重视写而不 重视修改，设 计此作业紧紧 围绕义务教 育语文

49、课程标 准2022版) 的习作要求， 修改自己的习 作，并主动与 他 人 交 换 习 作，做到语句 通顺，行款正 确 ， 书 写 规 范、整洁，根 据 表 达 的 需 要，正确使用 常用的标点符 号，培养学生 修改作文的意 识和能力。第 二 题 拓 展阅读让学生 进一步巩固与 提升动态与静 态 描 写 的 能 力 ，积累优美 词句 。写读后 感旨在训练和 提升学生的思 维能力和写作 能力 ，培养学 生 的 鉴 赏 能 力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团30分钟3334三、听我赞美景 (课中)师生共同欣赏校园一处美景，即兴口头作文，说 出景色的静态和

50、动态之美，评出“最佳解说员”。第三题旨 在让学生的语 言快速建构与 积累 ，通过对 校园美景的赞 美 ，提升学生 的审美能力 ， 同时也培养了 学生热爱校园 的思想感情。35语文园地七 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业一、句子竞技台 (课前或课中)( 一) 佳句回顾。1.山居秋暝中描写动态画面的诗句是 ，_ ；描写静态画面的诗句是 ， 。 2.枫桥夜泊这首诗中采用动静结合手法的诗句_,_ 。3.四季之美用优美柔和的语言向我们讲述了： 春天最美是_,夏天最美是_，秋天最美是 _，冬天最美是_。(二) 佳句共赏。例句：清早，天空中布满了阴云。读上面的例句，

51、想想怎样把一个画面写具体的。你觉得 下面哪个句子写得最生动形象? ( )说明原因：_A.夏日的早晨，天空阴沉沉的，一团一团的乌云，在 天空中聚拢着。B.夏日的清晨，天空中布满了阴云，眼看要下雨了。C.夏日的早晨，天空中布满了黑压压的阴云，似乎 要将大地覆盖住一般。D.夏日的清晨，乌云像赶集似的-个劲地压向低空。 云越来越厚，天也显得越来越低，仿佛要压到我们头上 似的。一时间，天昏了，地暗了。(三) 运用动态和静态描写，将句子写具体。1.夕阳西下，牧羊人回家了。_2.孩子们在草地上吹泡泡。_3.春天来了，公园里可热闹了。_本题旨在 考查学生对单 元课文基础知 识的掌握情 况，对语文要 素的知识训

52、练 点加以巩固。本题旨在 通过句子之间 的对比，让学 生了解句子表 达效果的不 同，从而选出 最佳答案，对 今后的仿写练 习有很大的帮 助。本题旨在 培养学生的想 象力，训练学 生动态和静态 描写的能力。评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团10分钟36提升性作业二、阅读训练营 (课后)1.交流平台展示了本单元部分动态和静态描写的句 子，还有很多没有展示出来呢！请同学们观察图片，回顾本组课文中此类句子，并摘抄下来，体会其好处。本题主要 考查学生对于 动态、静态描 写的认知能 力，加深学生 们对动态、静 态描写手法的 印象，积累写 作方法。本题旨在 拓展学生的阅

53、读面，提高学 生对作品中静 态和动态描写 的欣赏能力， 让学生乐于把 阅读的感受和 收获分享给同 学。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团10分钟2.阅读推荐：朱自清荷塘月色春 匆匆阅读要求：把动态和静态描写的句子抄一抄，和同学们一起欣 赏。(温馨提示：推荐文章选读一篇即可)三、拓展乐无边 (课中或课后)1.查找资料(1) 了解元旦节的来历；(2) 区分古代元旦和现代元旦的不同。 2.观察小能手本题旨在 让学生了解 “元旦” 这 一节日的传统 文化知识。本题 目 的评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团10分钟37综合性

54、作业观察图片，了解其中信息并填空：(1) 五 (三) 班元旦晚会的主题是_ 时间是_,举办地点在_(2) 如果让你为元旦晚会设计一张海报，要配上好 看的图画和打动人的宣传语，你会写什么呢？_3.设计大比拼元旦即将来临，请同学们大胆创作，创作最美的图 画，写上最吸引人的宣传语，作为元旦联欢会的宣传 海报。海报示例：在于让学生了 解 海 报 的 形 式、海报传达 的信息内容及 对学生设计海 报有很好的帮 助。本题旨在 为学生提供一 个实践活动的 平台 ，激发学 生参与创作的 热情 ，提升学 生们的综合能 力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价团38语文园地七

55、(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基础性作业一、资料小达人 (课前)本题旨在 培养学生搜集 并整合资料的 能力，为日积 月累的学习打 下基础。图 文 结 合 练习 ，加深对 诗歌的印象 ， 有助于帮助学 生理解和记忆 诗歌 。考查学 生默写渔歌 子 的具体情 况。评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团8分钟二、句子竞技台 (课中)1.结合图片，读一读渔歌子，边读边想象画面。2.把古诗补充完整。渔歌子西塞山前白鹭_，桃花流水鳜鱼_。_箬笠，_蓑衣，_不须归。3.背诵并默写渔歌子。提升性作业三、片段试牛刀 (课中或课后)1.解释方框中的字

56、，请用自己的话描述画面。青箬笠 ，绿蓑衣 ，斜风细雨不须 归。箬笠：_ 蓑衣:_ 须：_ 画面：_。 2.选词填空。 渔 歌子 前三 句 写 景 ， 时 间在_ ， 地 点在 _ ，作者写景时十分注重_ ，例如鹭的颜色是 _ ，桃花 的颜色是_ 。箬笠和蓑衣的颜色是 _，给人_之感。词的最后一句写_，生动地表现了渔夫_的生活情趣。本 题 紧 扣 单 元 语 文 要 素 ， 用 填 空 的 方式提炼诗句 中 的 关 键 信 息 ， 引导学生 多角度 、 多层 次 地 理 解 诗 歌。评价主体：学生 团教师 团评价方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教8分钟色彩的描写青和绿红悠闲自在人西塞山前清

57、新春季秀丽白3、渔歌子中写雨的诗句：，。你还知道哪些春雨的诗句？，。3940综 合 性 作 业五、阅读训练营 (课后)1.江雪是一首_诗，诗中描写了_、 _、_、_、_、_等景物，塑造了 一个_渔翁形象。 2.找出渔歌子江雪中的静态描写和动态描 写，品味其好处，简单地写一写。_3.比较渔歌子和江雪，在景物描写和表达情 感上有何异同之处？_4.学习吟诵渔歌子江雪，感受声韵之美，有 兴趣的可以拍成吟诵视频，展示在班级平台。本 题 主 要 的 目 的是让学 生 们 大 胆 想 象 ， 锻炼学生 的思维 ，将两 首诗进行比较 阅读 ， 有利于 提高学生的诗 歌欣赏能力 ， 帮助理解诗词 的特点 ， 通

58、过 吟诵让学生更 好地把握作品 的 内 涵 和 韵 味 ， 推动传统 文化的传承 ， 培养学生对祖 国优秀传统文 化 的 热 爱 之 情。评价主体：学生 团教师 团评价方式：团 团 团价评价评互评我生师自生教14分钟41六、单元质量检测作业(一) 基础知识1.选择正确的读音，画“ ”。(1) 随意春芳歇 (xi xe) ，王孙自可留。(2) 在无雪无霜的凛(lng ln) 冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。(3) 枝干的数(sh sh) 目不可计数(sh sh)。(4) 桂花还没有开，却有了累累(li li) 的骨朵儿了。2.下列生字都正确的一项是 ( ) ，不正确的请圈画出来并在后面订正。A.

59、榕树 船浆 心旷神移 B. 瑜关 涨潮 夜暮降临 C. 树桩 红晕 黎民百姓 D. 聒碎 膝黑 耀眼夺目 3.根据所学内容，完成词语练习。(1) 用四字词语概括出以下事物的动态。萤火虫 归鸦 大雁 夕阳 (2) 看图写词语。假如我在鸟的天堂，我想用“ 、 ”词语来形容这美丽南国的树； 想用成语“ ”来形容鸟儿的动态，更想用“ ”表达我当时看鸟的感 受。4.给加点字选择正确的意思。42(2) 从此，陶渊明辞官，过上了隐逸的生活。 ( )长相思渔歌子枫桥夜泊山居秋暝四季之美孤独寂寞的游子对大自然、生命的热爱自然酣畅的思乡之情悠闲自在的渔翁形象寄情山水的隐居者(1) 我每次在看古人的逸闻趣事时，总会

60、勾起我的好奇心。 ( )(3) 那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐呀。 ( )(4) 他肇事逃逸后，每天都过得战战兢兢。 ( )5.对下列词语解释错误的一项是 ( ) 。A 浣女：洗衣物的女子。 B 那畔：那边，这里指关外。C 歇：休息。 D 聒：声音嘈杂。6.下面说法错误的一项是 ( ) 。A.“那竹窗帘儿果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来。 ”这句运用拟人修辞，写出月亮 既似一个调皮的孩子，也似一个美丽绝伦的女子迈着轻盈的步子走来。B. “东方一点一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 ”该句运 用动态描写，写出天空颜色的变化。C.“大家在落雪的早晨生起熊熊的大火