不良行为学生教育转化案例修改版

1、第一篇：不良行为学生教育转化案例不良行为学生教育转化案例徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友 的寂寞。长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚，他不是 与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。归因分析首先从家庭情况来看。徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。祖父

2、母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。所以徐琛琛来到学校后，同 学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强 的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。干预策略1、多管齐下，以诚感化 对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。2、耐心激励，换位认知自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发

3、现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见 他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众 批评他，而是等到课后进行个别谈话。3、量才而用，建立威信徐琛琛很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作 完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不 觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。收获与启示现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。面对徐琛琛的转变，我得到了以下启示:“问题学生”的思想、心理、行为习

4、惯已造成偏差定势，要转变并非易事； 况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家 庭教育必须紧密结合，形成合力。 “问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们 的转化必须得到家长的支持和配合。第二篇：不良行为学生教育转化工作实施方案问题儿童转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分。为积极贯彻 “不让一个孩子掉队”的教育理念要求，扎实推进个别化教育策略，深化差异教育研究与实践，现对问题 学生转化工作提出如下实施方案。.全面动员，形成共识。学校要对此项工作进行总体动员部署，把转

5、化问题学生机制建设工作，作为今 后全面贯彻教育方针，深入实施素质教育的重要举措，抓出成效。.仔细排查，明确对象。问题学生是指急需进行重点关爱、急需实施个别化辅导或救助的学生，主要指 心理素质发展差异明显， 身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常的学生，如：具有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母老师沟通困难、沉迷网游、早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯的学生。 学校要求各班级认真排查，不放过任何一个疑点。学校要对各班提出的可疑对象，通过各种途径，综合各 方面因素，统一组织确认，以明确转化目标。.明确职责，落实责任。学校校长是问题学生转化工作的第一责任人；学校中层以上干部，要分工负责,

6、是问题学生转化工作的具体责任人；班主任以及相关老师是问题学生转化工作的直接责任人。学校要将扶 助、转化问题学生责任落实到年级组、班级，明确到班主任、各有关任课老师，确保问题学生不出问题， 努力使问题学生学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及早转化。.扎实举措，追求实效。要认真分析问题学生的特点与成因，组织帮扶工作研究，不断优化扶助策略， 提高转化工作的针对性、实效性。学校要建立问题学生工作制度，认真落实问题学生理论学习制度、问题 学生发现与报告制度、问题学生转化工作情况通报制度、问题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生情况家长沟通制度、转化工作督查制度等。要通过课堂教学、

7、课后辅导、心理疏导、同学互助 等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点，通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等， 培养学生的积极向上的生活、学习情趣，促进问题学生身心健康。要根据三结合教育的原则要求，动员各 方面的积极因素转化问题学生。要落实问题学生紧急情况处理应急预案，确保问题学生人生安全、校园和 谐稳定。.累积档案，严格保密。学校要对问题学生工作档案内容目录进行系统研究策划，研制工作记载表册， 完善问题学生转化工作档案。各学校要对问题学生进行登记造册，并根据实际情况不断进行更新；要建立 问题学生个人档案，对问题学生基本情况、转化工作计划、实时观察记录与分析、转化工作举措与过程、

8、转化动态结果与分析等进行详细记录；要注重搜集转化工作记录，特别是学校、班级、教师个人等层面的 工作情况的专门记载；要把与问题学生家长联系沟通的工作情况进行详细记载。问题学生档案是学校管理 的内部资料，务必坚守保密性原则，严肃认真地做好问题学生档案的保密工作，在具体工作中，尊重学生人格，尊重学 生隐私权，尊重家长的尊严，严禁由于学校不当管理行为引起新的矛盾和问题。.认真督查，强化考核。学校要把问题学生转化工作纳入学校教育常规管理工作的重要内容，加强督查 和考核。要组织班主任对问题学生转化工作进行跟踪分析研究，要对年级、班级、教师转化工作及时督促 检查，并把问题学生转化工作情况作为教师工作考核、评

9、先评优、职称评定的重要内容。学校对问题学生转化工作进行检查，并将工作情况作为班级评估的重要内容。重坊镇中心小学重坊镇中心小学不良行为学生教育转化工作计划一、指导思想：在实施素质教育过程中，要使学生全面发展、健康发展，首先须让学生自觉、健康地参与学习教育活 动，除了平衡地教育引导外，还应重视班级中问题学生的转化，这是班主任工作的关键因素之一，也是提 高教育教学质量基础工作。因此，抓好不良行为学生的转化工作，是塑造良好班风、形成良好班貌和转化 后进生的奠基石。二、转化对象：1、对不遵守纪律的学生转化。2、对思想孤避的学生转化。3、对不乐学、厌学的学生转化。4、对家庭困难的学生转化。三、转化措施：1

10、、加强学习目的性教育。根据调查，许多问题学生都是因为学习上较差，对学习不感兴趣，对学习的 目的性没有认识和理解。因此，在教育教学过程中，既要优化课堂教学，多让这类学生参与学习活动，使 他们产生学习兴趣，又要抓好其思想教育，使他们理解从小认真学习的重要性。2、重视家访工作。家访是有效转化问题学生的重要途径，开展好家访工作，可以配合家长共同抓好对 学生的教育，可以随时跟踪学生的一举一动、一思一行，及早发现问题，及早制定措施进行解决和转化。 所以，本学期我校有计划、有目的、有针对性地开展家访工作，促其转化。3、开展“手拉手”活动。“手拉手”活动既是活跃学生第二课堂的主要形式，又是拓宽学生知识面、感化

11、学生的重要手段。本学期，我校将通过有计划地开展“手拉手”活动，以“一帮一”、“好帮差”的形式，要求优生多与他们“手拉手”活动，从思想上、言行上进行纠正和感化，不但丰富品行缺陷生的课外生活，还达到转化的目的，促进班级的平衡发展。4、注意个别教育。个别教育是联系师生感情、教育转化学生的重要渠道，学生在某些方面犯错误，都 是由于对老师的不信任，缺少与老师进行交流，而远离了班集体，造成品行缺陷。因此，适时地找学生个 别谈话，进行相对应的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他们时刻注意自己的言行，进一步转化其不良 品行，提高教育转化效果。重坊镇中心小学不良行为学生教育转化工作实施方案及工作计划第三篇：小学一

12、年级学生行为习惯养成转化教育案例小学一年级学生行为习惯养成转化教育案例良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工 作。培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。一、案例描述 谢海宁今年8岁、男、一年级四班学生，父母在他几个月就离异。他跟父亲生活，父亲 文化水平中学，靠卖猪肉维持生活。家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课爱做小动作，喜欢大喊大 叫，缺乏自制能力。经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂 作业拖

13、拉，十次九次来不及完成；他不讲究个人卫生，总是很递遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和 本子也是“蓬头污垢”的。上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。成绩不理想。协调能力差，做操动作极不 规范，经常乱蹦乱跳。二、情况分析孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、找不到铅笔和其他 学习用品，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父亲工作忙，也管不着他。因而，父亲对他的关 爱也就非常少，他整天放学回家后，就呆在喧闹的菜市场写作业。有时父亲看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，他独自生活在自己的世界里。有时父亲因为生意不顺，或其它原因心情不好就会 对他大声责骂，

14、甚至动手打他，导致他的自信心不足，从而自由散漫。在学习上，上课极很少举手发言， 提问到他时，他还不知老师在说什么，总是低头玩着自己的学具。但他的智力水平很正常，说明在家庭环 境的影响下反应能力很强。三、教育对策.了解到这个学生的特殊家庭情况，作为班主任的我常常借下午辅导他完成作业的时间多与该孩子谈心， 让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，找优秀学生帮助他，提醒他做作业，做课堂作业时，老 师及时辅导、督促，在他需要时还可以给他帮助。并按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。.及时和家长联系，定一个书面协议来规定具体的做法。要求家长及时检查、签字当天的家庭作业，或 简短的便条概括学校的表现和

15、学习情况。3.在家里规定一个位谿做作业，并把学习用品摆放好。先要求父亲平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。使他渐渐的 敢于表现自己。我与孩子父亲谈了谢海宁在家的感受，也谈了他的心理以及他平时责骂对他的伤害，还与 他们谈了儿童心理特征：渴望受到尊重。要求家长多鼓励和关心孩子，并要孩子和妈妈取得联系，让孩子 享受父母的双重关爱。后来，该孩子的妈妈还来学校接孩子 ，帮他值日。这样，通过家访，得到了孩子家 长的积极配合，孩子感觉到了温暖。四、教育效果：经过辅导，我发现孩子比以前活泼了，现在和我在一起也爱说话了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等

16、，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集体观念，学习 成绩有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同 伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积 极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。他有进步 就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了。因此，教师在工作中是家长的好朋友，要与学生建立新型师生关系，这样才会使我们的教育工作做得 更好。我要克服自己急于求成的思想，多与家长沟通，使自己的班务工作做得更好。第四篇：学

17、生的不良行为帮教转化总结学生的不良行为帮教转化总结学生的不良行为，抽象的说就是他们在生活中表现出一些与道德和法规相违背的行为。具体地说动手 打人、骂人、损坏东西，做一些不利于自己很别人的事，让老师和家长都很反感。在我们的周围，有不良行为的学生很多，他们有时不听别人的劝告还要恶语伤人。学生的这些不良行 为，根据各种因素的分析，可以分为几种不同的类型，如娇惯型的、冷漠型的核环境型的。娇惯型的指的是父母的溺爱和放纵使得这种那学生目中无人，常常以我为中心，对别人稍不满意会骂 人或者打人。他们特别爱钱，并且花钱如流水，有多少就花多少，从不会考虑父母的难处，并且又贪吃， 对学习也不感兴趣，整天只想着自己没

18、吃到的要吃到、没有玩到的要玩过。如果自己的需要得不到满足， 就用不正当的手段把所有要的东西弄到手，又爱占便宜。冷漠型的学生大部分都是因为家庭不和或者是父母离异所造成的。这种学生他们的喜怒哀乐一般不表 现在他们的行动中或者是脸上。他们把什么都装在心里，有时常常会做出一些让别人意想不到的事情来。 在他能容忍的范围内他不会对别人表现出什么反应；但在他怒火发作时做出的事是很极端的。环境型的学生从本质上是好的，他们原来在学习和生活中都是好的或者是很优秀的。只是他们在周围 环境的影响下变得和原来不一样了。这些人出口成脏，动则打人，并且还会对别人进行恐吓。还有一些学 生的不良行为是本身的因素，如脑功能失调者

19、。这种人由于他的行为和常人不易之，别人不理解，有时还 被别人嘲弄，造成他们的心理压力相当大。学生家庭的经济状况和教育因素也会造成学生的不良行为。教 师应该懂得对学生的上或者是罚对学生所起的作用。赏具有持续学生好的行为的含义，对学生好的行为的 持续具有促进作用。学生的生理、心理不成熟，很容易受到外界环境的影响。因此，要想转变学生的不良行为，必须把学 习环境作为重要的内容。学习的环境包括：学校环境和家庭环境。学习环境在教育与转化学生的不良行为 过程中起着重要的作用。实践证明，良好的学习环境，使学生变为不好的学生的可能性会减少，而使不良 行为为学生变为正常学生的可能性会增大。相反，如果校园环境不良，

20、正常学生变为不好学生的可能性会 增大，行为不良学生的转化会更加困难。它具体包括：1、形成良好的班风。班风是一个学校的气氛和行为规范的总和，它对转化不良学生是十分必要的。2、榜样的作用。先进的班集体具有更多的积极因素，如绝大多数同学都能模范地遵守学校的纪律，有良好的品德，学习兴趣浓厚，热爱集体荣誉，经省振奋，团结向上。生活在这样环境中的学生及时他有坏 毛病，也能潜移默化的受到影响和熏陶，向好的方向转变。3、舆论作用。在一个先进的集体中，不健康的思想和错误的行为经常受到机制和谴责，这种积极的群体压力容易使不良学生“改邪归正”。4、形成和谐的师生关系。教师要对行为不良学生和正常学生一视同仁。研究发信

21、，行为不良学生能够 对爱的需要、对和谐人际关系的需要更为强烈。如果教师在工作中能给行为不良学生以真诚的关爱，能和 他们建立融洽的关系，特别是行为不良学生遇到困难时热情的拉他一把，便能触动他们的心弦，引起强烈 的情感震动和深刻的内心体验。这是有不良行为学生教育转变的契机。5、形成融洽的同学关系。有不良行为学生所在班级的干部、优等生、中等生要相互配合，帮助教师做 好有不良行为学生的转化工作。学生互助，有时可以起到教师所起不到的作用。总之，学校环境，班级环境对行为不良学生具有持续的影响力。除了优化育人环境、建立与人的氛围、发挥教师个体文化的影响外。更重要的是全面整合学校各种教育力量，以良好的校园环境

22、、人际环境、管 理环境以及校风、班风等来改变学生的不良行为，使他们变为具有良好道德行为的人。第五篇：幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为、幼儿情况分析孩子活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。孩子在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说： “好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园 的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说 你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的