《牛津小学英语3B》第八单元说课设计

1、牛津小学英语3B第八单元说课稿我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、能听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like.2、听懂会说soft drinks、a

2、carton of milk、some bread、some rice。3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。本课时的教学重点是：能听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like. 听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。教学难点是能用“What about？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的： 一、Warming up1、Sing some songs.2、Play a game.快速呈现

3、食物图片，做问答。(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)二、Revision（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出Im hungry，围绕呈现的图片快速对话。（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对Im hungry进行了渗透。）三、Presentation1、依次呈现some bread、some rice的图片。T: What would you like? Some bread?S: Sounds good.T: Here you are.Drill2、T: Im

4、 thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说Im thirsty.）T: What would you like? Some juice?S: Sounds good.T: Here you are.通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。Drill(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运

5、用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：Im thirsty.T: What about some juice?S: Great!Drill(教师作干渴状)：Im thirsty.S: What about some juice?T: (作摇手状)No,Id like a soft drink.(呈现图片)Teach“a carton of milk”in the same way.Drill(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)四、Practise1、Listen to th

6、e tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)五、consolidation1、Make a survey.2、Whos the best?(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求

7、成功的欲望。)六、Homework1、Read after the tape recording.2、Make up a dialogue in pairs.（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。） 四年级4B英语说课稿-Unit4 Buying fruit说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。 一、说教材 (一)教材地位、作用 本课内容是牛津小学英语4B中的Unit4Buyingfruit.本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子Whatarethese/those？Theyare.本单元出现了八个单词，除了一个“grapes”这

8、个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型Whatarethese/those?Theyare.的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型Whatarethese/those?Theyare.以及商场里的常用购物用语CanIhelpyou?Idlikesome.Howmanykilos?等语言进行交际活动。 (二)教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标： （1）能正确听、说、读、写词汇apples、banana

9、s、peaches、grapes、oranges、pears. （2）进一步正确听、说、读、词汇pineapplesmangoswatermelons （3）正确听、说、读、句型Whatarethese/those?Theyare. Howmanykilos?kilos,please. 2、能力目标： （1）培养学生的观察力，分析能力。 （2）培养学生的创造能力、发展学生个性。 3、情感目标： （1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 （2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。 （三）教学重点： 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches、

10、grapes、oranges、pears. （四）教学难点： 正确听、说、读、句型Whatarethese/those?Theyare. 二、三、说教法、学法 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。 1、情景法 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。 2、多媒体辅助教学法 多媒

11、体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生 动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。 3、交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。 本堂课主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化

12、的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。 四、说教学程序 Step1Freetalk 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。 Step2Leadin 首先播放FLASH动画。 设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

13、 Step3、Presentation 1、复习各种水果单词。 2、结合单词句型操练时，屏幕出示各种色彩鲜艳的水果，我对每一种水果都设置了超链接，以便一个单词教完以后。再回到该页面，接着教另一种水果。因为有些单词在3A中已经学过，所以操练时没有花太多的时间。 3、在教授单词peaches,watermelons时，一只卡通的猴子伴着敲鼓声出现在大家面前，引起孩子们极大的兴致，所以很容易引出新授单词。 Step4、Playagame 1、这一环节，我设计了一个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜：Whatarethese/those

14、?.接下来一个游戏，我把各种水果呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，让学生重新编排，这一环节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得到了训练。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。 2、电脑演示，学生练习，引出单词grapes Lookatthisword,whatsmeaning!(学生答葡萄) Icandrawmanygrapeswithcomputer. Look!Thisisagrape.(进入画图，画出第一粒葡萄) Thesearetwograp

15、es.(复制葡萄) Canyoudraw?学生上台操作 缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。 接下来是屏幕出示一首小诗，然后给学生提供一些形状，色彩很明显的各种漂亮的水果，让学生模仿着自己编消小诗.根据小学生的心理和生理特点，设计的小诗，既是对新授句型的意义巩固，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。 Step5、Practise 教师利用多媒体出示朋友生病要买东西为线索，引出有关“购物”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时

16、，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念 Step6、Homework 这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。 五、说板书设计 设计思路： 板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话

17、. 说课稿一、说内容“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以它的语言信息量大、选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容很贴近学生的生活实际和思想实际。本课时，主要让学生描述自然界的一些事物。学生要学会的是五个单词，要求能流利地听说；要掌握的句型是要求能在具体的场景中自然而然地表达。二、说教法在屏幕上呈现一些直观、形象的图片紧紧抓住学生的视线，利用儿歌巩固操练新单词，通过游戏等形式掌握和应用句型。通过形象的媒体、活泼的歌曲、生动有效的教学游戏引入新授内容，让学生听、看结合，给学生多彩的视觉效果，引发学生的学习积极性和兴趣性。通过对学生信息量的输入，鼓励学生用所学的内容说句

18、子、编儿歌，让学生有话可说。通过听一听、做一做、猜一猜当中巩固加深所学单词，通过编小对话提供学生交际的时间和机会，使课堂教学达到较理想的效果。三、说过程Pre-task preparation：通过前面所学的句型来复习旧知，从而引出新授内容。Procedure：用形象的图片引出单词，用琅琅上口的儿歌来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。通过儿歌形式将单词和句型整合在一起，从知识的学习转为语言技能的训练。Cosolidation:巩固单词采用说说做做和看看猜猜的方式,使所学知识进一步得到巩固，同时也进一步培养了学生的听力、判断力及思维的敏捷性。Homework: 让学生把所学知识用于实际生活当中,

19、大胆用英语进行交流,培养学生说英语的能力。评课 教师教学目标明确，教学内容丰富、容量大，教学节奏紧凑，层次清晰。Pre-task preparation阶段，通过轻快的儿歌和师生的问答复习前面的教学内容，eg：What can you see? What colour is it?，为新授作铺垫，自然引出新授内容。在新授阶段，教师运用一幅幅精美的图片吸引学生的注意力，设置不同的语境，呈现所要教授的内容，并且每个单词的呈现都使用了不同的方法。Eg：用提问“Where are the kites?”自然引出单词sky。通过观看movie引出单词star。在复习巩固单词时，也运用了不同的教学方法。通

20、过编句子、编儿歌，运用各种chant来巩固操练。整个新授过程中教师综合运用了学生所学的各种句型来操练，真正做到了学中用，用中学。在Cosolidation阶段中，教师提示，学生自编对话，培养学生的交际意识和说话能力，做到了让学生学以致用的目的。整堂课程中，学生与教师积极配合，学生有很强的“说”的欲望，参与度高，课堂气氛活跃。学生分析 & x+ bl7 R 根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。 在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌

21、握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。 教材分析 本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit X KFour中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。教学目标( x Y$ R! R( b6 l

22、0 T, z0 b （1）语言技能：能运用来询问动物正在做什么？ （2）语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running,swimming五个现在分词及主要句型（3）情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。（4）学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。 教学策略 依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。 1 p4 R8 Q* _1 教学过程, G1 R1 - A4 m Step 1Warming-up& F) k3 d N% E A; I 本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的