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文档简介

1、尊生教学设计【教材分析】本文是人民教育出版社出版的先秦诸子选读第五单元的第四课,节选自先秦道家文化经典庄子让王。与必修教材上的文言文相比,本文难度不大,却趣味盎然,并含蕴着深刻的生命哲学。因是选修,更有利于突出学生参与课堂的主体性地位。【学情分析】本文富有知识性、趣味性和哲理性,学生在学习文言文知识的同时,可以学会如何珍爱生命,如何以昂扬向上的精神姿态投入到生活和学习中去。【教学目标】 1、知识与技能: 了解作者庄子的相关信息,明确文中重要字词句的含义,初步掌握文章大意。 2、过程与方法: 借助古汉语常用字字典和古代汉语词典等工具书,参考以前所学相关资料,学习并掌握文言基础知识,探究庄子“尊生

2、”之内涵。 3、情感态度价值观: 阅读文章,感受先秦道家文化的博大精深,把握庄子“尊生”的深刻内涵,研讨其积极性与局限性,引导学生热爱生命、尊重生命,弘扬积极向上的生命精神。【教学重难点】掌握文言基础知识,探究“尊生”之内涵与局限性。【教具准备】 字词典、粉笔等传统教学用具和多媒体教学设备。【课时安排】 1课时。【教学设计】一、导入新课1993年3月,新闻摄影师凯文卡特到苏丹南部采访。在阿约德村附近,他拍到一幅画面:一名骨瘦如柴的苏丹幼童即将饿毙跪倒在地,一只秃鹰正在他后方等候猎食。凯文因这幅饥饿的苏丹获得1994年普利策新闻摄影奖(美国新闻界最高奖项),一时间声名鹊起。让人意外的是,普利策颁

3、奖仪式结束后不久,凯文卡特在南非约翰内斯堡用一氧化碳自杀身亡。原因是什么呢? (PPT展示摄影作品饥饿的苏丹,学生描述、讨论)师生研讨:有人撰文指责凯文,说他是自私的、不关心民众的新闻记者,踩在孩童的尸体上得了普利策新闻奖,是画面上的另一只秃鹰。之后公众围绕新闻伦理和人性道德展开讨论,对凯文卡特进行了猛烈的抨击。凯文不堪其扰和自己内心的愧疚,选择自杀以赎罪。下面,我们就来学习一篇文章,看看我国古代的先哲是如何尊重生命、珍爱生命的。 (板书课题、作者)二、知人论世庄子, 名周,字子休,战国著名的文学家、思想家、哲学家,主张“天人合一”和“清静无为”。是继老子之后,先秦道家学派的主要代表人物,与老

4、子合称“老庄”。代表作品为庄子。鲁迅在汉文学史纲要中称,“其文则汪洋捭阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”。 (PPT展示以上内容,学生齐读)整体感知 1、尧以天下让许由,许由不受。又让于子州支父,子州支父曰:“以我为天子,犹之可也。虽然,我适有幽忧之病,方且治之,未暇治天下也。”夫天下至重也,而不以害其生,又况他物乎!唯无以天下为者,可以托天下也。 (PPT展示以上内容,学生齐读) (1)文言基础知识(学生讨论、回答) 文言实词:让(禅让 )、适(碰巧,刚好 )、幽忧之病(深重难除的疾病)、害(妨害)、托(托付)文言虚词:虽然(虽然这样) 参考译文:尧把天下让给许由,许由不接受。又让给子州

5、支父,子州支父说:“让我来做天子,那还是可以的。虽然这样,我碰巧患有很深、很顽固的病症,正打算认真治一治,没有空闲时间来治天下。”统治天下是地位最高、权力最重的了,却不能因此而妨碍自己的生命,更何况是其他的一般事物呢?只有忘却天下而无所作为的人,方才可以把统治天下的重任托付给他。 (2)问题探讨 教师设疑引导:为什么只有许由、子州支父这样不把天下当回事、忘怀天下的人,才可以把天下委托给他?学生分组探讨:许由、子州支父不把天下当回事,不因外物妨碍生命,看重生命,保全生命。把天下托付给这样的人,他们会推己及人,怜爱百姓的生命。2、舜以天下让善卷。善卷曰:“余立于宇宙之中,冬日衣皮毛,夏日衣葛絺。春

6、耕种,形足以劳动秋收敛,身足以休食。日出而作,日入而息,逍遥于天地之间,而心意自得。吾何以天下为哉!悲夫,子之不知余也!”遂不受。于是去而入深山,莫知其处。 (PPT展示以上内容,学生齐读) 文言基础知识(学生讨论、回答) 文言实词:衣(名词活用为动词,穿 )、形(身体 )、收敛(收获敛藏)、休食(休息安养)、心意自得(悠然自得、自觉得意)、处(居所、处所)文言句式:逍遥于天地之间(状语后置句,正常语序为“于天地之间逍遥”) 参考译文:舜把天下让给善卷,善卷说:“我处在宇宙之中,冬天披柔软的皮毛,夏天穿细细的葛布;春天耕地下种,形躯能够承受这样的劳作;秋天收割贮藏,自身完全能够满足给养;太阳升

7、起时就下地干活儿,太阳下山了就返家安息,无拘无束地生活在天地之间而心中的快意只有我自身能够领受。我又哪里用得着去统治天下呢!可悲啊,你不了解我!”也就没有接受。于是善卷离开了家而隐入深山,再没有人能够知道他的住处。 3、大王亶父居邠,狄人攻之。事之以皮帛而不受,事之以犬马而不受,事之以珠玉而不受。狄人之所求者,土地也。大王亶父曰:“与人之兄居而杀其弟,与人之父居而杀其子,吾不忍也。子皆勉居矣!为吾臣与为狄人臣奚以异!且吾闻之:不以所用养害所养。”因杖策而去之。民相连而从之,遂成国于岐山之下。夫大王亶父可谓能尊生矣。能尊生者,虽贵富不以养伤身,虽贫贱不以利累形。今世之人居高官尊爵者,皆重失之,见

8、利轻亡其身,岂不惑哉! (PPT展示以上内容,学生齐读) 文言基础知识(学生讨论、回答) 文言实词:事(供奉、侍奉)、勉(尽力)、所用养(“所”字结构,用来养活百姓的土地)、所养(“所”字结构,所养活的百姓)、杖策(拄着拐杖)、相连(络绎不绝、接连不断)、养(动词作名词,用来养生的物品)、利(名词作动词,追逐利益)、累(拖累、祸害)、亡(丧失)、惑(糊涂,不明事理)文言句式:事之以皮帛而不受,事之以犬马而不受,事之以珠玉而不受。(状语后置句,正常语序为“以皮帛事之而不受,以犬马事之而不受,以珠玉事之而不受。”)、今世之人居高官尊爵者(定语后置句,正常语序为“今世居高官尊爵者之人”)参考译文:大

9、王亶父居住在邠地,狄人常来侵扰,敬献兽皮和布帛狄人不愿意接受,敬献猎犬和宝马狄人也不愿意接受,敬献珠宝和玉器狄人仍不愿意接受,狄人所希望得到的是占有邠地的土地。大王亶父说:“跟别人的兄长住在一起却杀死他的弟弟,跟别人的父亲住在一起却杀死他的子女,我不忍心这样做。你们都去和狄人勉力居住在一块儿吧!做我的臣民跟做狄人的臣民有什么不同!而且我还听说,不要为争夺用以养生的土地而伤害养育的人民。”于是拄着拐杖离开了邠地。邠地的百姓人连着人、车连着车跟随他,于是在岐山之下建立起一个新的都城。大王亶父,可以说是最能看重生命的了。能够珍视生命的人,即使富贵也不会贪恋俸养而伤害身体,即使贫贱同样也不会追逐私利而

10、拘累形躯。当今世上的人们居于高官显位的,都时时担忧失去它们,见到利禄就轻率地为之贴上了自己的性命,这难道不很迷惑吗?!四、合作探究 1、教师设疑引导:选文内容在内涵上可以划分为几个层次,各阐述了什么生活哲理?学生分组探讨:可以划分为两个层次。 (1)尊重、珍爱自己的生命。许由、子州支父、善卷都不愿为了世人看得最重的天下而祸害自己的生命,或者使生命处于危险之中。庄子主张,面对世俗名利,要以生命为本。 (2)尊重、珍爱他人的生命。大王亶父在狄人的侵扰下,不忍心为了争夺土地而使百姓丧命,毅然离开邠地到了岐山之下。庄子认为,关怀生命,不能只以自己的生命为中心,对生命要有大爱。 (PPT展示以上内容要点

11、)教师设疑引导:享誉国际的道家文化学者陈鼓应认为:“让王,辞让王位。篇中多借辞让王位而写生命的可贵,轻视利禄名位,取此意为篇名。”可见,庄子的让王篇,旨在劝诫世人要尊重生命,珍爱生命。生命,我们司空见惯的字眼,但请深入思考,生命究竟是什么? (PPT展示以上问题要点)学生沉思。教师设疑引导:潮水退后,沙滩上有成千上万条小鱼,在烈日下作垂死挣扎。一个小男孩,走得很慢,不停地弯下腰捡起一条小鱼,用力把它们扔回大海。一个人停下来,忍不住问他:“孩子,这沙滩上的小鱼,你是救不过来的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起

12、一条鱼扔进大海。“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条” (PPT展示以上问题要点) 从这个耐人寻味的场景中,我们又能感悟出什么呢?学生分组探讨,各抒己见,教师根据课堂生成,予以指导分析。师生共同研讨。教师总结:现代汉语词典对“生命”的解释是:生物体所具有的活动能力,生命是蛋白质存在的一种形式。根据同学们的讨论,可见生命的内涵是广泛的,不仅包括人类,也包括各类动物、植物。所有的生命都有自己的价值与尊严。其实,请同学们深入思考一下,时间,是生命的表现形式与衡量标准。时间也是生命,珍惜时间,就是珍爱生命。 1、字音字形 踯zh 擗p 趾zh 2、文言虚词 亦以除疾 介词,凭借 以脚拘物

13、自悬 介词,用 以汗出为度 介词结构,把作为 因起作一禽之戏 副词,于是,就 3、文言实词吾有一术 方术,方法 亦以除疾 消除疾病兼利手足 使便利 起作一禽之戏 做,行遣微汗出即止 排出 吴普行之 践行,执行耳目聪明 灵敏;明亮 牙齿坚完 坚固;完整吃食如少壮 形容词活用为名词,年轻力壮的人 四肢距地 通“拒”,支撑 前三踯 踢蹬 长引腰 伸长 前却各七过也 向前;向后;次 引项反顾 回头看 左三右二 向左;向右左僻地七 捶打 以脚拘物自悬 抓住任力为之 听凭,尽力 能存行之者 用心;实行 4、文言句式 吃食如少壮也 状语后置句,“如少壮也吃食” (布置学生阅读全文,请其回答PPT中以上问题,

14、随后显示答案)四、文本解读 1、启发:指导学生阅读课文第一段,并尝试翻译。明确:参考译文:我有一个方术,名叫“五禽戏”,一叫虎戏,二叫鹿戏,三叫熊戏,四叫猿戏,五叫鸟戏,也是用来消除疾病,兼使手脚灵活敏捷,可以经常将它当作导引术来做。如果身体感到不舒适,便起来做一套禽戏,到有微汗出来就停止,然后以药粉涂抹身体,身体就会感到轻便,并会增进食欲。吴普照着这样做,年龄已九十多岁了,还听力灵敏目光炯炯,牙齿也坚固完好,饮食如同年轻力壮的人一般。2、启发:作者是如何论述五禽戏功效的?明确:作者的论述,有理有据。首先从理论上阐述五禽戏的功用,“亦以除疾,兼利手足,以常导引”;接着联系实际,论述做五禽戏的真

15、实感受,“身体轻便,腹中思食”;最后举例论证,“吴普行之,年九十余岁,耳目聪明,牙齿坚完,吃食如少壮也”。行文缜密。(布置学生阅读首段,请其回答PPT中以上问题,随后显示答案)3、启发:请借助工具书,翻译课文第二段,并按其动作要领,学做虎戏。明确:虎戏的做法是,两手掌和两脚脚趾着地,向前纵跳三次,向后腾跃三次。然后伸长腰肢,侧身举脚向上,待仰面朝天时就放下来,接着两手掌两脚脚趾撑地,前进七次,后退七次。 (学生按课文所讲要领学习虎戏,文言词汇理解错误,动作也将做错,教师在旁及时予以纠正;板书:虎戏)4、启发:请借助工具书,翻译课文第三段,并按其动作要领,学做鹿戏。明确:鹿戏的做法是,两手掌两脚

16、脚趾着地,拉长颈项向后看,向左看三次,向右看两次;然后伸出左脚做伸缩运动三次,伸出右脚做伸缩运动二次。 (学生按课文所讲要领学习鹿戏,文言词汇理解错误,动作也将做错,教师在旁及时予以纠正;板书:鹿戏)5、启发:请借助工具书,翻译课文第四段,并按其动作要领,学做熊戏。明确:熊戏的做法是,正面仰坐,以两手抱膝下,头抬举;然后左手劈击地面七下,右手也劈击地面七下;再双腿蹲着,用左手托地,又用右手托地。 (学生按课文所讲要领学习熊戏,文言词汇理解错误,动作也将做错,教师在旁及时予以纠正;板书:熊戏)6、启发:请借助工具书,翻译课文第五段,并按其动作要领,学做猿戏。明确:猿戏的做法是,两手抓住一条横木将

17、身体悬挂起,伸缩身体,一上一下,共作七次;然后用脚钩住一件物体把自己悬挂起来,左右脚轮流各钩物七次;再把双手交叉钩连后退站立,按头七次。 (学生按课文所讲要领学习猿戏,文言词汇理解错误,动作也将做错,教师在旁及时予以纠正;板书:猿戏)7、启发:请借助工具书,翻译课文第六段,并按其动作要领,学做鸟戏。明确:鸟戏的做法是,双脚站立,举起左脚,伸张两臂,用力举目张眉;再举起右脚,伸张两臂,用力举眉张目;这样左、右交换各作十四次;然后坐地,伸出双脚,用手牵拉足趾,各拉七次;又作两臂屈伸运动,左、右臂各屈伸七次。 (学生按课文所讲要领学习鸟戏,文言词汇理解错误,动作也将做错,教师在旁及时予以纠正;板书:

18、鸟戏;最后,指导学生朗读原文,并再次观看五禽戏视频,加深对课文和五禽戏的理解)8、启发:华佗的五种禽戏有什么共同特点?明确:都是在模仿鸟兽行为的基础上创立的。9、启发:华佗为什么以五种鸟兽的习性为原型创造五禽戏?明确:我国古代崇尚的“天人合一”、“道法自然”思想,源于老庄哲学。亳州是道家发源地,华佗深受其影响。其中蕴含着物种平等、人与自然和谐相处等哲学命题。亲近自然,爱护自然,不破坏生态平衡,方能有长生之可能性。 (板书:天人合一、道法自然)10、启发:请借助工具书,翻译课文最后一段。明确:参考译文:修习五禽戏法,应尽力去作,以做到汗出为限度。出了汗,用药粉涂抹身体。这有助于腹中食物的消化,增

19、加人的气力,消除各种疾病。能长期留意且依法实行的人,必能延年益寿。 11、启发:修习五禽戏,可以养性延命,是不是做得越多,效果越好?明确:不是。作者说,须“任力为之,以汗出为度”。养生也要符合中庸之道,既不能偏少,也不能过多,适度出汗为宜。 12、启发:修习五禽戏,可以延年益寿,是不是只需要长期修习五禽戏就可以了?明确:不是。亳州是中国乃至世界最大的中药材集散中心和价格形成中心,生长于斯的名医华佗也深谙中医之道。修习五禽戏至出汗,还需要“以粉涂身”,方能“消谷气,益气力,除百病”。中药是自然界的恩赐,华佗主张修习五禽戏要辅以中药,也是在追求一种“物我合一”的生命境界。五、课堂结语 现代医学研究证明,五禽戏是一种行之有效的锻炼方式。它能锻炼和提高神经系统的功能,提高大脑的抑制功能和调节功能,有利于神经细胞的修复和再生。它也能提高人体的肺功能及心脏功能,改善心肌供氧量,提高心脏排血力,促进组织器官的正常发育。同时还能增强肠胃的活动及分泌功能,促进消化吸收,为

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