《优化课堂教学提高学科教学质量策略研究》开题报告

1、优化课堂教学，提高学科教学质量策略研究开题报告陈伯刚宝垠第五中学一、研究背景1、选题意义及研究价值教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。是一个学校生存和发展的前提。提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。探索提高农村初级中学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系

2、、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。以期大面积提高教学质量。二、本课题核心概念的界定所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。三、本课题的研究目标本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实 际的教学策略体系，

3、进一步形成学校的办学特色。2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进 教师在课题研究过程中实现专业成长。四、课题研究的主要内容1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析。2、优化教学环节，提高课堂教学质量策略的研究。3、改善学生学习方式，提高学生综合素质研究。4、提高教师素质的有效途径。五、研究对象课题实施对象为非毕业班全体学生，实施主体为全体教师，研究对象为在 校学生，其中以八级为主要研究对

4、象。六、理论依据1、现代教育质量观(1)质量是发展的。不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准。(2)质量是多样的。不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标 和规格的多样化以及学习者学习需求的多样化等。(3)教育是适宜的。教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及 所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。“只要是能适应社会需 要的人才，就是高质量人才”。2、建构主义教学理论。建构主义教学理论强调教师要成为学生主动建构知识的帮助者、促进者， 课堂教学的组织者、指导者。教师在教学过程中起组织者、发现者和中介者的 作用。教师是学生与所学知识的桥梁，既要把最新的方法知识提供给

5、学生，还 要注意他们全面素质的提高。3、多元智能理论加德纳的多元智力理论认为：每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式 不同程度组合的7种智能，使个体智能各具特点。同一班的学生兴趣、爱好、情 感态度、基本素养等存在着差异，具有各种不同的兴趣指向，这就要求我们教 师要真正掌控课堂教学节奏，优化教学过程每一个环节，使每个个体在原有的 基础上获得充满个性的发展。七、研究假设调查分析。总结制约农村中学教学质量提高原因。采用行动研究客观分析 教师教学现状，通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，坚持走教学改 革与创新的道路，实现课堂教学过程的优化，使“向 45分钟要质量”的口号真 正落实到每一堂课。通

6、过优化课堂教学过程，努力提高我校教学质量，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学策略，使学生的发展得到教师、家 长和社会的满意与肯定。八、课题研究的方法本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行 研究。同时辅以理论研究法、案例研究法、问卷调查法进行研究。1、采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的 积极程度，教学目标，教学内容，学习环境，教学方法和学习方法等。进行调 查分析。总结制约农村中小学教学质量提高原因。2、采用行动研究客观分析教师教学现状，找出符合于教师、学生实际，提 高教学质量的教学方法，通过开展学案研究，课例研究，教法研究，不断探索

7、、 实践，逐步发现和培养优秀老师，建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制， 大幅度提高教学质量。3、研究学生学习方法，教会学生学会学习。通过开设学习方法讲座，开展 提高学习效率讨论，让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩。九、研究过程本课题研究周期为二年(2016年7月2018年6月)，分三个阶段进行； 课题研究的总目标是：通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的 综合素质、学习能力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高 教学质量的途径和方法，从而促进教师教学水平不断提高和提升学校的办学水 平。1、准备阶段( 2016.7 2016.10为课题的论证、开题、研究对象确定

8、和 对象现状调研阶段。(1)本课题正式立项以后，对本课题的研究内容进行了充实和细化，将课 题划分为若干子课题，围绕各个子课题，对教学策略的各个方面进行研究。(2)学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式，课堂教 学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式；提高自身的理论水平， 为研究打下扎实的基础。(3)采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动 进行调查分析。完成各样本学校的现状调查数据收集，总结出影响农村中学教 学质量的因素。2、实施阶段（ 2016.11 2017.1R研究内容：通过理论学习培训、集体 备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研

9、讨与心得交流、写 课后记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，努力 探索提高教学质量的途径和方法。同时加强过程管理，注意收集、整理过程资 料。3、总结阶段（2018.3 2018.6研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提 炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，汇编相关课题研究成果 （优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及 影像资料等），完成课题研究报告，向上级课题主管部门申请结题。十、课题组成员及分工课题组成员职称在中学一级以上，学历均在大学本科，都是在教育教学一 线十五年以上的老教师，在长期的教育教学实践中，

10、他们有丰富的知识，容易 接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动课堂教 学模式的改革和研究，提高教育教学质量，深化素质教育。在针对初中学生教 学，课题组教师已经有一些尝试，并取得了一些成果。王国良老师主持的区级 课题音乐教学中参与体验式教学方式的研究于 2012、12完成结题，其研究 成果和经验得到全区推广。刘学敏作为“ 265”骨干教师，负责了区级课题历史教学中开展小组合作学习的有效性研究，并于2013、10结题 具体分工如下：提高音乐教学质量策略的研究 提高历史教学质量策略的研究 提高地理教学质量策略的研究 提高思品教学质量策略的研究 提高生物教学质量策略的研究 提高语文教学质量策略的研究责任人：王国良姚莉娜责任人：刘学敏责任人：陈伯刚责任人：呼艳敏安文英责任人：