奥斯维辛没有什么新闻9

1、PAGE PAGE 7奥斯维辛没有什么新闻教案刘 豫【教学目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法过程与方法目标：1搜集奥斯维辛的相关资料2学生自己生成问题并学会分析解决问题情感态度与价值观目标：1使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹的强烈愤怒2使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶【教学重点难点】1学会分析新闻中的记者的感情倾向2品味作品中的细节描写【教学方法】1运用幻灯片进行教学2利用小组讨论发挥学生的自主性。【课前准备】学生提前预习课文，让学生找出不容易理解的句子【课时安排】一课时【教学流程】一、导入有人说过去的100年是血腥的世纪。现在请同

2、学们看“20世纪十大天灾”。这是天灾部分，也就是大自然造成的灾难。面对天灾，不论危害多大，在不可抗力的情形下，人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损失，一边坦然承受。还有人祸，人祸指人为造成的灾难。第一次世界大战的死亡人数约 3千万人，20世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过5千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧“南京大屠杀”。当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人，二战期间，中国军民的死伤人数达到3500万，相当于如今一个福建省的总人口数。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为

3、代表的德军专门设置的人间地狱里，约有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。二次大战后至今，发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已不下一次大战的死亡人数了。师：大家通过刚才的数据能得出什么样的结论？（预设：人祸远比天灾让人恐慌）【明确】20世纪的种种“人祸”告诉我们，很多时候，让人类伤亡惨重、涂炭生灵的，更多的不是天灾而是人祸。二、奥斯维辛集中营介绍1、资料图片展示（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、 “一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们”

4、 、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。）教师解说：奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯（奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一

5、集中营和奥斯维辛集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国纳粹德国最大的灭绝营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积40平方千米，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地区。1940年到1944年，奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心，大约有400万人在这里惨

6、遭杀害。许多人是在苦役中死去，其余的则被有计划地残杀。）2、播放辛德勒的名单教师解说：这是第66届（1994年）奥斯卡最佳影片辛德勒的名单，影片中再现了纳粹法西斯在二战中对犹太人的屠杀。整个作品均是黑白的色调。每天，一列又一列火车从被纳粹占领的欧洲国家开进这个大门。那巨大的烟囱终日不停地向外面排放烟雾，也就意味着又有许多人被杀害在毒气室和焚尸炉中。一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一批新来的囚犯说过这样的话：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。”世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运，许多民族的命运都和它紧密地联系

7、在一起，这个地方就是奥斯维辛集中营。（设计意图：用多媒体放映图片介绍奥斯维辛集中营相关资料，剪辑的视频为纳粹挥鞭驱赶犹太人焚烧自己同胞尸体的片段，通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的森林，给学生心灵上的震撼。且播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情，使老师和学生在情感上寻找共鸣点。）师：看了这些画面和视频，你们都有什么感受，对奥斯维辛集中营有什么印象?（预设：可怕，惨绝人寰，恐怖、触目惊心、令人发指、压抑、窒息、阴森、悲愤、沉痛等等）刚才是图片和视频给我们带来大的震撼，现在，就让我们跟随美国记者罗森塔尔走进布热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史，看看这篇文章是否也能给

8、我们带来相同的感受。三、写作背景这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，在当时的美国引起了极大轰动，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。师：那它有什么特别之处呢？四、整体感知1、快速浏览课文，感受新闻内容，并思考，作者将主要的笔墨放在哪里？（预设：参观者参观奥斯维辛集中营的经过与感受） 2、罗森塔尔带我们都参观了奥斯维辛的哪些地方？主要集中在哪几个自然段？【明确】第715自然段：毒气室焚尸炉女牢房试验室遇难者纪念墙绞刑的地下室。 3、这些段落都集中描写了参观者的哪些感受？参观者在集中营里看见了什么？他们有什么感受和反应？请大家在

9、文章中找一找。参 观 者 的 感 受 和 反 应 开始时“默默地迈着步子”、想象成了现实“布履不由得慢了下来” 看见毒气室时“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时沉思 参观执行绞刑的地下室时“感到自己也在被窒息” 参观结束时“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了。” 4、读到这，大家又有什么感受？【明确】恐怖，发抖，惊惧，窒息，（原文的语言，也是我们大家的感受）压抑，沉重5、如果直

10、接描写作者所见所感，好不好？为什么？【示例一】不好。写参观者的感受和反应，就更具广泛性，这当中自然也就包含了作者的感受和反应，说明奥斯威辛集中营遗迹召唤起所有人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省；同时，这比直接描写作者所见所感更具有震撼人心的力量！【示例二】不好。写参观者的表现属于侧面描写，它对写奥斯维辛集中营的惨状有衬托作用。毫无疑问，奥斯维辛集中营，在许多经历了那段历史的人心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些沾满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而颤栗，单是参观者所不由自主的显现出来的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。今天作为一个参观者，看到这情景都万分

11、惊惧，无法忍受，那么当年的景象又该是何等的触目惊心！当年的纳粹又是残暴到何种程度！人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，纳粹的暴行惨绝人寰，令人发指！是任何心智健全的人所无法想象的。 【示例三】不好。侧面烘托正是作者的高明之处。不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。五、细部揣摩：师：二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？带着这个问题，我们进入文本的学习。在预习过程中，老师让同学们找出24句能触动自己心灵的或者不理解的细节描写

12、的句子，现在针对同学们反馈回来的信息，老师做了一些整理，有下列语句，现在就请同学们以小组为单位，进行交流讨论，谈谈你对这些细节描写的句子的理解和感悟，然后各小组派代表做出一个简单的评议与总结。（环节一）讨论探究：课前准备：请同学们预习，并找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子，每个学生写24句针对学生反馈回来的信息整理出排行榜：“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞。”【明确】这里作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调

13、才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。这种手法叫做反衬，“以乐景衬哀情”，一倍增其哀情，这就是我们为什么会有一种沉重的感觉的原因。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。 “对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”【明确】一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的

14、事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。这个细节象征着正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花必将灿烂地开放。为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？【明确】作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，作祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。这也是多么令人伤痛，多么令人无奈，多么令人绝望啊！参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”。【明确】“恳求”表明了参观者的感情已经不能再承受了，急于离开。“够了”简

15、而味永。它包孕着丰富的感情：对受难者苦痛的目不忍睹，耳不忍闻；对法西斯刽子手的咬牙切齿，义愤填膺；对历史悲剧不再重演的祈望；对和平自由长存的美好祝福针对这些问题，请同学们积极讨论，将自己对该细节的感悟或者不理解的地方发表议论，并让在座的同学对评论做出一个简单的评议与总结。师：同学们的发言都非常精彩，能够准确的把握作者的情感，深入理解句子，现在我们思考本文的写作目的：二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。（环节二）思考本文的写作目的：二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很

16、多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。（预设：作者的题目是“没有什么新闻”，是真的“没有”吗？那么他写下的又是些什么呢？明确：这个“人间地狱”早已不值得一提了，每次提及的都不外乎是令人窒息的愤懑的罪恶，它是人们心中永远的噩梦，确实没有什么可以报道的了。然而，作为一个有良知的人，到过这里参观的都该写些东西或说些东西，否则就真的对不起在这里遇难的无辜者。正是有着这样的良知，作者感受到了有一种非写不可的使命感，有对死难者的悼念，有对纳粹的愤恨，从而写下这篇饱含自身深刻情感倾向的新闻。）【明确】记者的使命，使

17、得作者不得不写下该文。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。奥斯维辛没有什么新闻可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。这篇新闻报道和我们常见的新闻报道不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的新闻报道大都是第一种和第二种情况，

18、主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。教师总结：看来同学们对作者独辟蹊径的写法认识深刻。我们通过品味细节描写，探究写作目的，看到了文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中

19、抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。六、拓展延伸：倘若你是推荐奥斯维辛没有新闻获普利策新闻大奖的专家评委之一，请你写一段颁奖词。（同学以小组为单位，讨论颁奖词的写作。一人执笔，准备交流）学生分小组交流颁奖词：范例一：奥斯维辛没有什么新闻突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名

20、篇。示范二：鹰是敏锐的观察家，但他却用比鹰还要犀利的手笔指引我们穿越时空，让我们携手担负历史使命；他用坚毅和执著拷问我们的心灵；他出于自己灵魂深处的良知与记者的天职，尊重历史，捍卫正义。示范三：没有热情的写作是“零度写作”，只为猎奇的报道是庸俗的，有情感的报道才能更加动人。罗森塔尔的新闻正是如此。他试图告诉我们奥斯维辛有着永远报道不完的新闻，因为那反人类的思想，因为那里的尸骸和冤魂，因为那里曾经的血腥不能忘记，所以我们组委会一致认为本新闻属于全世！示范四：正当屠杀犹太人的那段最血腥、最黑暗的历史一页逐渐在人们的记忆中变得模糊、淡去之时，他罗森塔尔，用最朴实的文字、摄像机般地再现那段不堪回首的历

21、史，用最诚挚的心灵，感召并震撼着每一个爱好和平的善良人的心。奥斯维辛没有什么新闻用闪烁着的人性的光辉，照亮人性中的黑暗与堕落。他向行凶者发出控诉，给受难者以缅怀，为世人留下了“永远都不要抹去那最无情的历史的”一声叮嘱。示范五：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者所具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限。正是他的正义感与使命感重新唤醒了人们内心深处的人性与良知。师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”和“使命感”。语言不够简洁。有请下一位示范六：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，细节地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对

22、人性尊严的关注，对生命的希望。示范七：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。师：再看一个小组，写的特别有创意示范八：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关二战集中营的新闻报道。没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。七、课堂结语 今天我们学习了这篇课文，希望大家记住，面对法西斯犯下的杀戮，我们可以原谅，但是不能忘记，因为忘记过去，就意味着背叛。作为当代的中学生，我们更应该以史为鉴，珍惜和平，反对战争。尽管在奥斯维辛，没有可以作为祷告的地方，因为刽子手已经丧失了人性，不会忏悔，但是我们还是要为那些死难者祈祷，更要为这个世界的和平而祈祷