创新思维与创新能力开发共66p

1、创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发各位尊敬的朋发家好2020年3月18日创新与创新能中共四川省委党校四川行政学院肖敬军S873868创新思维与创新能力开发对创新思维的基本认识、创新思维潜能的激发三、创新思维的视角变换四、创新思维的一般方式五、创新思维的基本技法、对创新思维的基本认识创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”新媒体是利用数字电视技术与网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网和卫星等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向用户提供视频、音频、语言数据服务，连线游戏、远程教育等集成信息和娱乐服

2、务的一种传播形式1。对互联网和移动通信技术的运用是新媒体最大的特征。以互联网为代表的第四代媒体和以手机移动通信为代表的第五代媒体的普及和完善，使得大众化时代的个性化、个人化的传播成为可能，新媒体的出现也就成为理所当然的结果，各种新媒体形态大都是互联网络和移动通信技术与传统媒体信息形态之间的综合。在新媒体环境下，如何通过应用层出不穷的新媒体优势来更好地表现公共艺术教育的特质，找到新媒体和艺术教育最佳的结合模式，体现艺术教育的创新性，是本论文研究的目的。 一、新媒体对公共艺术教育的促进作用 公共艺术教育的诞生来源于广义的艺术教育。公共艺术教育是指高校中对非艺术类专业大学生所进行的普及艺术素质的教育

3、。公共艺术教育是通过对包含音乐、美术、舞蹈、戏曲等在内的课程学习或实践活动，陶冶人的情操，塑造人的心灵，发展人的创新思维，提高非艺术类专业的大学生的审美素质和艺术欣赏水平，并促使其全面发展的一种素质教育。公共艺术教育的目标是要从“纯粹艺术”教育中走出来，教育不是为了培养艺术家，而是针对全体大学生的，更加注重艺术教育的人文内涵，培养大学生的审美素质，提高大学生的综合素质，培养全面发展的人才；学生的发展不仅包括知识和技能的发展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身体的发展。教育“要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平2。 新媒体对公共艺术教育的促进作用体现在：其一，与传统教学不同，打破

4、了时空的限制，教学不仅仅是在教室里进行的。在新媒体环境下，教学没有固定的时空限制，通过多媒体技术可以在虚拟的教室中进行教学。其二，新媒体环境下的丰富的信息源和知识量，有利于创设教学情境。比如可以根据学习的需要在教学中利用课件中的超链接，链接到教学需要的网站去。在新媒体环境下，学生获取的学习资源更多来源于互联网和移动通信。新媒体的运用不仅丰富了学生的知识量，还可以调动学生的感官系统，为学生塑造一个良好的学习环境。其三，教学主体的变化，有利于提高学生的积极性、主动性和创造性。和传统的教学过程中老师处于主导地位不同，整个教学进程，学生更多的时候是在教师指导下进行主动的思考、积极的体验和探索，应该说这

5、是主动学习的过程。 二、公共艺术教育在新媒体环境下的发展 （一）完善公共艺术教育课程体系 20世纪90年代，在美国政府颁布的艺术教育国家标准中就有明确的规范：艺术教育课程是学校教育的核心学科。又指出，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，“没有艺术的教育是不完整的教育”3。面对我国目前大学公共艺术教育的体制还不健全的现实，在新媒体的环境下，进一步提高认识是关键。第一，广大师生应该充分认识到公共艺术教育的目标就在于使学生受到人文素质的熏陶、调整知识结构，掌握将不同学科融会贯通、完善个性发展的综合能力。因此，它是一种面向全体大学生的素质教育。公共艺术教育的目的不是为了培养艺术家，

6、而是希望通过对学生普及艺术教育使学生能够培养审美情趣，提高艺术鉴赏水平，增强创新能力。第二，要认识到其“不能为”的美育特征。艺术教育是潜移默化、循序渐进的教育。它不是万能的，但又是极其重要的，是其他学科不可替代的。第三，利用先进的教学方法和教育手段，在充分认识到以上两点的基础上，可以保证公共艺术教育的有效开展。如：创建公共艺术教育沙龙，积极建设校园文化；创建公共艺术教育沙龙使艺术理论学习放到了“课堂下”；可以利用微博、博客、飞信、QQ群等新媒介，每周针对一个公共艺术教育话题，请师生共同研讨，最后将专家指导的评语、总结挂在博客网上，让师生同受益。良好的校园文化氛围不仅能为学生提供展示自己才艺、锻

7、炼自身能力、丰富文化生活的舞台，还能潜移默化地影响学生的道德情操和价值取向。 （二）学生通过网络选课，选择自己感兴趣的公共艺术教育类课程 1.学生选择的公共艺术教育类课程必须包括一门必修课，两门其他类公共艺术教育课程。全校性公共艺术教育必修课包括根据各专业不同特点确定不同的艺术必修课，其学分应占学生四年中被要求修习的艺术课程学分的一部分。全校性公共艺术教育核心课程，即每学期必须开设的课程，属于公共选修课。全校性艺术教育任选课课程应包括多种门类，如音乐、舞蹈、美术、戏剧等门类中教学理论和实践相整合的综合课程4。学生四年内所选的公共艺术教育类课程不得少于三门，这三门选修课程是含括在学生的总学分中的

8、。 2.可根据各学科特点，设置交叉、融合的新型公共艺术教育课程。应充分利用学科背景优势，推动和鼓励教师开设交叉学科课程，这不仅符合新媒体环境下世界各国高校课程设置改革大趋势，也是开阔学生眼界、培养学生创意思维、开发特色学科的重要措施。像音乐与媒体，音乐与美术，艺术设计与城市建设、环境设计，产品包装与市场经济，还有许多富有特色和活力的中小型学科，如人文教育、广播电视学、科学教育、生物医学、市场营销等。可以想象，如果学广播电视学的学生能增加一些文艺知识，学建筑或环境的学生能提高其审美能力，学医学或是机械的学生多一些公共艺术修养，那么，创意思维在他们的学习过程中将闪耀出具有创新力的智慧火花，而他们所

9、设计制作出来的作品将更有智慧，更加人文化，更具竞争力。 （三）将新媒体资源融入到学生艺术实践活动的建设中 国内外的公共艺术教育之所以取得成功，关键是要提高学生的艺术素质。除了要提高公共艺术教育的课堂教学质量，还应加强艺术教育课程的实践环节，从而将教学过程中学生收获的知识技能内化为艺术素养。新媒体的出现更有力地推动了艺术实践活动的效果。首先是在宣传上，利用网络、数码设备，对活动进行跟踪、报道，让学生第一时间掌握活动讯息。其次，探索艺术教育途径的多元化、多渠道、多层次。通过实践活动，有意识的与校外友谊单位建立艺术教育实践基地，将活动拍摄并制作视频，上挂到网络上；未参加活动的学生可通过观看这些活动视

10、频，推动公共艺术教育的全面开展。通过开辟第二、第三课堂，使公共艺术教育的目标整体化，特色个性化，通过网络、手机、电视将传统媒体与新媒体相结合，大力渲染校园人文艺术氛围，举办内容丰富、形式多样的活动，以艺术促进校园文化建设，创设良好的艺术教育育人环境。组建艺术社团（音乐、美术、舞蹈、戏剧表演、器乐等），定期举办校园文化艺术节、各种艺术学术讲座，建设校园广播网络、艺术社交网络，创办艺术电子报刊等，尽可能地为学生搭建开展艺术实践的平台。安庆师范学院的国家大学生文化教育素质基地开展的周末讲坛从2008年3月起创办，已成功举办96期，深受广大师生欢迎，成为校园的文化品牌，营造了大学的人文氛围，丰富了学生

11、的校园文化生活，开阔了学生的文化和学术视野，为广大学生提供了更多地接触名家和课外思考的平台，彰显了“文化育人”的办学特色。开展公共艺术教育调研活动，将调研的新成果以形成报告的方式呈现，学习改进教育模式，创新教方法。通过校内与校外，保持与兄弟院校在公共艺术教育方面的联系。 三、新媒体环境下公共艺术教育的创新 （一）利用新媒体手段，提高学生的学习热情 兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，能否取得良好的教学效果关键在于激发学生的兴趣。针对学生好奇心强的特点，运用新媒体，将精美的图片和具有艺术性的动画融入到教学过程中，把学生吸引到课件画面中来，为学生的想象架起一座形象的桥梁，使学生处在一个特定的氛围

12、中，实现具体向抽象的转换，激发学生的求知欲，使教学效果达到最佳状态。 （二）利用新媒体优势，开阔学生眼界 随着新媒体的飞速发展，教师可以从互联网中获得大量图片资料，这样多渠道收集图片，开阔了学生的视野，避免了老师凭空描述带来的困窘，优化了教学过程。通过多媒体来辅助教学不仅丰富了公共艺术教育的资源，同时也使学生可以自主地学习、自主地发现、自主地探索，他们能够提出更多富有创新性的意见和尝试更多的表现手法，从而培养了学生们的创新能力。 （三）利用新媒体技术，优化教学方法 远程教学是教师通过网络将教学信息传递给学生，学生通过连网的计算机接收信息进行学习。在公共艺术教育学习过程中，通过计算机网络，教师与

13、学生进行各种形式的交流，让教学形式多样化。学生通过因特网访问所学公共艺术课程的信息，并通过e-mail、BBS、微博客、飞信、微信等传播媒介，教师和学生进行交流，完成学习任务。通过探索式教学、启发式教学、协作式教学等，使学生处于积极主动的学习地位，优化了教学方法。 （四）利用新媒体功能，提高学生创意思维 在教学中可以利用互联网进行互动教学，实现学习过程由单一而变成双向。在交流中，可以根据公共艺术教育的学习主题，师生之间、同学之间自由讨论、相互辩论，教师应启发学生多提问题，并针对某一领域作自我评价与相互评价，教师再根据教学内容进行点评，使学生通过质疑、否定之否定、横向和逆向思维来产生思维上的联动

14、和互动，由此而引发出更多的新设想、新构思。 正因为新媒体与公共艺术教育有众多类源性的特征，所以才具有表现方法、手段上的优势。通过新媒体，认识公共艺术教育和新媒体的共通性，才能在艺术教育中创造性地应用新媒体，从而展现公共艺术教育的创新特征。 课堂教学是语文教学的基本形式，提高课堂教学的有效性是深化语文课程改革的关键和根本要求。那么，什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？我个人认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用多种多样的方式和手段，花费最少的时间，投入最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，促使学生取得最大的进步和发展。那么如何提高语文教学的有效性，笔者从教十余

15、年，从以下一方面做了尝试： 一、精心备课是基础 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是整个教学过程的总策划、总设计，是有效教学的重要保证。特级教师斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课当作指挥员在组织一场战役前的深思熟虑。为了组织好战役，我总是反复思考，反复推敲，直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。”“只有踏踏实实、认认真真备好课，才能取得应有的教学效果。”有效的备课首先要求教师对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标，需要让学生学会什么，掌握什么做到明确的设计

16、；其次要充分了解学生的智力水平、能力状况、知识结构以及学习习惯等，准确判断学生理解上的难点，从而判定用什么方法才能行之有效地实现教学目标，课堂中可能会出现怎样的反馈。同时要充分地把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。唯有这样，教师的教才会得心应手，才能充满灵气，知识的甘露才会沁入学生的心，学生的思维才会被点燃，从而让有效的备课成就有效的教学。 二、教学方法是保障 方法不是单一的，一成不变的，语文教材的多样性，决定了语文教学方法的多样化。巴班斯基说过：“每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。”教师在进行教学时，一方面要根据具体的教

17、学内容选择合适的教学方法。在王君老师的一个案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”为专题，紧扣杜甫望岳和春望的“望”字，以五次提问推进课堂教学。一问：把标题“望岳”换做“看岳”可以吗？二问：通过望岳，你望到了一个什么样的杜甫？三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境却有天差地别，请紧扣最能打动你的词语作析。四问：既然诗人眼中的春天是凄凉的，那么，在文题中用“望”，是否辜负了该诗的美？五问：从春望中，我们又望到了一个什么样的杜甫，甚至还望到了一些别的什么呢？由此，简化了教学头绪，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，使学生在荡气回肠之中，在一次次对“望”的追问中，对诗歌的意境和含

18、义体会得更加深刻。另一方面，必须根据具体的教学情况和学生的实际情况，灵活机动地选择教学方法，以便高效率地实现预期教学目标。我在教朱自清先生的春时，用到了问题探究法。一位学生提出这样的问题：“红的像火，粉的像霞，白的像雪，为什么红的排在前面？”于是，我以学生自己提出的这个问题来组织教学，引导学生积极参与，主动探索。经过全班讨论探究发现，作者是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问，也培养了学生独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用，发展了学生的创造能力。 三、激励评价是关键 夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，

19、不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”教育心理学研究表明：正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的自尊心，上进心。要让学生在课堂上主动起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。如在朗读教学中，数名学生朗读课文后，可让他们分别对自己的朗读评价一番，说说好的地方，找找不足之处；再让学生互相议一议，谁读得好，好在哪儿，还有什么地方需要改进；然后再让其他同学进一步评议，教师做最后的补充归纳总结。学生在这种广泛的交流中取长补短，学习他人，认识自

20、我并不断改进自我。再如在作文讲评中的习作互评、互改、组内评议、集体评点等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建了各抒己见、张扬个性的和谐、民主、宽松的课堂氛围，激发了学生的积极性，提高的学生自信心，达到了理想的教学效果。 四、现代教育技术是手段 现代教育技术是以现代教育思想为指导，以现代媒体为手段，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的一种教育技术。随着课改的深入推进，现代信息技术已经成为课堂教学重要的组成部分。作为实现先进教学理念的载体，它改变了我们的思维方式，为学生的个别化学习，个性化发展提供了广阔的前景。课堂教学中巧妙运用现代教育技术，能拨动学生的心，像磁铁一样紧

21、紧吸引学生，使学生的形象思维和逻辑思维能力得到均衡发展，从而促进学生学习知识的主动性，提高课堂教学效益。如春一课教学中，我运用多媒体技术，向学生展示了多幅画面，有勃发的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜织着的牛毛细雨，学生看了很有兴趣。由此让学生描述他们见过的各色春景，或针对画面写一段话，学生比平时的话多，有的用了很出色的修辞，课堂气氛很活跃，教学效果可想而知。 总之，每堂语文课，只要教师能全身心投入把课备扎实、备精当，选用适宜的教学方法和评价办法，并以现代教育技术为辅助手段，就能最大限度提高课堂教学效益，达到预期的教学目的。随着新一轮课程改革的全面开展，初中语文教

22、学更加注重对综合素质的培养和对学生学习主体地位的确立。为了进一步提高初中语文阅读教学的有效性和趣味性，教师应当充分利用体验式学习方法，营造良好的学习情境，将学生引入其中，使其产生强烈共鸣，并深入理解和掌握语言应用方法，增强语文应用技能，获得更加优良的教学效果。 一、初中语文阅读教学中体验式学习的概念和意义 在初中语文阅读教学过程中，体验式学习方法使学生在阅读实践中通过对语言活动的亲身体验获得值得回忆的感受以及知识、技能，不同于传统学习方式的外在感受，体验式学习是内在的，是由个人在知识、情绪、形体上的参与获得的。 体验式学习要求学习者发挥积极参与的精神，真正成为语文阅读教学过程中的主体，将被动接

23、受变为主动掌握；使教师把传授的知识融入能激发学生学习兴趣的教学方法中，提高阅读教学的趣味性和有效性；帮助学生在真实情境中通过对语言的运用和实践，真正进入语言表达和思想交流活动中，增强语言的应用技能；让学生在创造性的语言活动和言语体验中充分发挥想象力，为其综合能力的发展提供有利条件。 二、初中语文阅读教学中体验式学习的运用方法 （一）课堂讲解 教师是初中语文阅读教学的引导者，在阅读教学体验式学习方法应用中，教师应当在课前对相关材料做好充分准备，深入了解阅读材料的内容、知识要点、写作手法以及文章创作背景、作者生平等基本资料，在做备课工作的同时，教师也应当进入情境体验的状态中。在课堂上，教师应当根据

24、学生的阅读水平、理解能力和文学素养，用生动、丰富、具有感染力的语言对阅读材料的基本内容、语言知识、写作特点进行有针对性的讲解，通过对情境的创造，帮助学生进入深度学习的状态，使其充分理解阅读材料的创作意图，体验写作语言和写作手法的生动、优美，产生强烈的情感共鸣，获得深刻的文学体验和情感体验。例如在对初中语文七年级上册的元代散曲天净沙？秋思进行讲解时，教师可通过对“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象的描述，向学生展现这篇散曲所描绘的夕阳独立、寂寞无言的萧瑟秋景，使学生充分体会简练语言表现出的情景交融、意境幽远的特点，深刻了解天涯浪子的悲凉心境。 （二）课堂朗诵 初中语文阅读教学学

25、习关系的主体是学生，教师应当在阅读教学中充分发挥学生的主导作用，以学生的学习状况和身心发展规律为导向，指导学生在课堂学习中主动、积极地进行体验式学习。教师可在对阅读材料进行深入讲解之前或之后引导学生进行课堂朗诵，并对发音、语调、断句等朗诵要点予以纠正、指导，使学生在朗诵过程中直观、具体地了解并感知阅读材料的每一个字、每一句话，帮助学生在全情投入中深刻体验阅读材料的语言特征、写作特征和人物形象，通过对情境的想象、构思进入创作者的精神世界，实现提高语言水平和文学修养、陶冶情操的最终目的。初中语文七年级下册的黄河颂是著名诗人光未然为配合冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，以丰富的艺术形象、壮阔的历

26、史场景和磅礴的气势表现出黄河儿女的英雄气概和坚强不屈的高尚品质，全诗极富韵律美和力量感。教师在对这篇组诗进行课堂阅读教学时，可指导学生朗诵全诗，帮助学生读准字音、读出感情、领会文意、培养语感，使其充分领会汉语言所独具的丰富表现力和本诗所表达的对祖国江山、儿女的热爱之情。 （三）课外表演 初中语文教师应当充分利用课外活动的机会，为学生创造进行体验式学习的机会。教师可组织学生根据自身的兴趣爱好、学习情况自由选择合适的阅读材料，在对材料的故事梗概、基本人物、文章内容、语言风格做具体了解后，让学生将已知内容与日常生活实践进行有机融合，发挥自己的想象力和创造力，将阅读材料改编为剧本，并将剧本表演出来，使

27、表演参与者和表演欣赏者一同进入强烈的情感体验中，通过共情、移情等体验深刻体会艺术作品的文学特征和美学特征。在表演的组织、安排过程中，教师应当充分发挥指导作用，帮助学生在阅读材料的框架范围之内，领悟和把握艺术作品的主要脉络，结合自己的理解和想象，进行合理的扩充。骆驼祥子是初中语文课外名著阅读推荐书之一，教师可组织学生自行选取当中的一个场景，将其改编为剧本，在改编过程中，教师应当指导学生结合作者的语言风格和写作特点，保留经典对话内容，使其深刻体会在旧社会的剥削和压迫下，淳朴善良的劳动者所经历的苦难和抗争，获得较高的文学体验和情感升华。 阅读教学是初中语文教学的重要内容，广大教师要积极学习和引进先进

28、的初中语文阅读教学理念和方法，将体验式学习的概念引入阅读教学，使学生在情感体验和艺术体验中获取深刻的移情和共情感受，提高学习效率和教学质量。 近些年来，随着社会的进步，经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势，留守儿童成了各地基础教育的盲点。 留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题，如失学、辍学、犯罪等，不仅影响到这些学生自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普

29、及九年义务教育的国策，是一个值得思考与关注的社会问题。 所谓留守儿童是指农村流动人口(其中左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。 本学期，我们对龙岭小学的626名学生进行了调查统计，其中父母都在家的为374人，父母只有一方（大多数是母亲）在家的为93人，和爷爷奶奶一起生活的有152人，寄养在亲戚朋友家的18人，留守学生已达到40.2%。 这些留守学生由于长时间和父母分离，“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”，对学习和生活缺乏热情和自信心，造成了学习成绩差、不良行为多、厌学倾向

30、严重等诸多问题。针对以上现状，笔者认为，应从以下几方面去尝试与探索。 一、优化家教环境，提高育人水平 留守儿童的父母外出打工，他们便托付给祖父母或其他亲属监管，这种“隔代教育”由于监管人受教育程度有限，还要参加生产劳动，实在是力不从心，要么过分溺爱，放任自流，要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，这给学校教育带来很大的困难。 首先，学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。 其次，要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把

31、子女的健康成长放在首位。 第三，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。 二、充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理 学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。 首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。 其次，学校建立“留守学生”专项档

32、案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。 第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，开展“我的心路”主题班会，少先队开展“我能行”活动，参加学校义务劳动等，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。 第四，教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老

33、师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。 第五，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助两名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。 三、加强与社会联系，共同关注留守学生 留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。 首先是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入。 其次是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源。 第三是加强农村文化环境建设，营造良好

34、的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。 “留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。 一、文章缘起 众所周知，5?12汶川大地震之后，国家总理温家宝在北川中学的黑板上写下了“多难兴邦”四个字，但无论以何种角度去分析只阐明一点，即中国人民在党的领导之下一定能战胜困难并必将实现民族伟大之复兴。然而具体如何实施，即怎样将“多难兴邦”的理念细化到实际工作中去，这就需要具体问题具体分析了。于是本人结合灾后徽县小学教育所面临的具体情

35、况，以及当前学科理论与实践前沿的动向，提出了自己的一些看法。 二、灾后徽县小学校本课程设置的学理分析 1.校本课程的内涵 凡事必以正名始，欲对灾后徽县小学校本课程设置进行学理性分析则必须从其内涵入手，否则将无从谈起。那么究竟何谓校本课程？所谓校本课程是相对于国家课程而言的，其目的就是为了“改变课程管理过于集中的状况”。这在哲学上看来，正好体现了整体与局部的辨证关系问题。如此我们便可以推知，校本课程编制、实施和评价的组织方或责任方应该是具体的某个学校，而其形式或内容的确定又必定围绕“本”字而展开。然而有了这个“本”字也不足以证明校本课程的成立，其实一个至关重要的判断标准还在于合理性的分析上，即强

36、调它的实施和评价。也只有这样才可以称得上是真正理解了校本课程的内涵。 2.校本课程与校本教材比较 前面我们已经对校本课程的内涵进行了简单分析，接下来再将其与校本教材略作比较，以便加深理解。很显然二者是不相同的，要而言之课程是目的、教材是手段。课程的设置是教育者围绕一定的主题而展开的，它具有极强的目的性和针对性，但如何将其细化或者以怎样的步骤去完成则需要具体的教材去实施。因此同一课程之下或许会有数种不同的教材，甚者有些课程就没有相应的教材可言。这便是它二者的关系，也是其最大的区别之所在。当然我们还可以从二者的存在范围以及合法性问题等方面进行比较，这里就不在一一复述了。总之辨明二者的关系有利我们准

37、确地把握校本课程的内涵。 3.灾后徽县小学校本课程设置的目的及意义 弄清了校本课程的内涵以及它同校本教材的区别之后，我们就必须对灾后徽县小学校本课程设置的目的及意义进行详尽的阐释。根据前面的论述我们可以得知，校本课程关键体现在一个“本”字上，即它所必须具有的特殊性。5?12地震中徽县作为重灾区之一有其特殊的遭遇和现状，再加之历史、地理以及人文等综合因素的共同作用，使之必然具备了设置校本课程的可能。又据前可知，课程的设置总是教育者围绕一定的主题而展开的，它具有极强的目的性和针对性，那么灾后徽县小学校本课程设置的目的又是什么？我觉得应该有两个着眼点，可以抽象为认知和能力。认知也包括两个方面，首先强

38、调同学们对关于灾害知识的科学掌握，其次是对主旋律的正面讴歌。而能力所强调的则是同学们对于相关知识和精神的内化及运用。这便是灾后徽县小学校本课程设置的目的。 灾后徽县小学校本课程设置的意义主要突现在理论性和实效性上。就理论性而言，它的出现将大大拓展现有校本课程研究的视野及实践空间。综观已有的校本课程研究大都局限于再现局域历史或教授方法的改进，甚者仅是对教材形式和内容的研究。而灾后徽县小学校本课程设置的意义正在于理论联系实际并有所创新。而它所具有的实效性则更是一般校本课程所无法启迪的。 4.灾后徽县小学校本课程名称初探 关于这个问题其实并不是本文所要讨论的关键性话题，因为根据以上的论述该课程已经具

39、备了实质性的东西，或者说它已经事实上存在了。然而依惯例来看任何实质性的东西都应该有一个相应的名称来匹配，所以我又不得不对该课程的名称于以交代。从学科的角度来看该课程可以归入素质教育的范畴，可素质教育又涉猎极广似乎不宜以之命名。当然我们也可以将它归入技能教育或失败教育的范畴，但始终稍嫌不妥。如此可见对该课程命名还待讨论，而我的意见是该名称一定要兼顾“自然灾害”、“徽县”和“小学生”三点。 三、灾后徽县小学校本课程编制内容简介 任何一个目标的既定势必都有与之相适应的方法或步骤去实施，灾后徽县小学校本课程的设置，也一定离不开具体编制的内容。当然这内容也必定是围绕该课程设置的目的来展开的，下面则将我个

40、人对于具体编制内容的想法略作介绍： 1.绪论 该部分是对本课程设置的一个宏观说明，其中应交代编制该课程的原因、目的、过程、方法以及预期的效果等。同时也应重点宣扬时代的主旋律。 2.抚今追昔 该部分包括两个重点，即“今”和“昔”。首先应对徽县历史上所遭受的自然灾害作以有层次、有重点地介绍，然后重点介绍5?12地震的始末以及徽县所受破坏的各个层面，最后进行古今对比，顺理成章地突现我党的光辉形象以及在党的领导下徽县各族人民英勇抗震的精神风貌。 3.人物春秋 该部分紧承上部分而来，是对抚今追昔所表达思想的具体化。也就是说本部分要通过一系列先进人物的抗震事迹来激发同学的斗志，即以先进人物为榜样树立战胜自

41、然灾害的信心以及如何将这种精神转化为学习动力。这里我们不但要向全国的英雄少年学习，更要注重我们身边的英雄。 4.科普知识 该部分是对自然灾害知识的系统介绍。其中应重点介绍徽县的地理特点以及较为频发的自然灾害。比如山洪、泥石流、地震等都应设专题进行讲授。同时还应该注重逃生或自救方法的传授。 以上便是我个人对于灾后徽县小学校本课程编制内容的四点看法。此外还要补充两点：首先是关于灾后青少年心理辅导的问题。如果说该课程的编制要照顾到这一点，那么具体应该怎样去实施呢？我觉得有两个办法可行。第一我们可以专门设置一个部分集中的、具体的对该方面的知识进行传授。这样做符合传统思维的也便于教授。第二我们可以根据已定四部分的实际内容需要，将心理辅导方面的知识有目的、有针对性地进行重新整合，最终使之暗化于