青少年发展与辅导

1、青 少 年 發 展 與 輔 導 1目 錄一、青少年發展理論與輔導概述 二、青少年生理發展與輔導三、青少年認知發展與輔導四、青少年社會發展與輔導五、青少年情緒發展、人格發展、生涯發 展與輔導六、心理病理學、諮商與輔導七、歷屆試題與補充題目2一、青少年發展理論與輔導概述3發展 成熟 成長發展：以年齡為基礎所產生的變化成熟：按照既定生物順序，由開始產 生變化，到出現最大變化的歷 程成長：肌肉腺體4研究發展的方法一、橫斷法-同一時間對不同年齡層進 行研究，可能造成組群效應。二、縱貫法-長期針對同一組年齡層樣 本進行研究，可能造成練習效果。三、系列法-橫斷法縱貫法98（35）5青少年發展理論6Stanl

2、ey Hall霍爾的複演論：個體的發展猶如人類進化的歷史。嬰兒期是原始社會，以求生存為首要；兒童期是狩獵時期，兒童的遊戲似人們開始過群居生活；少年期是農牧社會，人類學習常規與秩序；青少年期具現代社會風暴與壓力的特徵（storm and stress），且有矛盾傾向。7Darwin的演化論物競天擇、適者生存（Spencer），影響Wilson社會生物學。Wilson社會生物學影響Gardner的自然觀察者智慧8McCandless的驅力減降論驅力是驅動個體行為的內在力量，人們學習特定社會行為以減少驅力狀態，如青少年的性驅力。若減少驅力將受到獎賞，則個體會建立新習慣。9Freud的精神分析論（一）

3、libido（二）人格結構包括本我、自我與超 我。超我有兩組成成分：理想 我（ego ideal）表示父親的理想 形象；道德良知（conscience） 即內化社會倫理、道德。（三）意識、前意識與潛意識10性心理發展階段11常考防衛機制1.合理化作用：又包含酸葡萄、甜檸檬、援例與推諉四種。2.替代作用移情：可分成補償作用與昇華作用3.投射作用：將自己的慾念加諸在他人身上或表現在語言上，如投射測驗4.反向作用：行為與慾念相反5.內射作用：近朱則赤、近墨則黑12例題9816在輔導過程中，學生常把輔導老師當成責怪他的父或母，這是哪一種作用？（A）替代作用（B）投射作用（C）移情作用（D）內射作用13

4、移情作用96（15）正移情與負移情正移情與反移情14Erikson的社會心理發展論與階段94（16） 95（17）發展任務（Havighurst）社會期待年 齡發展任務與發展危機人際關係1歲前信任與不信任母親或其替代者2歲自主感與羞愧父母3歲至5歲自動自發與退縮家庭6歲至青春期勤勉進取與自卑自貶鄰居與學校青年期自我認同與角色混淆同儕和圈外人成年早期友愛親密與孤僻疏離友誼或競爭性、合作性等伙伴成年中期承續與絕望分工和家的溫暖成年晚期自我統整與徹底絕望氣味相投者15自我辨識（自我認同或自我統整）七構面 96（13）1.時間透視與時間混淆 2.自我肯定與自我懷疑3.角色嘗試與角色固著 4.職業意願與

5、無所事事 5.性別分化與性別混淆 6.主從份際與權威混淆7.價值定向與價值混淆16Anna Freud的知性化與禁欲青少年期由於本我力量勝過自我，所以會產生兩種特有的防衛機制：知性化（intellectualization）和禁欲（asceticism）。17例題9822就青少年期的人格適應發展而言，把性衝動轉化為抽象思考的論點，是哪一位學者提出的知性化（intellectualization）概念？ （A）艾理思A. Ellis （B）羅吉斯C. Rogers （C）佛洛伊德S. Freud （D）安娜佛洛伊德A . Freud18行為學派的學習理論Pavlov的古典制約說明CS與US的連結

6、。Thorndike的迷籠實驗提出聯結論與學習三律。Skinner的操作制約指出後效強化。19Bandura的社會學習論95（24）（三元學習論、交互決定論）（一）觀察學習的歷程包括注意、保持、再生與動機增強。（二）自我效能形成來源為直接經驗、替代性經驗、言語的說服和情緒的激發。（三）內在心理歷程包括自我效能與自我調節（最重要的後設認知能力）。四增強包括象徵性增強、替代性增強與自我增強。20例題98問2根據社會學習論的觀點，說明青少年道德發展的過程與重點。1021解答過程：注意、保持、再生與動機。重點：1.楷模：年齡、性別、社經地位、曾獲得獎賞或懲罰者、重要他人 2.他律到自律 3.自我效能的

7、提升增我增強 4.配合加一原則22Piaget的發生知識論95（31）（一）認知結構包括基模shema與運思 operation。（二）認知發展功能為組織organization與 適應adaptation；認知歷程的適應包括同化 assimilation與調適accommodation（三）認知發展階段是感覺動作期、前運思 期、具體運思期和形式運思期青春 期。23例題982在青少年時期，個體對自我概念的描述會隨著時間的增加，而越來越具有什麼特性？ A抽象的特性B未分化的特性:BemC不實際特性:Anna FreudD自我中心特性:Piaget24例題989根據皮亞傑Piaget的觀點，青少年

8、是透過哪兩種基本認知歷程來建構對周圍環境的理解？同化與調適25Kohlberg的認知道德發展論Kohlberg以兩難命題研究道德發展。發現道德是習俗灌輸的結果，而道德發展分成三層次六階段。年齡名稱判斷標準 階段10歲之前前習俗層次道德行為結果避罰服從取向與相對功利取向10-20歲習俗層次道德內化規範好孩子取向與法律、秩序取向20歲以上後習俗層次道德超越規範社會契約取向與泛宇宙倫理取向26Elkind的青少年自我中心主義自我中心的個人神話personal fable自我意識的幻想觀眾imaginary audience其餘青少年特徵上包括挑戰權威、好爭辯、猶豫不決和明顯的偽善96（29）95（1

9、0）27例題9826Elkind提出個人神話概念來說明青少年自我中心主義的現象，此概念的定義為下列何者？28Bronfenbrenner的生態系統論 微系統：家庭、學校等中系統：環境間的相關，如家庭與學校之間的關係。外系統：正式與非正式社會結構，如大眾媒體、社會服務等。大系統：文化歷史等。29Selman的社會認知論與角色取代論人際關係發展階段0階段：自我中心主義/自我中心未分化階段階段1（59歲）：發現自己與他人有所不同/主觀觀點階段階段2（712歲）：考慮自己，也會考慮別人/自我深思熟慮階段的觀點階段3（1015歲）：第三者觀點/相互觀點取替階段階段4：社會規範/深層與社會觀點取替階段30

10、例題9811國二的小明發現自己在和大人的對話中，可以瞭解大人的觀點和想法，這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性？相互的觀點31Selman的社會認知論與友誼發展階段階段0（37歲）：暫時性玩伴階段/以物質價值為基礎，無法區辨人我的不同意見。階段1（59歲）：單方協助階段階段2（612歲）：公平氣氛下的合作階段/以自私進行互惠的合作關係。階段3（915歲）：親密與相互分享階段/分享秘密、具排他性與獨佔性。階段4（12歲以上）：自主相互依賴階段/人我互賴與相互支持。32Margaret Mead的文化制約青春期的風暴是文化制約的結果95（1）33青少年輔導工作輔導內容：評估、資訊提供、諮商、諮

11、詢、計畫安置與追蹤、評鑑。輔導目標：預防、矯治與發展。在教訓輔三合一之下，教師輔導學生的個別功能為：有效教學（輔導融入教學），教學中的輔導（辨識學生行為問題能力），導師（班級經營、團體輔導），認輔教師（個別關懷學生）。整合性功能為掌握資源、瞭解網絡，危機處理。34預防工作初級預防：教師輔導工作諮詢、策定校務輔導工作計畫、心理衛生方案、生涯輔導與定向輔導等。95（3）單親家庭次級預防：諮商輔導、小團體輔導、成長營、建構學校輔導網絡與成立危機處理三級預防：網絡與危機小組實際運作、引進社會資源協助輔導專業、臨床工作等。35社區輔導資源教學教學教學輔導輔導輔導訓導訓導訓導社區輔導資源 全體教師(含導師

12、)Postvention三級預防Intervention二級預防Prevention初級預防36McWhirter提出危機樹（at-risk tree） 一）樹的土壤：社會環境因素。包括家庭社經地位、政治現況、經濟現況、文化因素，及社會變遷等環境因素。（二）樹的樹根：家庭功能不良及學校環境限制是危機樹的兩大主根。（三）樹的樹幹：個人特質缺陷（缺乏復原力）。（四）樹的樹枝：不良同儕和社會適應不良進而產生的危機行為。（五）樹的樹葉、花朵與果實： 指青少年本身或特定的某些人。98（23）37McWhiter的危機行為McWhiter將危機行為區分為五類型，分別是輟學、藥物濫用、不安全的性行為、犯罪與

13、自殺等危機行為（王寶墉譯，1998）。38成癮的解釋模式三種成癮常用的解釋模式：（一）疾病模式（disease model）；（二）適應模式（adaptive model）；（三）生活方式模式（way-of-life model）（陳淑惠，民92）。其中適應模式認為某些成長問題或環境，如不當的教養過程、不良的外在環境、先天生理或心理缺陷與障礙等39例題9817下列何種成癮行為的解釋模式較重視心理治療，而非以藥物治療為主？A角色模式 B適應模式 C疾病模式 D生活方式模式40Prinz（1993）成癮者的生活型態有以下特徵：（一）在接受與處理生活負擔方面，存在高期待與低容忍力的落差（二）想要從現

14、實中脫逃（三）空虛感（四）罪惡感（五）根深蒂固的否認組型（denial pattern）（六）自我挫敗（self-destructive-ness）（七）缺乏社會興趣41父母婚姻暴力常導致青少年的行為問題內向性行為：退縮與害羞外向性行為：攻擊與破壞42父母婚姻暴力常導致下列哪一項青少年內向行為問題？A違規B害怕 C攻擊 D破壞43相關法規兒童及少年福利法兒童及少年福利法施行細則24小時通報少年事件處理法：適用對象12-18歲，最多執行至21歲44二、青少年生理發展與輔導45生理發展 女男青春期成長陡增：青春期成長速度快，但各部分發展速率不一。胼肢體聯結左右腦。邊緣系統包括杏仁核（情緒中樞）與海

15、馬迴（記憶中樞）等。正腎上腺素出現在情緒波動時、血清素和憂鬱症、過動兒有關11。腦下垂腺是主宰腺：性腺與生長激素等布氏語言區在左大腦額葉區，主管語言表達；威氏語言區在左大腦的顳葉區，主管語言的理解。46例題9831有一位高中女生很會說話表達自己的想法，可是在與別人溝通時卻無法理解別人說的話，這是大腦皮質層的哪一個區域出現問題？威氏語言區47例題9830國中生的動機、情緒、愉悅與痛苦，是受哪一個腺體所控制？下視丘48性生理的困擾 （一）女性月經的困擾（二）男性性功能困擾（三）早熟與晚熟的困擾（四）婚前性行為與未婚懷孕（五）性病（六）性衝動與性幻想49學校性教育與輔導正確性知識的提供責任與行為的發

16、展：激發自我覺察力、提升性的自我決定力。道德觀瞭解青少年面對各類性訊息的情緒反應50約會：約會的功能（Dusek）正向功能社會化：瞭解異性，並學習如何與之相處娛樂參與的渴望：逃避無聊或工作等自家庭下獲得獨立在團體中獲得地位性滿足：如各種的性接觸求愛：選擇伴侶與求愛的方式負向功能減少與同儕交往的機會約會失敗易生排斥異性之心過多約會對象，無法發展持久性情愛關係遊戲人間式的約會，易貶低人際交往的價值過多約會的挫折，容易使感情流於膚淺51三、青少年認知發展與輔導（認知發展、智力發展與學習動機）52認知發展：Piaget、Vygotsky、Bruner、訊息處理理論53Piaget的形式運思期年齡：12

17、歲以上特徵：假設演繹推理、命題推理（鐘擺實驗）與組合推理54Vygotsky的社會文化學說94（8）（一）內化作用：由他人調節到自我調節（二）近側發展區：經由成人協助或有能力同儕合作之下，兒童所表現出的問題解決能力，將超越單獨時所表現出的問題解決能力，到達潛在發展層次。（三）鷹架作用：成人協助或有能力同儕合作能促進個體的認知發展。（四）動態評量：Campione & Brown在教學前、中、後，以因應及調整評量情境的方式，對兒童的認知能力進行持續性評量，以瞭解教學與認知改變的相關。在文化脈絡下，人際互動和語言有助於認知發展。55Bruner的表徵系統論動作表徵、形象表徵與符號表徵（12歲）56

18、認知結構論：訊息處理理論 94（18）57智力發展：理論與測驗58智力理論-心理計量取向（一）Spearman智力二因論：G factor & S factor（二）Thurstone群因論或基本心能論：語文理解、語文表達、數字運算、空間關係、知覺速度、聯想記憶與一般推論（三）Guilford智力結構論： 智力三向度：內容、運作歷程和產物 聚歛性思考與擴散性思考（創造力）（四）Thorndike智力結構多因論：語文、機械與社會智力（EQ）（五）Cattell智力型態論：流體與晶體智力59例題9828Spearman的智力二因論是指哪兩種因素？60智力理論-多維取向的當代智力系統論Gardner

19、多元智慧論：語文、數理邏輯、空間、音樂、肢體操作、內省、人際交往與自然觀察者的智慧 gene-environment interaction 優勢智慧與弱勢智慧 學者症候群61Sternberg智力三元論 成分型智力、經驗型智力與實用型（脈絡型）智力 成功智力62例題9825高一的小英對自己的優勢和弱點很清楚，有自知之明，這是何種智能的展現？63智力測驗：信度、效度、常模、計分與應用（一）Galton的生理計量法（二）比西量表：以心理年齡作為智力（三）比率智商：心理年齡和實際年齡之比（四）離差智商：各年齡層的平均智力為100，一個標準差是15（五）文化公平測驗：大家都有機會學習與大家都沒學過資

20、賦優異：Renzulli認為具備高能力、高動機與高創造力三項特徵智能不足青少年的創造性思考：Guilford、Torrance、Wallas 97（三）64例題9834就現行教師資格檢定考試的品質檢核而言，下列何種最為重要而務實可行？A複本信度 B重測信度 C預測效度 D內容效度65學習動機 行為學派：學習動機是外在動機，過度使用增強作用易產生過度辯護效應認知學派：Piaget的內在失衡需求產生知識，屬於內在動機。人本主義：Maslow認為求知需求屬於高層次需求，故需先滿足低層次的情意需求，且求知需求與求美需求影響自我實現。66例題9813下列哪些因素與在學青少年的自我設障行為有關？A自我意識

21、強B低自我價值C高挫折容忍D負面學術性向67認知行為主義Rotter控制信念：內控型與外控型。Bandura自我效能Weiner三向度歸因論、自我歸因論、成敗歸因論95（14）（27）Seligman習得的無助感：經由長期挫折，而使得個體產生哀莫大於心死的心理狀態。Rothental effect：自驗預言、畢馬龍效應與羅森陶效應復原力：內在保護因子與外在保護因子危險因子68因素來源固定性可控制性能力 努力 身心狀況 運氣 工作難度 他人評價 69Dweck & Leggett目標設立理論學習目標或精熟目標表現目標70四、青少年社會發展與輔導：依附、道德發展、性別角色與自我概念71依附 Ain

22、sworth使用陌生情境的實驗八情節，根據照顧者假說將依附的種類區分為安全依附、不安全依附（矛盾焦慮依附與迴避焦慮依附），後續學者衍生解組的依附72道德發展Piaget認為青少年是自律期Kohlberg認知道德發展論Gilligan女性主義的道德發展生存的道德、自我犧牲的道德和均等的道德Eisenberg的利道德行為發展（一）享樂主義（二）需求取向（三）刻板印象或固執取向 （四）同理取向（五）內化價值取向Rath價值澄清法：澄清步驟為選擇、珍視與行動，教學歷程為瞭解期、關聯期、評價期與反省期。公民社會：社會組織如政府或非政府組織提供權利給人民，且要求人民履行義務。73性別角色發展 95（11）

23、96（30）Freud性別發展的關鍵期為3-6歲Kohlberg將性別發展階段分成性別認同性別固定性別一致Bandura觀察學習性別特質論的性別刻板化印象Bem性別類別化與中性化74例題9812隨著第二性徵的變化與認知多元青少年性別角色行為更為分化，下列哪一性別角色較能增進自我發展與實現？75性別教育的實施原則一、廢除教科書中有關性別歧視的文章或圖片二、兩性合作、合校、合班三、培養中性化特質四、教育工作者的自我省思76自我概念-父母管教方式Elder最早根據父母的支配性將父母教養類型分為七種：獨斷、權威、民主、公平、溺愛、縱容與忽視。Baumrind：專制權威型、民主型與放任型（管束、冀望、教

24、導與關愛）Ausubel & Sullivan等提出衛星化解釋青少年如同衛星，自依賴父母而逐漸脫離衛星化，但也可能重新衛星化的親子關係。77例題981父母對於青少年子女會以溫暖和負責任方式鼓勵其適度獨立，並常願意與子女溝通協商，這是屬於下列何種父母教養方式？78低階文化特色社會階層：Miller認為青少年犯罪是一種低階文化的產物，低階文化青少年具有下列特質：喜惹麻煩、身體的粗獷、精明、渴求刺激與冒險、相信命運、獨立自主。79自我概念發展階段自我認同自我評價自我理想80Marcia個人認同理論 認同狀態自我探索（危機）自我承諾（投入）早閉型（長輩決定） 無 有未定型 有 無定向型 有 有迷失型

25、無 無81宗教狂熱的原因1.缺乏安全感： 如來自於富裕但悲觀的家庭2.偏好追根究底3. 理想主義離家或孤獨者4.對生活的幻滅、對成功有壓迫感5.角色混淆6.天真82五、青少年情緒、人格發展、生涯發展與輔導83情緒 情緒是由外在刺激所引發的身心激動狀態，包括生理喚起、情感、認知與行為四成分。Atwater指出青少年最常有的恐懼症是學校恐懼症84Rice情緒的類別1.喜悅狀態：情感、愛和快樂等2.抑制狀態：恐懼和焦慮等。3.敵意狀態：憤怒和憎恨等85Rice認為恐懼可分成四類1.對東西與自然現象的恐懼：昆蟲、水、飛 機等2.對自我有關的恐懼：學業失敗、受傷和脾 氣等3.對社會關係的恐懼：與異性約會

26、、參加聚 會和對父母等4.不知名的恐懼：難預期的未來和世界發生 的重要事件等86Rice指出焦慮情緒有三大根源1.生理剝奪：缺乏食物、休息等2.情緒剝奪：被拒絕與責罵時 3.與環境的衝突對立87其他情緒概念攻擊可分成情緒性攻擊與工具性攻擊攻擊時會分泌大量正腎上腺素Lazarus & Folkman認知評估理論Hans Selye的一般適應症候群：警覺期（震撼期與反擊期）抗拒期衰竭期壓力源包括生活事件（生活重大改變與生活瑣事）和心理因素挫折與衝突Lewin提出雙（多）趨衝突、雙（多）避衝突與趨避（多重）衝突；另有角色間衝突與角色內衝突重大創傷症候群88人格特質如Friedman & Rosenm

27、an提出的A型人格、Eyesenck的C型人格、Farley的T型人格（Zuckerman）、t型人格、De-nollet的D型人格。89情緒發展的輔導策略 交互抑制法、系統減敏感法、認知改變、洪水法或內爆法、操作制約與示範法。90例題9818對於表達生氣與憤怒有困難的學生，國中教師使用以下哪一技術最恰當？A洪水法 B間歇強化法 C自我肯定訓練：Goldsberg D系統減敏感法91人格理論與人格測驗 一、自陳量表（Self-report Test）：逐題評定式：二或三個答案中擇一，例如 MMPI、加州心理成熟測驗。強迫選擇式：EPPS二、投射測驗（Projective Test）： 羅夏墨漬測驗（Rorscharch Inkblot Test）。主題統覺測驗（Thematic Apperception Test; TAT, H. A. Murray & C. D. Morgan）。畫圖測驗三、社會計量法，繪製社交關係圖。從社交關係圖，可瞭解個人的社會聲望。 四、自我觀念測驗：Q測驗9293例題98問2國二的