学生心理辅导

1、心理辅导 点亮学生心里一盏灯 上海市教育科学研究院 吴增强 教授 教育非它，乃是心灵的转向 柏拉图上海市教育科学研究院关注学生心智成长情绪困惑辅导厌学心理辅导人际关系辅导青春期情感辅导上海市教育科学研究院一、关注学生心智成长理解学生的内心世界青少年成长烦恼学习心理辅导技能给她一个机会一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感激给班主任老师写了一封信： 亲爱的景老师：您好！ 您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我王鸿。告诉您吧，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学

2、面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。上海市教育科学研究院 还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音：“给王鸿一个机会好吗？”我楞住了。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！ 老师，虽然

3、我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。 学生 王鸿上海市教育科学研究院点评上课害怕发言，往往是许多胆怯害羞孩子的典型行为，长此以往，会加重孩子的自卑。“给王鸿一个机会好吗？”这句话震撼了孩子的心灵，机会成了王鸿心态改变的一个转机。教育的机会往往是稍纵即逝的，景老师抓住了这个契机，通过鼓励，让孩子发现了自己的潜能，战胜了自己胆怯害羞行为。上海市教育科学研究院好孩子的思维盲点我一想到将来考不取重点大学,心里很担心我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了我常常感到自己很自卑,别的同学比我强我没有什么优点我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻

4、辱我做什么事都要有100%的成功上海市教育科学研究院中学生的另类作文 这是一个超疯狂的班，它集所有最特殊的人于一身，无论这些特别是好还是坏的。这个班的男生最顽皮、最懒、最坏简直一无是处，但这就是我喜欢的，青春期的叛逆。我不在乎我的成绩、结果。我只想快乐一生，这个班给我快乐的回忆。我们经常在一起聊天，在宿舍里聊爱情、性、政治时事，天南地北，无所不谈；我们还抽烟，边抽边吐苦水，把自己的不愉快都消失在这一刻。不交作业、不守纪律、起哄、闹着玩。这一切不仅体现了我们孩子的天性，青年的叛逆，更体现了我们做为人而存在着的苦恼。上海市教育科学研究院中学生的另类作文2 这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶，

5、不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿揍。这些优点唯一可惜的是分散在26个不同的女生身上。美丽而有愚蠢，学习好的却唉！青春期的小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人，就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵呵！1 1 引自王晓春：今天怎样做教师点评100个教育案例 第108页 华东师范大学出版社 2005年9月版（略加删减）上海市教育科学研究院青少年：第二次心理断乳青少年发展任务自我同一性分离个体化青少年发展特点：两个觉醒自我的觉醒有自己的独立见解思维活跃而偏激自尊的需求增长成人感与日俱增性意识的觉醒性朦胧、性好奇青春期情感问题上海市教育科学研究院青春期的男孩和女孩上海市教育科学研究院学

6、生常见成长烦恼情绪问题焦虑、抑郁、孤独、嫉妒学习心理问题厌学心理、学习退避、学习困难、拒学青春期烦恼体像烦恼、青春期情感问题、性别角色人际关系问题亲子冲突、同学关系紧张、师生冲突上海市教育科学研究院行为问题注意缺陷多动、攻击性行为、网络沉迷、偶像迷恋人格倾向问题自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格青少年危机丧失与哀伤、创伤后应激、自我伤害、自杀预防上海市教育科学研究院心理辅导基本技术认知干预 改变非理性 想法 建立合理想法情绪辅导 找人倾诉 体力释放 涂鸦 绘画辅导 故事治疗 沙盘辅导行为干预 行为矫正 自我管理 应对训练 社会支持（情感支持） 同学关系 师生关系 亲子关系上海市教育科学研究

7、院男孩攻击性的背后（陈嫣老师提供）心理老师手记小瑞是一年级下半学期从崇明农场转进现在这个班级的。小瑞虽然个子很矮小，但小瑞的学习一点都不差，甚至还经常名列前茅。然而，他却跟班里的同学相处不好。起先是他总是被欺负，几次伤害事故，受伤的都是他。后来，不知道从什么时候起，他变得强势起来，成了班级一霸，谁都不敢招惹他，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。 上海市教育科学研究院解读小瑞的绘画上海市教育科学研究院 画的左边是房屋。房屋有四个窗，表示他希望与外界交流。而其中一扇窗有窗帘，却传递出他追求美感或有保留地让人接近的信息。屋顶上有“十字”，可能表示他内心有矛盾和冲突。粗壮的树干表明充满活力，浓密

8、的树叶同样代表了生命力的旺盛、能量大。而三角形的树冠则代表有较强的攻击性。 最吸引我眼球的是树上的鸟巢和小鸟。我问小瑞：“为什么想到在树上画鸟巢？”“小鸟饿了，在等待鸟妈妈回来喂食。后来看到把人吸引来了就想躲到树枝后面。”“画中的两个人是谁呢？”“这是长大以后的我，我戴着领带要做老板，女的随便谁，也许是我妹妹。”上海市教育科学研究院计划A：释放压力（涂鸦，那天我的心情很复杂）那天他说自己的心情很复杂。（用他自己的话说“心情有很多”）所以用了很多不同的颜色。后来在描述过程中发现，他那天在教室里拣到了钱。经过一系列思想斗争以后呢，终于把钱拿出来还给了同学，还得到了表扬。我对他的表现以及他的涂鸦作品

9、都大加赞赏，从那以后他甚至会主动来找我，要涂鸦给我看。 选择一个代表今天心情的颜色，比如红色代表愤怒、蓝色代表忧郁、黑色代表恐惧上海市教育科学研究院二、情绪困惑辅导青少年情绪困惑情绪困惑原因分析辅导策略学生情绪困惑（1） 抑郁情绪核心症状：缺乏快乐、自我贬低、悲观厌世15%的青少年有抑郁症状5%达到了重度抑郁症，3%有心境低落障碍是一种显著而持久的情绪低落的心境状态上海市教育科学研究院学生情绪困惑（2） 焦虑情绪正常焦虑与焦虑障碍苏林雁（2003）报告：儿童焦虑症为5 .67%，其中：分离性焦虑症占1 .24；广泛性焦虑症占1. 95%；社交恐惧症2. 48% 焦虑是一种以强烈的消极情绪和紧张

10、的躯体症状为特征的情绪状态，在这种情绪状态下个体体验到对于未来的危险或不幸的不安(Barlow,2002)上海市教育科学研究院学生情绪困惑（3）创伤后应激障碍长时间做恶梦，并在恶梦中重现当时的情境发展上的退化、退避行为PTSD症状：强烈的害怕、无助和恐惧激动不安和混乱行为创伤后应激障碍（Posttraumatic Stress Disorder, PTSD）是一种常见的危机状态，它包括心理创伤后的自杀和药物滥用，遭受强奸、突然丧失亲人、暴力侵犯、绑架等恐怖经历以后的心理障碍。上海市教育科学研究院情绪困惑原因分析童年创伤消极应对方式认知偏差性格因素失败经历自我认同危机情绪困惑上海市教育科学研究院

11、青少年抑郁的理论模型家庭影响人际关系生物/基因影响情绪和行为调节内在压力抑郁发展的挑战性Hammen and Rudolph (2003)亲子关系、家庭教育方式对孩子人格的影响 青春期的女孩要面对更多的挑战 晚熟的男孩也有更多适应问题上海市教育科学研究院案例1：“我已经很努力了”（上海虹口区教师进修学院 魏国玲老师）萍是个正在读初二的女孩，长得又高又胖，细细软软的头发薄薄地贴在脑后，在胖胖的脸上，眼睛显得特小，神情沮丧，抑郁，确实有些其貌不扬。 “我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。”“我不想上学

12、，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。”“现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。”上海市教育科学研究院案例11 走出抑郁问题概念化（聚焦问题）个案特点：沉默寡言、循规蹈矩、人际敏感抑郁情绪：悲观厌世、自我贬低、自卑、心境低迷焦虑情绪：害怕考试、害怕留级上海市教育科学研究院案例12 评估分析社会支持系统分析：亲子关系、同伴关系成长史分析：有多次失败体验（学习、体象烦恼）三件关键事件打击（如

13、，火车上的遭遇）找出心结（错误信念）“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”“因为我笨，老师不喜欢我 ”“我是个差生，别人都看不起我”上海市教育科学研究院案例13 辅导措施班级与同学的帮助学习辅导和人际交往训练挑战错误信念“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”“我是差生，别人看不起我”建立平等、信任关系家庭辅导：如何进行亲子沟通如何制定合适的学习目标上海市教育科学研究院萍成长历程关键信息表 时 间 情境回忆 情绪 行为反应小学一年级期末数学考了88分，父亲在火车上发现试卷，粗暴责骂。萍最难受的是：火车上每个人都知道了她是一个成绩差的女孩，都看到父亲打骂她真是太丢人了，可怕极了学习成绩每况愈下 对父亲

14、冷淡三年级转学到市区学校，班主任看不起萍，“因为我笨，老师不喜欢我”心理难受、压抑害怕老师，不愿意与同学交往初一年级有一次到一位仅有来往的同学家去拿一本书，同学母亲不知道她就站在门外，便对女儿说：“你怎么和她混在一起，这样下去，你也会和她一样成为差生的。” 无地自容，难受极了 再也不到同学家去了 上海市教育科学研究院认知模式的恶性循环情境负性核心信念负性自动想法消极行为、情绪我一无是处、不可爱课堂学习困难我是差生，别人看不起我抑郁、退缩、无助上海市教育科学研究院案例1：心理老师使用挑战技术萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与

15、她的谈话就此切入。师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？生：不能。师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？生：不一定。师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？生：可能认不出了。师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？生：（无语思考）上海市教育科学研究院师：要是我告诉你，老师小时候也被家人打骂过，是不是你认为老师也是很糟糕的，从此完了呢？（自我表露）生：当然不会。师：你想想看，拍完集体照后，拿到照片第一眼看的是谁？生：是自己啊师：对了，人不会一辈子把别人的经历记在心里。这样一想，你会觉得 生：好受多了。上海市教育科学研究院案例1：认知治疗的家庭作业家庭作业的重点对不合理信念

16、的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式自我反思自我质疑：它究竟给你带来了什么坏的影响？真是这样吗？是班级同学都不喜欢我吗？有证据吗？学会换位思考即使现在成绩落后，还可以 学习自我欣赏马克.吐温说“如果没有人要赞扬你，你可以自己赞扬自己。”试一试好吗？上海市教育科学研究院案例1：辅导以后的变化 她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。 毕业后，萍如愿进了一所职校。再见

17、面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。 上海市教育科学研究院什么是合理信念合理信念是与已知事实想符的我的想法是否与客观事实想符？合理信念是个体体验到正向的认知、情绪与行为这个想法是帮助我成长还是阻碍我？合理信念是有意义的，有逻辑的我的想法合乎逻辑吗？上海市教育科学研究院 过度引伸、以偏概全灾难化、负面推论到极端 对己对人对事过于苛求思维绝对化思维片面化完美主义非理性信念的特点非此及彼、非白即黑糟糕至极 上海市教育科学研究院认知改变技术面质、挑战技术认识到自身的非理性想法与客观事实不符合换位思考退一步海阔天空观察“两可图”自我发问

18、学习主动与自己辨驳，有证据支持自己的想法吗团体讨论同伴不同观点的冲击，给自己启发上海市教育科学研究院三、厌学心理辅导为什么会厌学内部动机激发外部动机激发压力应对与情绪反应症状反应压力心理防御应激事件上海市教育科学研究院青少年的压力源青少年学习压力同伴群体压力父母压力环境变化内在需求上海市教育科学研究院厌学心理成因环境因素社会环境：功利主义教育学校环境: 学校传统、教师教学理念与方法家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系个人因素学习兴趣学业失败发展性障碍读书无用论上海市教育科学研究院不同厌学类型心理压力大而导致，或者缺少学习动力经常学业失败而引起的心智不成熟、学习适应困难而引起的倦怠型厌学

19、自卑型厌学 适应不良型厌学 无望型厌学 升学无望，学习没有目标，得过且过，时而拒学辍学上海市教育科学研究院不同厌学类型的干预策略 干预策略适应不良型厌学 外部动机激发：培养学习习惯，自我管理训练，合理运用奖励惩罚， 自卑型厌学 成功信念，克服习得性无能倦怠型厌学 心理减压、辨证地看待压力 、专注自己的学习 ，无望型厌学内部动机激发，唤起对生活的热爱，对人生目标的追求上海市教育科学研究院外部动机激发外部动机着眼于各种外部条件（如、获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）淡化奖赏的外部控制作用获得与学业进步相称的奖励安全的、合作的学习环境恰当的竞争谨慎使用惩罚上海市教育科学研究院强化技术正强化将

20、令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。负强化将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。消退用非强化的方法来减少对象的消极行为。惩罚施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。上海市教育科学研究院强化技术分类 正强化 惩罚 取消强化 负强化满意的刺激 讨厌的刺激呈现 撤除 消退上海市教育科学研究院怎样改正写字潦草辅导要求 获得代币点数1、对照字帖练习100字，笔顺正确 82、数学回家作业字迹清楚 33、作文每篇500字以上，字迹工整 15奖励兑现 所需点数1、星期天去奶奶家吃饭 72、看电视动画片 73、选我喜欢的一本书 404、买新的运动服 500上海市教育科学研究院内部动机

21、激发内部动机着眼于各种内在心理因素（如、需要、期望、求知欲好奇心、兴趣、自尊自信激发好奇心兴趣培养提高自我效能克服习得性无能自我认同感上海市教育科学研究院学业习得性无能的模式失败的信息消极的情感体验消极的防御机制逃避学习成败归因消极的自我信念上海市教育科学研究院克服习得性无能的建议结果重要，过程更重要失败情境合理归因建立适当期望提高自我效能感强化自我评价，淡化他人评价上海市教育科学研究院案例2：沉重的书包 （上海时代中学 朱雅琴老师）背景15岁的小杰不堪重负老师期待的眼神是压力，父母的平庸是压力，繁重的课业是压力，自己的远大理想也是压力，他试图应对记整本牛津词典、背两个书包上学。最后，他逃了拒

22、绝上学是他“减压”的自我拯救，虽然他并不是拒绝学习。离中考不足一个半月，他越来越紧张焦虑。主要问题考前焦虑，缺乏自信，行为退缩上海市教育科学研究院评估分析小杰焦虑的源头是缺乏自信这种不自信来自近期学业上的屡屡受挫他把自己学习效率不高归因为“自己太笨”，而忽略了自己学习方法、时间管理、应考心态等可以改变的因素上海市教育科学研究院辅导策略目标设定：围绕“中考”设定近期目标能够恰当评估自己的能力，填报合适的中考志愿，缓解焦虑，能以较轻松的姿态面对中考通过认知调整技术改变小杰对考试的知觉和评价，使小杰建立起对考试的现实合理的态度，进而对“即将面对考试”这一情景产生一种控制感放松技术和成功想象积极暗示当

23、身体得到放松的同时，心理的紧张也获得缓解。当那种真实情境出现时，也能控制好自己的心理和行为。上海市教育科学研究院三栏技术：改变想法 我的担忧 分析与辩论 合理想法将来没有前途我这样想有什么依据吗？考上好的高中、大学就意味一定有好的前途吗？ 是不是有好的前途，和现在是不是考上好的高中，没有直接的联系。 让长辈失望我这样想的结果是什么？很懊恼，紧张，觉得自己没有用。这个担心并不能给我带来动力。 只要我尽力了，他们也没什么好责怪我的。 中考考不好 我这样想有什么依据吗？模拟考不好意味着中考一定考不好吗？数学考不好意味着其他学科也考不好吗？ 模拟考考得不好可能是因为最近我不在状态，我的语文、英语很好，

24、能够弥补数学的不足。 作业来不及 我这样想有什么用吗？没用，只会让我更加焦急不安。不如不去想，能做多少是多少。 不如不去想，能做多少是多少 上海市教育科学研究院尾声小杰的第三次模拟考成绩尚可，在中考志愿填报期间，小杰和我有一次不正式的面谈。在聊天中可以感觉到，小杰对中考的期待，已经降低了很多。他说，即使考不上育才，他也相信自己可以成才的。在校园里遇见小杰的时候，他已经只背一个书包。一个月后，小杰顺利地考上了一所普通高中。上海市教育科学研究院案例3:从“逃兵”到“将军” （上海卢湾三中心小学 周文勤老师） 开学第一天，小宇已给我留下了很深的印象。因为在第一堂语文课上，小宇就以他那精彩的发言，较宽

25、的知识面，更以他的聪明机灵显示出了他的与众不同，但令我疑惑的是，每当小组讨论学习时，小宇却总不愿参加，课间休息时，又常见他独进独出，显得很孤独，这一切使我立刻关注起小宇 好景不长，过了几周。几乎所有的任课老师遇见我都会向我反映，小宇上课时总显得心神不定，拖拉作业情况严重，而且，即使完成的作业也是敷衍了事，马虎不堪。 周老师心理辅导手记 上海市教育科学研究院案例31：从“逃兵”到“将军”问题概念化（聚焦问题）个案特点：活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处同学关系一般，看不起别人小宇：四年级小男孩学习怠惰、不交作业、逃课上海市教育科学研究院案例32 评估分析社会支持系统分析：父母是聋哑人，对孩子

26、学习期望低知识面广，爱看兵器书学习缺少动力，上进心弱上海市教育科学研究院案例33 辅导措施家庭沟通行为改变：分层递进目标自我管理、自我强化认知改变发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面的知识。”上海市教育科学研究院案例3：从“逃兵”到“将军”分层递进目标a.按时上课，安心听课，尽力完成课内作业；b.认真上课，积极发言，按时完成课内作业；c.参与小组学习，努力完成回家作业，尽量少欠作业，不撒谎；d.带领小组学习，按时完成回家作业，培养预复习习惯；e.认真完成各项作业，自觉做好预复习工作，成绩稳定；f.勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感；g.成为受同学

27、尊敬的小干部。上海市教育科学研究院案例3：从“逃兵”到“将军”自我管理、自我强化措施自我管理记录本老师评语红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗，而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的学习动力在一点点增强。）兴趣迁移爱看兵器书特长展示 上海市教育科学研究院案例3：从“逃兵”到“将军”小宇的变化现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、节目的排演和道具的制作，真正

28、将自己的潜能充分发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵”了，而是一位充满自信的“小将军”了。 周老师心理辅导手记 上海市教育科学研究院案例点评发现孩子的闪光点找到辅导的切人点辅导技术运用合理认知与行为辅导技术结合内部动机与外部动机结合外部动机激发：行为契约内部动机激发：学习兴趣迁移、自尊心提高上海市教育科学研究院四、人际关系辅导亲子冲突辅导自负心理辅导孤独心理辅导案例4：为什么所有人都要抛弃我 (上海海事大学附属职校 曹冬梅老师）背景豆豆是我的心理课代表，她一脸倦容地坐在我面前，眼里写满了忧伤，她告诉我最近心情特别压抑，晚上无法入睡。与豆豆亲密相处了一年的男孩子海峰，提出要和她分手，希望豆

29、豆忘了他。豆豆感觉像晴天霹雳，她无法接受这个现实，没有海峰，自己活着还有什么意思？“老师，你说为什么所有的人都要抛弃我！”上海市教育科学研究院一个渴望得到父母爱的女孩“你说所有人都要抛弃你，那还有谁曾经抛弃过你？”豆豆讲述的故事四岁那年，父亲有了外遇，母亲气极之下拿起菜刀要杀人，父亲上前夺刀，血迹斑斑，豆豆和弟弟深受惊吓。妈妈流着泪说；“爸爸要抛弃他们了五岁时，她突发过敏性紫癜，妈妈带她看了上海很多医院都不见效，最后送河南奶奶家，在郑州一家医院继续治疗，离开父母整整两年。后来病情稳定重回上海，父母忙着开物流公司，无遐照顾她，豆豆觉得自己是家里的累赘。进入中学，豆豆发现父母对弟弟明显好。心里苦闷

30、，离家出走过、抽烟喝酒，还坐在十楼的窗台上。幸好被姨妈看见，紧急叫回了父母。妈妈哭着对她说，”你要是跳下去，我今天也从这里跳下去”上海市教育科学研究院其实孩子太在乎你们我决定从豆豆坐在窗台上这事继续深入，“那次你坐在窗台上，真的想自杀吗？”豆豆伤心的哭了，“当时是有这种冲动，但真正还是想看看他们到底还关不关心我”妈妈也开始流泪，“我知道你要把我活活气死才会安心。原来你每次离家出走、抽烟喝酒全是跟我过不去。”“不是过不去，实在是她太在乎你们了才会这样做。”我对豆豆妈说。上海市教育科学研究院母亲的心结（家谱图技术）通过家谱图，了解来访者的家庭关系系统，及对其成长的影响。豆豆妈排行老四，前面有三个姐

31、姐，后面有一个弟弟。她说从小到大父母眼里只有弟弟，觉得父母不关心自己。婚后发现丈夫有外遇，更加缺乏安全感。为了盯住丈夫，而忽视了对女儿的关心。豆豆成了父母冲突的牺牲品两天后，豆豆妈打来电话，说准备跟丈夫谈一谈，为自己也为豆豆建立一个和睦的家庭环境上海市教育科学研究院豆豆部分家谱图69外公66岁死于脑溢血外婆老家务农养老44484742父亲 母亲451714中职生 初中生从代际传递的视角考察家庭关系与情绪系统上海市教育科学研究院辅导效果心理老师手记豆豆最终从男友离去的绝望情绪中走了出来，行为不再偏激，和家人的关系缓和了很多，和爸爸、弟弟的交流也增多了。豆豆说，等她毕业后要靠自己的努力开一个美容小

32、店，过自己想要的生活。上海市教育科学研究院启示：关注亲子三角关系曹老师没有简单地处理豆豆与男孩分手之事，从“所有人都要抛弃我”入手，聚焦其家庭关系，抓住问题的关键。关注亲子三角关系当夫妻之间产生冲突的情境下，子女往往会不自觉地卷入，以维持家庭系统的平衡，从而影响子女的心理健康。香港著名家庭治疗师李维榕认为，母亲在很多时候会把女儿当成自己的一部分，合二而一，而女儿天生是母亲的忠实观众，留心母亲的一举一动，一旦发现母亲处境不利，就会挺身而出，甚至牺牲自己，许多女儿的心理疾病，都与保护母亲有关。上海市教育科学研究院案例5: 落选风波 （选自钟志农，2007）背景许玲是个聪明漂亮的女孩，一双眼睛有圆又

33、大，仿佛会说话。不过现在，她气鼓鼓地坐在班主任的对面，向老师抱怨。“我郁闷死了，今天班干部选举，真是太不公平了！最后的计票结果，我只排第四位，而且我比排第一的张菲少了12票。我怎么也想不通。”辅导策略自我反省：你觉得自己有哪些不足？ 倾听别人意见：听同学对其评价的录音上海市教育科学研究院倾听同学的意见“许玲，你是我们班能力数一数二的学生。可是，你又是很骄傲，骄傲得让我们无法靠近你。”“许玲，其实那天我是想要投你的票的。但我觉得张菲比你更合适当这个班长，并不是她能力比你强，而是她比你更亲切、更热情，更能和大家打成一片，这不是一个为班级服务的人所需要的个性吗？”“许玲，咱们俩以前还是同桌，每次我有

34、学习上的疑问，想去问你的时候，我总是很犹豫，因为，你看我的眼神，好像我真的很笨，连这么简单的问题都不会”“我很佩服你的学习成绩，不过你真的很骄傲。” 上海市教育科学研究院许玲：我明白落选的原因了 周老师： 首先我要说一声谢谢你，因为你的帮助，我能够更好地看清楚自己。班干部选举对我来说是一个挺大的打击，我一直觉得自己很优秀，可是却没有得到同学的认可，我不愿意接受这个事实，也不愿意去想这是为什么。现在，我明白了我之所以落选的原因。我自以为有骄傲的资本，而且沉醉于自己的优秀，骄傲而自负。这种骄傲与自负使我变得不清醒，看不清自己的不足，并且伤害了别人，使我和同学之间的关系越来越疏远。上海市教育科学研究

35、院自负心理辅导成因分析父母、老师过多的赞扬和关注，容易使学生产生优越感、变得自我为中心，缺乏对自己客观的自我评价。过于自我为中心，缺乏对别人的尊重思维方式片面 自负心理辅导建议帮助学生建立客观的自我评价眼中要有他人，学会欣赏别人学会承受挫折 上海市教育科学研究院案例6：“投石问路”案例“投石问路”回放班主任处理方法的得与失你作为班主任会怎么处理上海市教育科学研究院案例6“投石问路”对性格孤僻的学生该如何教育？激怒学生开口说话是关键吗？学生宣泄完心中郁闷情绪后教师还该做些什么？“设局”教育学生的利弊上海市教育科学研究院教师观点分享（都江堰老师）肖老师的评论接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在

36、危害性太大，一旦学生知道真相，可能对别人更加不信任。我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途径了解情况袁老师的评论学生的转变太快了，我怀疑这个案例的真实性我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好上海市教育科学研究院案例6“投石问路”处理得当之处性格内向的“乖孩子”受得关注从让他“开口说话”为切入使案主压抑的情绪得到一定的宣泄需要改进之处“设局”的风险没有真正找出“不说话”的原因缺少心理辅导专业技能上海市教育科学研究院学生孤独离群心理成因分析性格过度内向 缺少安全感和信任感 自尊得不到满足 辅导建议针对自身不同情况，学会正视与面对给以信任与尊重，建立自尊和自信心 多参加集体活动，增强对集体的归

37、属感 多与同学交往，学会积极的人际交往 上海市教育科学研究院五、青春期情感辅导“早恋”现象：青春期的情感困惑明智的选择：和学生共同探讨辅导的宗旨：培养学生爱的能力 喜欢和爱是一门学问，是青少年走向成熟的阶梯,每个人的人生大课题 自题上海市教育科学研究院一个高中男生来信：满脑子都是她的影子吴老师，你好！ 有个问题困扰我好久了，请求您的帮助。我喜欢上了我们班的一个女孩子，虽然我很清楚高中阶段的主要任务是学习，但是，我无法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操场上，当我一个人凭栏默默发呆的时候，满脑子都是她的影子，我曾将尝试克制自己让自己不要去想他，但是发现根本不可能，也许是自己根本就不愿意放弃思

38、念她的想法 我不知道该怎么办？上海市教育科学研究院小学生作文“闯禁区”引争议晚报记者钱钰报道近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。事件回放：爱情作文语言表达露骨这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为我对她的爱情，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠

39、绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。 （2008年12月17日）小学生的“爱情”作文给我们带来哪些思考上海市教育科学研究院专家观点：鼓励想象也要正确引导“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种嫁接言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届“想写就写”儿童作文大赛初审会上“炮轰”过小学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。“孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码

40、事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。 （ 新闻晚报 2008-12-17）上海市教育科学研究院初恋的低龄化倾向第一次亲密的异性同学情感上海市教育科学研究院高中生对爱情的理解爱情是把双刃剑 爱情是让友情变质的东西 7岁的爱情是无知，14岁的爱情是幻想，20岁的爱情是时尚，30岁的爱情没商量。 爱情是两块拼图，最稳固的结合才能创造最完美的形状。 爱情是杯酒，一个人喝是苦的，两个人喝是甜的，三个人喝

41、是酸的，三个以上人喝是要中毒的。 天时+地利+人和=爱情 不在乎天长地久，只因为曾经拥有。 婚姻是爱情的坟墓，每年结婚纪念日就是去扫一次墓。上海市教育科学研究院“早恋”现象原因分析社会因素社会文化价值多元化：对性持宽容态度不良媒体影响性教育不力学校与家庭因素青春期教育缺失父母教育失当（或过于紧张、或不闻不问）上海市教育科学研究院处理青少年情感困惑的建议获得积极的经验 知晓道德底线及有关性健康常识 增强自我控制能力健康的交往活动 少年情感的清纯、美好道德规范情感升华行为自制上海市教育科学研究院性教育内容青春前期（9-12岁），主要侧重于性别教育。具体有：初步了解自己的身体，有性别意识；了解身体的

42、生长情形，了解性别认同。青春中期（12-15岁），在性生理教育的基础上增加了性心理和性伦理教育的内容。主要有：性朦胧、性好奇；异性交往；自慰；性别角色认同；人类的性和性欲；预防性越轨和性犯罪等等。青春后期（15-18岁），侧重于性社会学方面的内容，具体有：恋爱与爱情；婚姻与家庭；生殖与妊娠；避孕和人工流产；性疾病的危害和防治，正确对待性信息等等。 上海市教育科学研究院案例7：从作品中寻找答案一位班主任的自述我班有个女孩子告诉我很喜欢一个男孩子。我和她一起看了两部电影、一部小说电影“罗马假日”：情感与责任安利公主说，“如果我忘记了我对这个国家和民族所应该承担责任的时候，我就不会今天晚上回到这里了

43、。”电影“魂断蓝桥”：爱情与尊严女孩子问我，“玛拉为什么要死呢？她可以不死的。”我当时没有回答她，只是让她先思考一下。第二天，她告诉我，她明白了：因为当一个人失去做人最起码的尊严，就没有权利选择爱了上海市教育科学研究院小说“简爱”：爱情与平等女孩说书里最喜欢的一句话：如果上帝赐于我美貌，我会让你爱我，就像我爱你一样。可是上帝没有这样做。但是我相信如果有一天我们通往坟墓来到上帝面前的时候，我们是平等的。上海市教育科学研究院点评平等的探讨体现真诚的师生关系理解学生的内心需求帮助不是替代相信学生内在的积极力量，学生有解决自己成长困惑的心理自助能力上海市教育科学研究院案例8：他喜欢上邻班的女孩小琪喜欢上邻班的女孩，俩人在