项目名称迁徙的鹤环境教育行动项目

1、PAGE PAGE 5项目名称：“迁徙的鹤”环境教育行动项目申请主体：北京天下溪教育咨询中心项目概述：1）项目内容简述：（200300字）项目连接了白鹤等其它重要水鸟迁徙路径上的7个不同湿地保护地，进而连接了不同地域的30多所小学、中学，通过在“点”上开发乡土环境教育教材、组织户外营地活动和教师培训等主要手法，增强了当地人对湿地生态系统的认识，推动他们成为环境教育的主体并产生实际行动。而同时，项目在“面”上则是以鹤类的迁徙路线为线索，通过学生艺术品交流、教师互访等活动，增进中、美、俄三方对鹤类极其栖息环境的了解，让学生们具有“世界公民”的概念，为改善环境而努力。总之，项目建立了NGO保护区教育

2、部门学校的多方合作模式，积累了乡土环境材开发、保护区生态讲解方式、营地活动组织等的经验，推动了中国本土环境教育的可持续发展。2）项目地点：黑龙江齐齐哈尔市扎龙自然保护区，包括齐齐哈尔市扎龙乡（扎龙中学、扎龙小学）、杜尔伯特县烟筒屯中心学校、富裕县龙安桥小学、泰来县汤池中心学校黑龙江省挠力河自然保护区，包括友谊县红兴隆中学、宝清县853农场清河三小、597农场第四小学、852农场南横林子中学吉林省镇赉县莫莫格乡莫莫格保护区，包括莫莫格中学、莫莫格小学、乌兰召小学吉林省通榆县向海乡向海保护区，包括向海中心学校、乌兰塔拉中学内蒙古兴安盟科右中旗科尔沁保护区，包括巴一小、六小、七小、五小、巴二中、新家

3、木中学、小学江西省鄱阳湖保护区，包括昌邑中心学校天津市，包括微山路中学，育贤中学，大港中学等学校3）项目执行周期： 2006年 8月1日 至 2009 年 4月30日4）项目合作方及角色：资助方提供资金支持：美国渔业和野生动物基金会康菲石油公司迁徙的鸟项目国际鹤类基金会实施方设计项目、跟进实施、进行评估：北京天下溪教育咨询中心 “迁徙的鹤”项目团队合作方开展在地项目实施：联合国环境署白鹤GEF项目（建立和保护区的合作基础）扎龙、向海、莫莫格、科尔沁、鄱阳湖保护区、天津绿色之友和天津生物教研室（组织当地环境教育活动）各地周边部分中、小学校（开展校内教育活动）齐齐哈尔市教育局、科尔沁右翼中旗教育局

4、（推动项目开展）5）项目资金总额：$ 97,558 （美金） 资金来源：国际鹤类基金会项目综述： 1）项目背景（问题根源）目前，全球的白鹤不足3500只。在中国东部，有一条全球最大的白鹤迁徙路线，然而，随着经济的发展，大量的水源和土地被开发，湿地生态环境严重退化，鹤类越来越难找到停歇的地方。在这条迁徙路径上分布着一系列的保护区：扎龙国家级自然保护区、向海国家级自然保护区、科尔沁国家级自然保护区、莫莫格国家级自然保护区以及类似瓶颈部位的渤海湾沿岸湿地和为世界上99%以上的白鹤提供越冬地的鄱阳湖自然保护区。保护白鹤是这些保护区的职责所在，而保护区周边社区的理解和支持是保护行动能否成功的关键。如何让

5、更多人了解鹤类和湿地生态系统的重要价值，提高学生以及公众的保护意识，进而改善鹤类栖息地的生态环境是项目发起的背景。与此同时，很多环境教育的项目都流于形式，或者只是外来机构的一种美好的愿望，没有成为当地人自愿、自主的选择，因此失去了可持续发展的动力。所以项目通过和保护区、教育部门、NGO、媒体等多方合作，希望让环境教育的活动真正在当地生根发芽，并且产生行动，积累中国本土环境教育的经验。2）项目目标（要解决的环境问题）将老师、学生直接引入到自然资源保护的话题讨论中，包括鹤类、湿地以及当地的社区发展推动当地的老师、学生成为社区环境教育的主体连接迁徙路径上不同社区，推动他们在自然保护方面的合作，包括城

6、乡之间、南北之间、中俄之间连接中、俄、美三国之间在迁徙路径上的合作，最终推动全球化的鹤类以及栖息地保护提高学校老师、学生、社区居民的环境保护意识以及世界公民意识3）项目活动（做了什么）编撰乡土教材，开设校本课程在科尔沁保护区，组织当地老师、保护区工作人员，共同开发了蒙汉双语乡土教材家在科尔沁，补充环境教育的乡土材料，并进入校本课程的课表。通过课堂教学，让学生了解自然保护的相关知识与价值。在教材中体现当地民风民俗、传统文化、地理、历史、人文、资源、生计、经济发展等主题，同时在形式上力求生动有趣，强调参与性和互动性。在教材编写中，天下溪推广“一方水土一方人”的乡土教育理念，从实求知、走向乡土。教材

7、受到当地学校、教育局领导的一致认可。天下溪正在积极推动当地老师自主研发教学案例，推广至教师群体，将环境教育系统化，融入教学体系。同时，天下溪在天津和天津绿色之友、天津市生物教研室共同开发天津乡土环境教育生物教师手册，由天津生物教研室推广至全市生物老师群体，在课堂中融入过去生物学科不曾涉及的本土环境知识，促进学科教学乡土化。这也是“乡土教材”含义的延伸，为乡土环境教育在城市内的推广提供了经验。项目还通过教学挂图开发进一步补充课堂教学资源。开发保护区自然导游手册天下溪在莫莫格保护区开发了莫莫格自然导游手册，在生态旅游被滥用的今天，提供了保护区生态导游资料的范例，得到保护区旅游经营人员、周边学校老师

8、们的肯定。举办营地活动，探索保护区户外环境教育模式在向海保护区组织国际夏令营和教师培训，邀请美国老师、台湾荒野保护协会的老师担任任课老师，拉近孩子和自然的距离，提高环境教育者开展环境教育的能力，探索依托保护区的自然教育资源开展户外教育的本土模式。很多项目内的老师在夏令营期间学习、成长，向海小组也因为这些活动逐渐成长为向海环境保护的先锋。同时在天津组织天津秋令营，进一步推广户外营地活动，让缺乏和自然亲近机会的城市青少年体验真实自然。开展教师培训在扎龙国家级保护区推动扎龙中学的教师、天津的部分生物教师在当地开展适合本土的教师培训，将经验进一步扩展，培训周边学校老师，共同提高环境教育能力。建设中英双

9、语网站，网站配合主题活动，提供交流平台和公众教育平台建立了中英双语，开发网上交流和学习的平台。在项目实施期间，网站最主要的功能之一是配合国际鹤类基金会追踪白鹤迁徙路线的项目，开设 “飞越一万里”追踪迁徙的鹤卫星跟踪活动，发动白鹤迁徙路线上的学校学习白鹤的知识，交流迁徙路线上人与自然的故事；同时网站也为老师们提供自然教育的资源下载。此外网站还联系了美国和俄国的师生，成为自然和文化交流的纽带。通过“与鹤同行征文”、“少年湿地拍摄计划”、“中、美、俄学生艺术品展览”等网络交流活动的开展，增强白鹤迁徙路径上的学校之间的联系，促进学生、院校间的分享与交流。也为公众了解白鹤及其家乡的真实状况提供一个窗口。

10、学校项目小额资助为项目学校设立环境教育活动小额经费支持计划，面向12所学校发送小额经费，并提供申请项目的相关培训，促进学校环境教育活动的自主开展，提高老师和学生制定计划、实施计划的能力。鼓励学校和学生创造出适合本地情况、操作性强的环境教育示范项目，并且将项目的积极影响辐射其他学校。4）项目成果指标（可量化的项目直接成果）1.开发完成针对学校的2本教材：家在科尔沁（蒙汉各2000本）、天津乡土环境教育生物教师手册（1000本），完成3张教学挂图：水生生态系统、中国境内三种主要鹤类迁徙路径、世界上的15种鹤（各1000份），分别在各自学校课堂中使用。2.开发完成1本针对保护区的莫莫格导游手册（20

11、00本），同时也在周边学校作为课外读物使用。3.项目网站： HYPERLINK 4.举办向海国际夏令营3次，天津秋令营3次。5.总计参与项目学习的学校达到30所，参与培训的、任课的、组织课外活动的老师140左右，参与学生将近4000人（上课学生至少3600名，以40名学生/班*3班/年级算；营地活动210人，以35人/次2次/年*3年算。实际远多于此。）6. 对项目的媒体报道多余20篇，在社会上产生了一定的影响。简要描述项目的成功之处：（生态、环境、社会影响）为NGO开展针对保护区周边环境教育项目提供了一定经验。即项目成功搭建了外来机构保护区学校的合作网络，同时以白鹤迁徙为主线，调动了沿途不同

12、保护区、学校的参与和经验分享。更重要的是项目推动了当地人（尤其是乡村教师们）成了环境教育的主体，激发了保护区、学校老师、学生环境保护的热情，并提高了相应的能力，使得项目结束了，但行动可以可持续地开展下去。项目带来了一定程度的生态改善，即环境教育让生态环境受益。由于项目重要的合作主体为当地的保护区，环境教育的内容加深了保护区工作人员对自然生态系统的认识，同时教育活动拉近了保护区和社区居民的关系，让保护理念得到了更多人的理解和支持，为保护区开展生态环境改善活动奠定了重要基础。在学校，乡土气息浓厚的教材内容让学生感觉亲切、生动、乐于接受，使得“环境保护”从口号落实到行动。当环境话题深入融入学生的生活

13、中后，就带来很多保护的行为。参与学习的学生都能意识到爱护湿地、保护野生动物的重要，不论是劝说家长尽量不要过度捕鱼、捕鸟、开垦湿地，还是在校园、社区周边进行美化环境的活动，都成功地带来了环境的改善。项目带来了学生的个人成长，即环境教育让教育受益。作为一个教育项目，关注环境的同时，我们也关注人本身。学生们通过对自然的学习，尤其是户外学习活动，不仅仅产生了对生态友好的行为，更有开阔的个人成长。乡土教育滋养了孩子的精神，培养他们文化的根，他们深深为自己的家乡而自豪，他们在完成活动中学会互助合作、理解倾听，变得自立自信。而同时迁徙的鹤，又把孩子的视线牵引到整个东部，到美国，到俄罗斯，通过鹤，他们了解到人

14、的息息相关，使他们成为地球公民与世界公民。简要描述项目中各合作方的关系、成功合作的事例：乡土环境教材在教育领域越走越深科尔沁教材的编写凝聚了很多方的努力：当地保护区组织了以学校老师为主体的编写队伍，天下溪负责指导编写团队，确定内容，同时组建北京的顾问团队，从自然、生态、文化、语言等多角度把关，保证了教材的蒙汉两个版本的内容和语言风格都更让当地人感觉亲切。最终白鹤GEF出资印制。科尔沁当地教育部门对教材很认可，教育部门领导说，“这是我们要做的事情，没想到你们先开始做了，而且做的那么好！”将教材在科尔沁右翼中旗的7所学校推广使用，并由一部分老师准备自主编写教学案例集，使得环境教育扎根更深。天津生物

15、教师手册则是在天下溪、天津绿色之友、天津生物教研室的合作下开发而成的，和一般的乡土教材使用地点多为农村地区不同，这是一本针对城市进行环境教育乡土化的尝试，学科化的思路将环境NGO、教育NGO、和自然关系密切的教育学科紧密联系起来。通过和不同合作方的深入探讨，项目找到了大家合作共赢的基础，深度满足了各自的需求：校本环境课程的开发为NGO开展环境教育提供了入口，而同时也符合教育部门的新课改趋势，体现了不同的项目和政府机构、学校、老师之间的成功合作。“乡土教材开发”拓展为天下溪的优先项目领域，同时多家环保组织以乡土教材为手段开展了保护行动，乡土教材也成为NGO介入教育改革的有效手段。多方合作推动的向

16、海学生的成长向海国际夏令营一直有美国老师的参与。2007年的夏令营中，来自美国的绘画老师和向海绘画小组的施老师一起带领学生们创作了一些以鹤类、湿地为主题的绘画，这些卡片后来被带到美国的鹤类基金会，极大地激励了孩子们的热情。同时美国的一个学生自己制作卡片后筹来了一些钱，捐给了鹤类基金会，而鹤类基金会又把其中的一部分给了这个绘画小组，于是这些学生们在施老师的带领下，开展了很多针对当地环境的调查活动，他们也经常去写生，画向海的野生动物，并且自觉地在社区内开展环境调查，进行美化环境的活动。2008年夏令营期间，绘画小组用不到四天的时间完成了一副7米的画作，画向海的四季变迁，而这副巨作将在新落成的向海保

17、护区展览，对游人进行宣传教育。2008年的冬天，他们又在当地的社区墙上画了一副壁画，画面上是通过他们自己调查发现的当地的环境问题，题目是“携起手来，共建家园”，成为向海第一面环保墙，学生们在开展环保调查活动时，都自豪地称自己为“环保先锋”。体现了国内NGO、国际NGO、中外老师、学生的成功交流合作。 天津绿色之友协调多方合作和其它地区以保护区为主体不同，天津项目点的活动是以天津绿色之友这个NGO为主体的，他们在天津组织了秋令营组织、教材推广会议、以及教师培训等活动内容，有教育部门的支持，也有志愿者力量，同时还主动联系媒体，使得天津的相关活动得到了广泛的宣传，比任何一个地点的都多。绿色之友自身也

18、有观鸟小组、美境行动、绿地图等不同项目活动，通过相互合作，让各自的资源都有所整合，扩大了项目范围，达到了双赢。这体现了中国本土的NGO、教育部门、媒体的多方成功合作。保护区的工作因项目带动得到更多人理解保护区在周边社区开展环境教育活动是保护工作获得众人理解，所以项目协助保护区设计更实际的教育素材和活动，为改善生态环境贡献了一定价值。在科尔沁保护区，项目推动保护区和当地的教育部门、学校老师直接对话，而同时白鹤GEF项目的社区项目使得保护区工作人员深入走进社区，对“社区参与环境保护”理念的认识飞速提高。保护区推动了旗内的大部分学校都在学习乡土环境课程，推动在保护区打造户外教育营地，促使人们开始思考“科尔沁天然沙地”的独特价值和草原生态系统的功能所在，同时明令在保护区境内不栽种天然杨树林，这在当地具有不可估量的生态价值。保护区还在社区催生了第一个当地的草原保护NGO，开始逐渐从“服务者”、“