2020四年级语文工作计划

1、、指导思想以全日制义务教育语文课程标准为依据，以新课程为导向，深化教学改革，树立以“学生发展为本”的思想, 坚持“以人为本”的教学观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，充分提高学生的语文素二、工作目标1、深入对新课标的学习。2、扎扎实实开展教研工作，切实提高教学质量。3、加强新理念的学习；注重课堂教学策略的研究。4、作好新教材的教学总结与反思工作。5、扎扎实实地做到教学五认真。6、抓好培优补差工作，尝试多种评价方式。7、积极参与课题申报、研究工作。三、具体工

2、作老师方面：1 、充分利用时间，深入对新课标的学习，对自己进行新的挑战，多研究课本，多研究学 生、多研究教法，特别是把综合性学习活动当作一件大事来抓，决不让其走过场。2、以集体备课和相互间听课、评课为主要形式来共同提高教育教学能力进行课堂教学展示评比活动，组内每位教师至少开一节课，并邀请校内其他语文老师来参加听课与评课，课后执教者谈感想、说反思，听课老师谈感受，指出教学中的弊端，并提出改进措施， 通过这样的活动来提高组内教师的教学水平、 探索语文最优化的课堂教学模式。、 积极参加市语文新课程教研活动， 组织教师参加各级教学竞赛及论文和案例评比活动。定期进行研讨的工作，每一个人都带着思考而来，谈

3、教学中的困惑，教学成功的经验，聆听别人的教学随想，分析自己的教学案例，感受多方位的教学信息等。努力营造求真务实、科学严谨的教研氛围。努力创设一种以学生为主的开放的课堂环境， 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 使他们主动参与、乐于探究、勤于观察和善于合作，真正体现“交流与对话”的新理念。继续进行语文生活化教学的研究， 努力加强语文与生活的联系， 建立起学生 “知识世 界”与“生活世界”的桥梁，使教学内容、教学方法、教学组织形式贴近学生的生活，从而改变学生的学习方式，真正做到语文教学成为学生喜欢的一种生活。学生方面：1 、面向全体学生，进行因材施教，辅导学生以点面结合形式开展，抓好两头生，

4、教师间互相合作，利用中午时间，每班选十个左右的优生，全年级分两个班，四个教师轮流上课进行优生的辅导，差生三节课后进行辅导。2、组织好对学生每单元的评价，尝试多种评价方法，采用一次考试与多次考试相结合。在期末考试时，允许学生申请复试，根据平时和期末最好的一次成绩来评定学生的成绩，考试成绩是以星级制来评定的。把自评、互评、师评结合起来。减轻学生考试 的压力，让学生把考试当成了一种动力。开展课外阅读， 拓宽学生的知识面。 培养学生的阅读习惯， 特别是要让学生读好阅读 升级书目，争取每位学生都能合格升级。4、利用早读时间，培养学生默读能力，并指导学生有感情地朗读课文。5、这学期课文中安排了习作练习，我

5、们要注重培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达，教给学生写作的基本方法，以鼓励、表扬为主，努力提高学生的写作水平。6、继续加强写字的指导，要求学生把字写端正，写美观。四、具体安排三月份：1、制订语文教学计划及培优活动计划。2、学习新课程标准，研究新教材。3、组内听课开始。4、培优活动开始5、积极参加市语文新课程教研活动。四月份：1、做好期中复习工作。2、进行课堂教学展示活动。3、继续开展培优活动。“语文生活化”教学研究。5、交流教学经验。五月份：1、作文竞赛活动。2、继续开展培优活动3、谈教学中的困惑，并讨论解决办法。六七月份：1、制订年级复习计划。2、做好期末总结。3、对学生进行期末评价。3、论

6、文和案例交流评比。一、学生基本情况分析：27 班学生都已经熟练地掌握了汉语拼音，有了一定的自主识字能力，能按汉字的笔画、笔顺、 偏旁和结构分析识记字形， 并能通过 自主了解字义。 养成了良好的听说习惯， 能联系上下文理解词义，运用学过的词语说一句完整的话。孩子们已经喜欢上了课外阅读，学会了摘抄好词好句并运用到自己的习作中来。从学习态度来看，大部分学生学习认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后能按时完成作业。但也有少数同学基础较差，学习兴趣不够，对自己缺乏信心，没有养成良好的学习习惯，阅读和表达能力还需大力培养。二、教材分析：本册教科书仍然以单元版块的形式组成， 共 8 个单元， 每单元 4

7、篇课文， 全册共 32 篇课文。每单元由课文、课后习题、语文乐园三部分组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。 课后题一般设置2-4 个， 大部分为 3 道题。 第 1 题多为朗读、 背诵， 体现 “以读为主”的阅读教学基本原则； 第 2 、 3 题重在内容的理解， 语言的训练和积累； 体现语文的学科特点；有的课后题还涉及到拓展延伸或说写训练，以增强学生的语文素养。语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，安排了活动、阅读、口语交际、习作等内容，有利于提高学生的语文综合素养。但是，本册教材生字的编排仍然存在问题：一是认、写的生字交叉、重复；二是会写的生字未标音节，这就给“读准字音”带来困难，教

8、师必须查检工具书，帮助学生读准字音。 而且本册教材依然没有把阅读训练与习作训练融为一体。 阅读教材的 性不强， 不能对习 作训练起到实际的指导作用。三、教学目标：1全册共认识常用汉字 个，会写 244 个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。初步把握 的主要内容，体会 表达的思想感情。 感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交 流自己的阅读感受。7体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课

9、文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。四、教学重点、难点与关键：1 教学重点：阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量，培养学生的学习兴趣，提高学生学语文、用语文的能力。2教学难点：阅读教学、习作教学与学 源自 生语文综合实践能力的培养。3教学关键：在学生课堂生成的 中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。五、教学措施 让每个孩子都找到好学生的感觉。 让体会到学习的乐趣， 主动获取知识， 去探究问题，使他们处在真正的自主状态中，潜能得到开放，天性得到尊重。2识字和写字教学仍应遵循识字、写字分开

10、，多认少写的原则，利用多种方法识字，培 养学生的自主识字能力。 根据教材内容和学生的实际情况， 创设开放性的课堂， 做到教学方法多样， 形式活泼 有趣。给学生创造各种展现自我的机会，激发学生听说的愿望，让每一个孩子都有练习的机 会。 阅读教学要训练学生逐步学会阅读， 培养阅读能力。 重视朗读训练， 在朗读中发展学 生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。5利用班级图书角，培养学生的课外阅读兴趣，背诵优秀诗文，摘抄好词佳句，积累词语，坚持每天读一篇课外读物。课外阅读总量不少于 10 万字。6继续做好培优补差工作，充分调动潜能生的学习积极性，全面提高教学质量。 老师自身

11、积极学习业务知识与理论， 多向有经验的老师学习， 为提高课堂效率创造必要的条件。根据新颁布初中语文教学大纲的内容，通过深入学习体会大纲精神，并结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的工作能有序地开展。由于初二阶段是初中三年中承前启后的关键阶段，学生经过初一年的适应后，对初中语文的特点己有一定程度的了解。 在此基础上， 可对学生的潜力进行进一步的开掘。 计划如下：经常督促学生养成一些学习语文的好习惯， 并使之不断巩固、 加强。 如要求学生学会 课前预习、 学会对课文中关键字词进行圈点句画； 养成勤 的习惯， 尽量减少对老师的依赖心 理等。语文学习重在积累。 因此， 平时

12、将定期不定期地向学生推荐一此好的 、 好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。3、鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文使学生写作能力能渐渐地得以提高。5 、 多给学生一些实践的机会。 如让学生自己办手抄报等， 让学生在实践中提高自己的能 力。做好转差促优的工作， 提高优等生的水平， 带动中等生， 鼓励后进生， 尽量缩小差距。上述计划有待实践来检验，其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善。一

13、、学生情况分析：本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容： 导语、 课例 （ 精读课文、 略读课文、 思考练习、 阅读 、 资料袋 ） 、词语盘点、语文园地（ 口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等） 。三、本册

14、教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：认字 个，会写 ，养成主动识字的习惯。 会使用字典、 词典， 有独立识字的能力。 能用钢笔熟练书写正楷字， 用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握的主要内容，体会 表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习

15、惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说 己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、落实教学目标的基本措施：营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影

16、像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对结构形式的揣摩和推测，理解 的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话作者写 是和读者交流， 学生边读书边理解， 就是在和作者交流。 通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法3、生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生