《跨越海峡的生命桥》教学实录

1、跨越海峡的生命桥教学实录师：同学们，我们初次见面，先自我介绍，我姓欧，这姓不 多见，谁能巧妙地来记住呢？生：欧洲的欧。师：那可是七大洲之一啊，好办法。生：欧阳修的欧。师：巧借名人，不错！生：那是欧尚的欧。师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。生：欧莱雅的欧。师（疑惑）：？生：欧莱雅是一种知名化妆品。师（恍然大悟）：一用化妆品，就想起欧老师。真是好办法。 上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大 球星了，身价据说在一亿美元以上。在今年9月4日，他加入了 中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话:记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，

2、马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚明反问：有什么比生命更重要吗？听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。生：生命高于一切。生：比赛可以重来，而生命却只有一次。生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一 篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。生读。师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。）师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡?生：台湾海峡。师：那么跨越海峡桥的两端是？生：这一头是杭州，那一头是台湾。师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简

3、单说 说？生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨 髓给他。生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。师：李惠利的同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课 文已经有了很好的了解。接下来让我们走进杭州，去看看躺在病 床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段？生读，但文中第三句“这个1 8岁的年轻人这朵生命之 花绽放。”读的不是很流利，老师请他停下。读：这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难 懂。请各位同学自己多读几遍。师：现在谁愿意来试试？生读， 果然好了很多。 但“生命就像即将凋零的含苞的花朵” 停顿不是很好。老师领读这句话。师：谁来说说“即将”什么意思？生：将要。生：马

4、上。生：马上就要。师：那么凋零呢？生：指花儿凋谢了。生：花儿枯萎了。师：“即将凋零”在文中指什么呢？生：是指小钱快要死了。生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。师： 我们以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，那么文中的“含苞”又指什么呢？生：指小钱很年轻。生：小钱还没有成年，他只有18 岁呢！师：是啊，1 8岁应该是最浪漫、最美好的年龄；1 8岁， 应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这 里，你的心里是什么感受？生：小钱太悲惨了！生：小钱太可怜了！生：上天对小钱太残忍了。生：我真为小钱感到惋惜！师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？ 一起来读

5、这句话。学生读。（这一次读得投入、深情。）老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运 的，这是为什么呢？生（默读后）：因为适合移植的骨髓1 0万里，才有一个，小 钱居然找到了。生：找到适合的骨髓，“谈何容易”，可现在小钱却找到了。 所以说他幸运的。师：从“几经辗转”中，我们可以想象小钱经受了多少次的 失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！有感情地读 好这段话。学生读文。（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸, 共命运。所以朗读得很动情。）师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意 捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢

6、？手术能不能保证成功呢？对小 钱来说，这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头，请 同学们快速默读3、4、5小节。想想此时此刻，台湾青年他在 做些什么呢？学生快速默读，半分钟后纷纷举手。生：台湾青年静静地躺在病床上。生：台湾青年也是静静地躺在病床上。师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上 呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读 课文，从文中找一找，并连起来说说。学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。在地震 后不知家人是否平按无事的情况下， 台湾青

7、年静静地躺在病床上。师：还有补充吗？生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾 青年静静地躺在病床上。生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静 地躺在病床上。师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上 的时候，台湾青年静静地躺在病床上。生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地 躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上； 在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上； 在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静 地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青 年静

8、静地躺在病床上。师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”、“还是”， 就更有味了。谁还愿意试试？生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床 上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静 静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时 候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求 安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献 骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认 真读读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的 心里。学生低头读书思考，三三两两举起了手。师：你们读懂了台湾青年

9、的心吗？你们真正了解他吗？学生点头称读懂了。师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受 我的采访吗？学生纷纷表示愿意。师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。 请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有 一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就 不害怕了。师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了 24 0 0多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人， 抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。 是这样吗？生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人

10、。有 谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。一生插话：他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢？我一直 为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话， 那杭州的小钱, 不就要死了吗？师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象 是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向 你当面致谢。你不遗憾吗？生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下 来，我就很幸福了生（模仿台湾青年）：不遗憾。我知道小钱能救治好，我就很 开心了。姚明不是说，没有比生命更重要的吗？师：同学们，你们已经读

11、懂了课文，读懂了台湾青年的那颗 善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力终于从身躯里涓涓流出”师：其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李 博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”。师：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？生：就是脚步匆匆，生：就是快速地走。师：联系上下文说说“奔波”什么意思呢？生：就是来回奔走。生：忙忙碌碌地不停地奔走。生：指李博士赶得很急。师：从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了 什么？生：我觉得李博士医术很高明。生：我读出了当时时间紧迫，李

12、博士像是和时间在赛跑。生：我觉得李博士是一心为病人着想。师：“一心为病人着想”说明他？生：医德局尚。师：这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政 道博士。有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过“百度” 去搜索阅览。同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待 着，期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消 息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？生：太高兴了！生：我为小钱感到高兴！生：我祝福小钱永远幸福！生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷 地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然 段，用心感受文中语言流露出的那份真情。学生认真朗读。师：如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。一生认真地读，投入而有激情。师：如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父 母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。学生真情投入，读得热泪盈眶。师：现在我们对课题中的“生命桥” 一定