大学生的人生信念

1、-. z.分数2014-2015-2马克思主义根本原理概论调研报告题 目：大学生的人生信念 学 院： 信息科学与工程学院 专业班级：计科1401 小组成员：李鹏辉 0 王志雷 7 邹洋 8 *岩 9 赵振 1余昕哲 2王宁 3-. z.目录一、前期工作1.1调查背景-41.2调查目的-4调查说明2.1调查时间-42.2调查地点-42,3调查人物-5调查程序3. 1 4月3日-4月30-53.2 5月1日-5月8日-53.3 5月9日-5月24日-5组织实施调查4.1 专业兴趣调查-54.2逃课情况调查-64.3上大学动机调查-74.4大学生对待学习态度调查-94.5课余时间学习调查-10调查结

2、果分析5.1 物质决定意识-115.2意识反作用物质-115.3世界观决定方法论-12相关建议6.1树立正确的人生观价值-136.2理论联系实际，实事求是-136.3正确发挥人的主观能动-136.4解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极-14七、总结-14八、参考文献-15九、附录一调查问卷-16十、附录二访谈记录-18十一、附录三图片资料)-20一：前期工作1.1调查背景学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向*一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和根底。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力缺乏,学生的学习热情就直承受到影响,学习行为也难以持续。然而，当前大学生中

3、不同程度地存在着学习动力缺乏、奋斗目标模糊等问题。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。 20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多纬度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。大学生学习动力缺乏是个长期存在的问题，因此，此调查显现的很有必要。1.2调查目的学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力

4、缺乏的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对局部在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的根底上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。 二、调查说明调查时间：2013年四月三号-2013年五月二十四号调查地点：*工业大学校内调查人物：大一大二大三在校学生三、调查程序3.1 4月3日- 5月30日 设计问卷针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，考我们调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查提纲，设计问卷。3.2 4月30日- 5月8日 问卷调查、收集整理数据 在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此

5、次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对在校大学生展开调查。我们小组6人分成3小组，根本上是两个人一小组，一人对调查对象采取提问的方式调查，另外一人在旁边检查，防止人为的误差。3.3 5月9日- 5月24日 分析数据、撰写报告 我们共发放出120份问卷，回收有效问卷118份，有效率达98.3%。组织实施调查 4.1专业兴趣调查调查资料显示，55.2%的学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这局部学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中如表一，我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占14.4%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了55

6、%，比拟感兴趣的占总比例的40.6%。兴趣是最好的教师，由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是则浓厚。表一：学生专业兴趣调查 频数 累计百分比 百分比 有效百分比 很感兴趣 17 14.4 14.4 14.4比拟感兴趣 36 30.5 30.5 44.9一般感兴趣 43 36.4 36.4 81.4不感兴趣 22 18.6 18.6 100.0总计 118 100.0 100.04.2逃课情况调查从所得调查资料，我们发现，在调查的118人中，有101人有过逃课的经历，占到了总体比例的85.6%如表二；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有

7、其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比拟严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。表二：大学生逃课情况调查频数 百分比 有效百分比 累计百分比是 101 85.6 85.6 85.6否 17 14.4 14.4 100.0总计 118 100.0 100.04.3上大学的动机调查大学生学习动机来源于对学习目的的认识和自我能力的评价，上大学的初衷如表三表达了学生学习的动机和学习态度。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是鼓励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵

8、的比例占到了46.61%；为了取得高文凭所占比例为55.08%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为58.47%；播撒知识，推动社会文明的开展所占比例为16.1%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为50%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为32%；因为一些其他原因上大学的占总比例的6.78%。表三：上大学动机调查 频 数 百分比 有效百分比增加知识内涵 55 46.61 46.61取得高文凭 65 55.08 55.08应对压力挑战 69 58.47 58.47撒播知识、推动社会文明开展 19 16.10 16.10报答父母养育之恩 59 50.00 50.00交朋友，扩大自

9、己的交际圈 38 32.20 32.20其他原因 8 6.78 6.784.4大学生对待学习的态度调查在被调查当学习遇到困难，你会怎么做？如表四这一题中，统计资料显示，44%的同学会选择先自己刻苦钻研，实在不会就像同学或是教师请教49.9%同学选择了在大多时候都是一知半解6.1%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。表四：大学生对待学习的态度调查 频数 百分比 有效百分比 累计百分比刻苦钻研 52 44.07 44.07 44.07一知半解 59 50.00 50.00 94.07 搁在一边，觉得无所谓 5 5.08 5.08 99.15一看就烦，干脆不学 2 0.85 0.85 100.00总计

10、 118 100.00 100.004.5课余时间学习投入调查大学的学习不同于高中的学习，在课余学生有着很多充裕的时间，因此如何合理的在课余时间投入到学习，充分利用好课余的时间值得我们的关注。在每天课余自习时间的调查中如表六，我们发现，29.7%的同学每天课余时间学习时间缺乏一个小时；每天课余学习4小时以上的比例为15.3%。大学生课余的时间很多，但是在调查中我们却发现，花在学习上的时间很少，很多的时间被浪费在了闲玩上面。五、调查结果分析 5.1、物质决定意识 从调查的结果可以明显看出，主要激发大学生学习动力的主要是外在动机。无论是就业与生活、争取更好的深造时机，还是回报家人，这些激发学生产生

11、学习行为的都属于外部刺激。由于，外在动机容易发生变化，对行为产生的驱动效用持久性不强，对象往往于外在刺激消失之后导致行为的终止。对选择为找到一个好工作而学习的同学来说，一旦他踏上工作岗位，马上便会面临迷失学习目标、丧失学习兴趣的情况；对选择为争取更好的深造时机的同学来说，在取得了更好的深造时机后，不是同为工作的同学一样迷失学习目标，就是要寻找下一个深造时机，长此以往会演变为恶性循环，产生负面情绪；对选择学习是为了回报家人的同学来说，学习很难带给他成就感和愉悦感，更多的是沉重的责任和压力，久而久之容易产生对学习的厌倦感。总体而言，这些同学对学习本身的意义没有充分的认识，因而外部的刺激对他们学习行

12、为的产生有很重要的推动作用。5.2、意识反作用于物质很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是鼓励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，则学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。大学生学习态度未端正,没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进展知识储藏和经历积累，是完善和开展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业

13、、拿学位、找工作、赚大钱等,因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。再者，对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专业不了解，或者遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。5.3、世界观决定方法论很多大学生没有明确的学习目标和学习方案相当一局部大学生身上不同程度地存在着学习动力缺乏的问题。首先，没有明确的学习目标和学习方案。既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学年、每学期终究要学什么，怎么学，到达什么要求很少考虑。其实厌倦学习、逃避学习。把学习视为苦差事

14、，千方百计逃课；上课不听讲，不做笔记；课后不复习，抄袭作业有些学生甚至沉迷于网络，荒废了学业。再次无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感另外当代大学生还缺乏适宜的学习方法，听课困难。局部学生缺乏综合概括的思维能力，又不能适应大学里边听、边记、边思考的课堂学习，常常是感到进度太快抓不注重点。人的一生应该是有很多目标的，人生目标是有层次的，只有上升到崇高的人生目标，将学习与精神价值联系起来时，动力才能持久。反之，当目标比拟低，仅仅局限于多挣钱追求物质生活等外在的名利方面的满足时，一旦实现，动力很容易随之消失。六、相关建议6.1

15、、树立正确的人生观价值观学生强劲而持久的学习动力来源于坚决的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。教师负有教书育人的双重责任。大学生是祖国未来现代化建立的栋梁之材，肩负着实施科教兴国战略和中华民族复兴的历史重任。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向和抱负，鼓励学生努力学习、发奋向上。我们要用近百年中国近代耻辱史来告诉学生落后就要挨打的道理，让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学的学习时机，把自己塑造成强国之材。学习抛头颅洒热血创立新中国的老一辈革命家、以及放弃优越的生活条件回国为祖国的现代化建立做出巨大奉献的老一辈科学家的高尚情操和优秀品德，教育学生把个人的理想与祖国的前途和命

16、运严密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值。6.2、理论联系实际，实事求是。 合理规划好时间，积极参加社会活动。大学与高中的明显区别有一点就是，大学给我们更多的自由时间让我们自己充分支配，而许多大学生也是因为支配不好这自由的时间而陷入苦恼，走向堕落。其实，我们首先要客观的分析我们的兴趣，爱好，然后，把课余的时间充分利用起来，开展自己的兴趣爱好。这样，我们就把自己的时间得以充分利用，也让我们的生活丰富多彩，不再对大学生会感到索然无味，从而对生活，学习产生兴趣，学习动力得以提升。而大学的生活与高中的另一个明显区别就是，大学的社会活动大大增多，社团，学生会等组织给大学生更多

17、的时机参与到其中，这既是对自己社交，办事能力的一种锻炼，同时，也能促进自己的学习能力的提高，可谓一举两得6.3、正确发挥人的主观能动性兴趣是指在积极探索*种事物或从事*种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。6.4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创设有利于学习的气氛和环境，方可收到良好的效果。这就要求：要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建立中的重要作

18、用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重知识、尊重人才。健全大学生择业机制。要有一个好的学校环境，包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优良的校园文化环境，对学生的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对开展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。三实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合，形成一个优化的育人环境。对于大学生来说，要学习、要生活、尤其要为未来的开展做准备，没有充足的动力是很难完成这些任务的。一个动力充足的大学生，学习中，精力充分、学习主动；生活中，井井有条、乐于交往、积

19、极参加各种活动；对未来有信心并做积极的准备等等，这样的大学生才应该是当前大学生的主流。七、总结 从调查的结果和成员的深入分析,可以明显看出,学习动力对大学生有着重大的影响,许多大学生对知识持疑心,动摇不定的态度,甚至迷茫沮丧,在学习行为上也就表现为动力缺乏,读书无用论普遍存在.所以,应该让大学生意识到,现在是知识大爆炸时代,知识更新流通快,需要不断学习新知识,以保证自己没有被这个快时代所淘汰,我们应该用长远的眼光去审视知识的价值,树立正确的人生观,价值观,世界观,因此,我们应该让学生从心灵深处认同知识的价值,保持学习的持久动力,我们可以加强纪律教育,培养大学生良好的学习习惯.也可以实施大学生目

20、标管理,为大学生的学习注入持久的动力.或者,举办一些帮助大学生明确学习目标,如何摆正学习态度的活动及讲座参考文献:1、万晓红 大学生学习动力缺乏的原因及对策探讨 期刊论文 -*师专学报人文社会科学版2002(02) 2、周岚峰 大学生学习动力问题的调查与分析以*学院为例期刊论文-*学院学报 2010(4) 3、侯莞娇、石舒萌、*建、地方高校大学生学习动力缺乏的原因及对策研究论文-教育与职业 2010(26) 4、*彦博 大学生缺乏学习动力的分析与优化对策期刊论文-法制与社会2009(5) 附录1、马克思根本原理社会实践调查试卷-我校大学生学习动力调查亲爱的同学: 你好！这份问卷的目的在于了解当

21、代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。本问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。 备注：此调查中的学习主要指在校专业知识的学习。您的根本情况：性别_年级_专业_生源地_一、什么动力让你上的大学亲朋好友的鼓励与期望为了将来能找份好工作对学习、对知识的热爱与崇尚考了就上了二、当教师的课堂不吸引你时你的态度是怎样的集中精力，努力跟上教师 心不在焉 ，自学 放弃旷课三、你认为教师的教学态度和放大对你学习的积极性有影响吗 有很大影响 有一些影响 无影响四、你平时用于学习的时间多长？ 3小时以上 23小时 12小时 1小时以下五、每天几点起床？7：0

22、0之前7:008:008:009:009:00以后六、你的学习动力来自哪里？ 自己的爱好 家长的期望 自己的目标 文凭 获得奖学金 取得好成绩让我很骄傲你上大学的动机？ 增加知识 获得高的文凭 应对压力的挑战 撒播知识，增加社会文明 报答父母养育之恩 交朋友、扩大自己的交际圈 其他八、你认为影响学习的因素有哪些？ 不喜欢所学的专业 学生干部工作多 个人根底差 课外活动丰富 不喜欢教师的教学方式.九、现在阻碍你的学习成绩的潜在因素是什么？ 娱乐游戏 感情问题 没有明确的目标 学习气氛不浓厚 没有掌握好的学习方法 其它十、考试成绩或者学习过程不理想你会怎样 会自责，但是很快就会忘记这次不愉快 会自

23、责，并且会努力学习，希望提高成绩 认为分数不代表什么有能力就行 无所谓十一、学习遇到困难你怎么办？ 刻苦钻研 一知半解 搁在旁边觉得无所谓 一看就烦、干脆不看你对大学多学专业的兴趣有多高？ 很感兴趣 比拟感兴趣 一般感兴趣 不感兴趣十三、你是否旷课过？ 是 否十四、你旷课或者迟到早退的频率？原因？ 每天都有。原因： 每周一两次。原因： 偶尔有。原因： 从来没有。原因：附录二访记录采访内容：我校大学生学习动力调查-对学习马克思主义根本原理概论的看法采访时间：2013年6月1日 采访地点：*工业大学采访对象：*工业大学学生记 录：陈妍语 单亚飞 姜梦迪 马蕊 徐晓洁 孙丽娟采访过程：问：关于大学生

24、学习马克思主义根本原理概论您觉得是有要的吗？答：有必要。问：为什么？答：我觉得学习马克思主义根本原理概论会让我们更好的去认识社会主义的内涵，而且在看问题上能更好的去全面的分析问题。问：那你觉得对于马克思主义根本原理概论上我们应该去怎样学习？答：这不仅是在课堂上的学习。因为中国特色社会主义就是在马克思理论下与中国国情的实际相结合产生的，所以课堂上认真听讲是有必要的，课下也应该多读有关的书籍，在与中国现在的形势政策结合着学习。问：你对学习马克思主义根本原理概论的内容有什么想法？答：首先，从马克思主义根本原理概论的内容中我们可以看到对待任何事物我们都要一分为二的对待问题，切记不能以偏概全。其次，马克思主义根本原理概论中我们可以了解到任何事物在一定条件下都是可以相互转化的。所以，马克思主义根本原理概论可以让我更客观地对待事物的变化。问：你认为学马克思主义根本原理概论对你有过帮助吗？答：有。问：能给我们举个例子吗？答：额，比方在得与失的问题上。有时候