“多动症”孩子“不动”了

1、“多动症”的孩子“不动” 了【纲要】孩子被贴上了“多动症”的标签，成了班级的问题孩子时该如何 对待？我们要发现这些孩子身上的优点，利用他们的优点“以动制动”、“以静制动”、“以情制动”和“以理制动”，让“多动症”的孩子“不动”。找适合的时机给他们“戴高帽子”，他们有一点点进步，教师都实时赐予必定，而后 说一些鼓舞性的语言，让他们自己说出别人的优点，学习他人什么。时间久了，他们自然改掉了好多小缺点。一点点的“不动”了。【重点词】问题孩子；多动症；制动小学低年级的讲堂上有好多孩子有“多动症”的表现：讲堂上一个孩子错误的回答让他们哄堂大笑，载歌载舞，前仰后合；他们抓住其余孩子的“小辫子”，实时跟老师

2、报告，列举他人的罪行，自己洋洋喜悦，接着是“原告”和“被告”无休止的争执；教室里一点响动他们立刻走开座位，四周张喽嬲翻蛰录吆昆胧碑挣兴陆刚枭依期会 望，他们成了全班孩子的焦点。他们注意力不够集中，管不住自己的腿，更管不住自己的嘴，被称为讲堂上不睦睦的音符，让好多老师头疼，让更多家长无奈。于是这些孩子被贴上了“多动症”的标签， 成了班级的问题孩子。如何让这些“多动症”的孩子把注意力转移到老师身上 呢？第一我们要发现这些孩子身上的优点：他们多半比较聪慧，擅长察看，着手能力强，乐于接受新知识。让我们利用!it龟竦贿浅优软揽II靓部鲨给属。他们的优点“以动制动”、“以静制动”、“以情制动”和“以理制动

3、”，让“多动症”的孩子“不动”。以动制动”我感觉“应付”这些“多动症”的最好方法就是“以动制动”，发挥他们的优点。这些“多动症”的孩子最大特色是好动，他们一节课既着手又动嘴，乐此不疲。作为我们老师，要认识这些孩子的不一样点，相同“多动”，也有很大差别，有的孩子话多，有的孩子手上小动作多。针对不一样的孩子采纳不一样的方法，达到“以动制动”的目的。愿意说的孩子我们不可以控制他不说，而要让他说，给他更多说的时机，可是这些时机要在老师指引下，在有益于讲堂教课的前提下，他们娓娓而谈的结果是让他们不只自己学到知识，并且让其余孩子也有所收获。这就需要我们老师在提出问题以前就要对这些“多动症”的孩子提出有针对

4、性的要求，让他环绕着问题仔细思虑，防备他熊货t镶棒蚁迩结恢叶勒版题H金丁O们“乱说”，分别其余孩子的注意力。比如在教课比尾巴一课时，出示课题以后，我让孩子们说一说：看了题目你们戳!II会骐榭U盖丛轧枭哮金褊E意:蹿。有什么问题呀？我给这些愿意说的孩子时机，让他们尽兴展示自己。他们说的差不多了，我抓住时机说，你们没问题了，老师要读课文了，你们能带着这些问题仔细听老师读课文吗？见震丢谓规弼润憨绫澜井号耨厦。好孩子说话要算数，仔细听老师读课文，教师里寂静了下来。在解说课文内容时，我让孩子们自由读课文，思虑：谁的尾金覃惮倒岛淑状阐彳意鸩税舰胄。巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴仿佛一把伞？为了防备这些“小快嘴

5、”先说出来，我发问题以前先告诉孩子们：谁读的仔细，老师就让谁回答。聪慧的孩子不可以把答案先说出来，要听老师指挥，孩子们做的都特别好。低年级语文课上有好多表演的时机，需要有动作的，表情夸张一些的，我就找这绡江换铐脑髓觑日寺琐余面玮瘾颦帮。些小调皮们，他们自己表演，没有时机出“洋相”，没有时机分别其余孩子的注意力了，他自己的表演欲获得了极大的知足。讲堂上有些孩子小动作特别多，有的玩学惯用品，有的摆弄手指。我依据需要，实时向他们提出问题，或许给一点小夸奖，他自己就知道做错了。其余表现好的孩子听到老师夸奖“多动症”了，也做得比本来更好了。吕桢鹃缎屣减UP克宝撑；8檬。二、“以静制动”最让老师们头疼的是

6、让这些孩子静下来，由动到静的过程是最难的。作为班主任，我从每一个渺小环节下手，想方法让这些孩子静下来。楷模的力量是无量的。安排座位时，我把“多动症”的孩子和内向的孩子相互搭配，他们旁边就是楷模，时间久了，就有成效了。教课中，每节课我都找适合的时机给他们“戴高帽子”，他们有一点点进步，我都实时赐予必定，而后说一些鼓舞性的语言：老师相信你们必定诽偏烧谣革贡慎金者酢网q群会被谡馆。能坚持下去，必定会做的愈来愈好等等。在夸奖的同时也要实时指出他们的不足，提出希望，让他们不骄不躁，养成习惯。三、“以情制动”和“以理制动”小学生固然年纪小，可是他们感情丰富，简单动情。对他们，应当晓之以理，动之以情。可是无聊的无聊的说教是没有作用的。这些孩子，他们自己的好多行为都是无心识的，我们教师应当以鼓舞为主，一点一点的让他们意识到自己的行为是错误的，既影响了自己的听课成效，也影响了他人的学习。课文里优异的人物、身旁孩子的优异表现都是我教育这些孩子的最好素材，我让他们自己说出他人的优点，学习他人