说课的课题找规律简单搭配或排列现象

1、 “说课”的课题-“找规律”（简单搭配或排列现象）深圳市东晓小学:2008年5月第一课时课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法1教学目标：(1)使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程,初步发现简单搭配或排列现象中的规律,能运用规律解决一些简单的实际问题.(2)使学生在观察、操作、抽象、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展数学思维能力。（3）使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。判断几种事物进行搭配的“事件”是否“一步”完成还是“分步”完成?教学难点:课题 教学目标 例题 教学意图 教

2、学安排 2 3 思考与小结 练习 方法2 汉堡包 巨无霸 包 麦辣鸡腿汉堡包 芬达饮料 橙汁饮料(1)小明今天生日,爸爸妈妈带小明去“麦当劳”庆祝,现在妈妈要求小明 任意选一种“饮料”和一种“包” ,问小明有一共多少种不同的选法?(先让学生分组互相讨论)教学例1情景图(a)(b)(c)(d)(e)芬达饮料和巨无霸 包芬达饮料和汉堡包(da)(d-b)芬达饮料和麦辣鸡腿汉堡包(d-c)橙汁饮料和汉堡包(ea)(e-b)橙汁饮料和巨无霸 包 橙汁饮料和麦辣鸡腿汉堡包(ec)(ad 、ae bd be cd ce) 注:”包”与”饮料”以实物贴纸出现课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3

3、思考与小结 练习 方法3例1的教学意图：通过引导学生观察十分熟悉的“麦当劳”情景图，说一说题目的意思，交流各自的选配方法时，要关注不同的选配策略和多样的表示方式，并注意通过对不同选配方法的比较，使学生进一步优化自己的选配策略。教学例题时可以先让学生分别说一说题中几个问题的意思，明确第一个问题是“包子”和“饮料”的搭配，第二个问题是“饮料”和“包子”的搭配，第三个问题是前面两个问题的综合(32=6 或 23=6) ；再要求学生通过独立思考逐一解决上述的问题，并交流解决每个问题的过程和结果。课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法4“找规律”（简单搭配）的教学安排（

4、1）这个内容用一节课进行教学。第一步: 先引导学生仔细观察情景图，说一说情景图的意思，并提出问题；再让学生根据已有的生活经验估计可能有多少中选配方法，以激发学生的探索愿望。教学例题时，可以分三步组织学生的活动课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法5要求学生通过独立思考，用自己的方法解决问题，并通过交流和比较使学生体会解决问题的基本策略。为了书写方便,引导学生分别用不同的“图形”或“字母”表示“饮料”和“包” ，并用连线的方法进行有条理的思考，使学生在操作中进一步优化解决问题的策略，并充分地感知其中的规律。如果学生在自主探索时，已经想到借助图形用连线的方法来寻求

5、答案，交流时则要着重通过比较使学生体会这一方法的优点.第二步:课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法6通过讨论教材提出的两个问题，使学生进一步明确选配的过程和方法，感受有条理地思考和表达的重要性，认识到选配方法一共的种数与“饮料”的选法和“包”的选法之间的关系。第三步:课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法7例1的思考和小结：先选“包子”有几种方法？再选“饮料”有几种方法？选一种“包子”和一种“饮料”一共有多少种方法？所以两种选法都是32=6（种）任意选一种“包子”和选一种“饮料”这件事是“一步”完成还是“分步”完成？（分步完

6、成）或先选“饮料”有几种方法？再选“包子”有几种方法？32=6（种）23=6（种）因为选一种“包子”和选一种“饮料”是“分步”完成的（3种）（2种）（2种）（3种）课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法8练习（）有A、D四件上衣和、两条裤子，小红任意选一件上衣和一条裤子，一共有多少种不同的选法？（）从深圳到广州有三条路，从广州到上海有四条路,从深圳到上海共有多少种不同的走法?深圳广州上海（AE、AF、BE、BF、CE、CF、DE、DF）或（EA、EB、EC、ED、FA、FB、FC、FD）abcde(a-k a-d a-f a-e b-k b-d b-f b-e fkc-k c-d c-f c-e) 课题 教学目标 例题 教学意图 教学安排 2 3 思考与小结 练习 方法9练习（1）和练习（2）的教学方法先让学生分组讨论：用字母表示选配方法，写在练习本上，再由几位同学汇报选配的方法和结果。再让学生思考讨论：选“衣服”和“裤子”各有几种选法?与同学们刚才写出的8种选法有什么联系？“4”就是选“衣服”的4种选法“2”就是选“裤子”的2种选法42=8