《触摸春天》说课稿文档2

1、小学“说课标说教材”联片研修活动人教版四年级下册触摸春天说 课 稿百良镇中心小学张莉莉2013年3月5日人教版四年级下册触摸春天说 课 稿总体思路：说课标、说教材、说设计、说反思。一、说课标知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；积累好词佳句。 过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 二、说教材1、说教学内容。 触摸春天是人教版第八册第五单

2、元第一课。2、说教材分析触摸春天是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式触摸，感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱之情。3、说重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。突破方法：自主探究、联系上下文、理解重点词语、引导学生质疑问难、创设情境，进行想象。品味语言触发感悟、朗读课文抒发感情。 4、说难点：体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命。突破方法：在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序

3、,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。 5、说教法：创设情境激发想象提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发感情引导感悟升华情感。 6、说学法：采用勾画、批注、交流、朗读、想象等方法来学习课文，始终以学生为主体。7、说教学准备：多媒体课件、搜集有关热爱生活、热爱生命的感人故事。三、说教学设计本节课以打造自主课堂为教学理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，充分发挥教材的优势，恰当采用多媒体辅助教学，体现了县教研室倡导的“预学交流拓展”的教学模式，引导学生参与到每个教学环节中，培养学生自主学习、朗读感悟和想象能力。首先，谈话引入，理解触摸。师生互动，握手交朋友谈感触，深入理

4、解“触摸”的含义，从而导入新课触摸春天。其次，复习旧知，引入新知。让学生说说对安静的了解，想象盲人的生活。回忆课文主要写了盲童安静的什么事？（捉住蝴蝶，又放飞蝴蝶。）由此让学生感到惊讶疑惑，不可思议，是个奇迹。引入预学题一的学习。【设计意图】：这样可以为学生学习下文做好铺垫，前后进行对比，体会安静热爱春天、热爱生活就比较容易了。为了突破重难点，我设计了两道预学题。预学题一：请大家自由研读课文26自然段，把安静触摸春天的句子用 “”画出来读一读，写出你的疑问，从中体会到安静是个怎样的孩子？（标注出来） 第三环节：汇报交流预学题一。安静触摸春天的句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这个小女孩整

5、天在花香中流连。安静在花丛中穿梭。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静是一位热爱春天、热爱生活、热爱生命的孩子。 这是本节课的重要环节，在自主学习过程中，教师要留给学生充足的时间，真正做到以学生为主体，及时给予点拨，提示。在汇报交流时，学生能说的，教师尽量把机会让给每一位学生，自己只做组织者和引导者。突破重点时我主要通过让学生有感情

6、的朗读，抓重点词语去理解；创设情境去想象等方法理解句子，最后进行总结概括安静是个热爱春天、热爱生活、热爱生命的孩子。潜移默化的教给学生学习的方法。第四环节：突破难点。（交流预学题二）预学题二：从安静这一故事中，作者得到了一个什么道理？用“”画出来读一读，谈谈自己的理解感悟或举例说明。【谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。】教师引导学生从这个“谁”字入手，引入主人公安静来理解体会道理的含义。联系生活实际谈类似安静热爱生活的感人故事。1、拓展延伸，情感升华出示生活中的感人故事及图片，教师引导学生读出：谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创

7、造一个属于自己的缤纷世界。（安静、我、你、他、任何人）2、谈体会感悟：学完了这一课，你想对安静说些什么？把你想说的话或者对生命的感悟写在小卡片上和大家交流。最后，作业超市：1、喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。 2、课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。【设计意图】：根据学生的年龄特征，为学生的口语表达提供了一个有效的空间，紧扣本单元的设计意图，让学生有发展的空间。板书设计：直观形象，一目了然，思路清晰，突出本课重点，有利于学生更好的掌握课文内容感悟人生真谛。四、说教后反思存在问题：朗读指导还有待加强。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我应该引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。然后理解课文表达的思想感情。学习语文，并不是针对一篇课文内容，进行详细分析，而应教给学生学习语文的方法，拓宽语文知识面，训练学生的听说读写能力，这才是语文学习的归宿点。课外拓展太多，主次不明。本文的教学，主要让学生明白：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。我举了张海迪、海伦.凯勒和千手观音中聋哑人等许多事例，