如何在作文教学中应用电教手段

1、如何在作文教学中应用电教手段宜城市雷河中学：胡小艳随着课程改革的不断深入，电化教学以其直观、清晰、形象的优势被广泛的用于课堂教学之中，使课堂结构逐步得到优化。作文教学中充分运用电化教学能极大的调动学生的写作兴趣，提高写作效果。那么，如何在作文教学中运用电化教学呢？一.以“电”激欲，调动学生写作兴趣。“学起于思，思源于疑”，教育家认为“欲”是产生兴趣的动力，教师只有精心选择写作素材，激发学生写作欲望，才能有效地调动学生写作兴趣。学生有了写作兴趣，作文就会成为他们主动追求和热烈的向往。而电化教学以其活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐来展现作文内容，有利于激发学生的写作欲望，从而产生写作兴趣。例如：

2、在教我的家乡作文时，我收集了大量的家乡图片，并绘制成一连串的小片段，充分利用电化教学，同学们在家乡好风光的乐曲声中，眼前出现了一幅幅美丽的景象：连绵不断的群山上树木苍翠、碧波荡漾的汉江上帆船点点、鳞次栉比的高楼大厦直插云霄、农民伯伯正在抢收金黄的谷穗学生通过观察以后了解了家乡的环境及风土人情。由于电化教学的直观性，所以学生兴趣浓、训练积极性高，极大调动了学生写作欲望。教师把握这一时机适时引导学生展开想象的翅膀，绘声绘色的讲述一座座山峰、一条条河、还有催人下泪的民间故事和激励、警戒后人的典故。这样一篇篇我的家乡文稿形成了，同学们一挥而就完成了这次作文训练，达到了既练口又练笔的效果。二.以“电”激

3、情，培养学生写作能力。“写作文”一直是小学生心中高不可攀的山峰，他们一听到“写作文”从心里上就有一种畏难情绪，作为教育者首先要精心架设必备的桥梁，缓解“写”的难点，充分运用电化教学的优势，引导他们寻 找写作思维的突破口。首先，利用例文引路。用具有强烈效果的投影仪将例文的重点、难点、要点、写作提纲显示出来，引起学生注意，让学生从范文中去寻找相应的写作知识和写作技能，直接迁移到作文中，学生作文的思路即可开启，同时也帮助学生降低了写作难度，让学生主动投入到写作活动中。其次，指导学生观察，根据例文总结出来的方法，选择学生喜爱的场面，利用电教手段展示出来，使学生对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难点。

4、如：指导学生练习大雨来临之前时，例文引路后，用录像展示大雨前后的过程，学生仿佛自己面临着一场大雨，看着画面中小学生帮农民伯伯抢收棉花的情景，深受感动，注意力高度集中，情感特别投入，当我要求用“先接着再最后一连串表示先后顺序的词说出大雨前后的全过程，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又重播录像，并选取“雨前”“雨中”“雨后”一些场面定格，让学生说一说最感动、印象最深的细节时，学生有目的、全面细致地进行观察，突出了中心材料。最后，要求学生列出写作提纲，对所选材料加以分析、归类，将好的写作提纲放映出来，指点全体学生相互评价、鼓励、启发，进而使学生学会布局谋篇，写作水平进一步提高。三.以“电”激趣，提高学

5、生写作水平。在课堂教学中，最能调动学生学习积极性，激发学生情感的事莫过于知道自己的学习结果。为此，当堂的反馈、评改能满足学生尽快了解自己写作结果的需要，而电化教学的优势恰好能让教师更好的进行反馈、评改。教师可以将学生的作文输入多媒体中，师生共同从作文的主题、内容、结构、字、词、句、标点符号的使用等方面进行修改，让学生自己找出作为中存在的问题，在讨论的基础上共同修正。通过修正，学生进一步明确了修改范围，学习了修改方法，同时加深了对作文要求的了解，为今后的作文指路，更使学生从修改别人的作文时扬长避短，并把好的方法运用于自己的习作，从而提高写作水平。总之，在课程改革的进程中，教师充分利用电化教学的优势