“注提”教学中听说训练的基本途径

1、“注提”教学中听说训练的基本途径语言和思维有着极为密切的关系，有计划地进行语言训练， 同时也就进行了思维训练， 听说和读写都是语言活动。过去的小学低年级语言教学由于受传统的教法影响，一直把注意力集中在识字、组词、造句、讲读上了。忽视了对学生的口语训练。 “注意识字，提前读写”实验，打破了传统的低年级以识字为重点，强调了说话教学，单设了说话课，增强了思维能力，加强说话训练培养学生听说能力，全面提高语文水平。一、按教材搞好普通话的训练说普通话是说话课的最基本的经常性的要求。我在培养学生口语能力时，一开始就遇到了一个方言问题。北安这个地方也有它的方言土语，班内学生大部分是此地人。一少部分是外地人，但

2、也有的孩子自己本身是此地生人，但却受到父母不是此地人的影响，有一部分学生的普通话说的很不好。我才用了这样几种方法进行普通话的训练：1、拼音学说话把汉语拼音由始至终地作为学说普通话的工具，依靠省编实验全拼音说话课本，按课本要求，重点练习，这样既能巩固汉语拼音，又能使学生学说普通话。2、互相监督学说话学生在校期间，无论是在课堂上，还是在课余时间，我都要求说普通话，上课提问题、回答问题、讨论、读书等，课余闲谈一律讲普通话，并要求同学之间，师生之间互相监督、互相纠正。我还有意提出许多互相问答的话，叫学生记下，在课堂上叫两名或几名学生互相问答，同时互相纠正方言土语，经过努力，全班同学都基本上说普通话了。

3、3、为人师表学说话纠正别人，说先要训练纠正自己。教学生说普通话，教师必须说普通话。我是泰来人，老家又是辽宁省，受父母及地方影响，有时也口吐方言，特别是卷舌和平舌音有时分不清、说不准。为了能为人师表去影响学生，在校期间，我尽量说普通话。同时也要求学生给自己纠正。如听广播，学广播员讲话，朗读课文用录音机录下来再放，自己纠正。我想这样才能有所提高，对学生也会有好的影响。二、开展多种形式训练说话为了使学生爱说、 敢说、 会说， 使说话课上的生动活泼，我注意了说话课的趣闻性，在说话课的内容上，我力求达到适合儿童的情趣，形式上采取多样化，力求把说话课上的生动活泼，把学生的说话积极性调动起来，使全班说话好的

4、同学、说话一般的、说话差的同学都有机会。我的做法是：1、填画训练说话在画鼻子这堂说话课中，我在黑板上画了一个大大的娃娃头，让同学们观察，说说谁在什么地方做了什么事。同学们看着黑板的娃娃头， 都非常高兴， 他们兴致勃勃地说：“这堂是说话课， 老师在黑板上画了一个娃娃头， 可漂亮啦！圆圆的脸蛋， 长长的睫毛下面长着一对明亮的大眼睛， 可是，就缺少一个鼻子” 。同学们边看边说，兴趣很浓，我也争取时间，让他们每人都来画一次，便于把画鼻子人的心理活动说出来，这样，看的同学说看到的情况，画的同学说自己画时的心理活动，把看到的和自己想到的放在一起，说成完整的一段话。这堂课上的生动、活泼，同学们愿意画，同时也

5、动脑筋去想去说，调动了学生思维和说话的积极性。2、看图训练说话看图训练说话的关键是观察图。 通过学生的眼、 耳、 口、脑同时并用，多种感官联合活动，视听想象同时展开达到学生会说，说完整话的目的。我又根据实际照画、编画了大挂图，有单幅的，有连环的，工学生们看图说话，在教学中我首先教给观察图的方法，使学生明确观察目的，掌握观察的顺序。我采取的观察方法是：从整体入手，再到各部分，最后再回到正题上来。3、听声训练说话听说也是口语的训练，要经常训练学生听和说的能力。学生只有听懂别人的话，才能抓住衷心表达清楚，提高学生口语表达的效果。通说就是让学生听音像资料。我用录音机录制了闹表声、开门声、汽车喇叭声、火

6、车汽笛声、自行车铃声、上下课铃声、同学笑声、脚步声、朗读声、讲故事声等。让学生听。要求他们认真听细心辨，把几种声音连在一起说成一句话，故事里主要讲了一件什么事，故事里有哪些人物或动物，第一遍听后，让学生会议同桌互相说话听到的声音， 找几名学生重点说。 在学生理解的情况下， 再放一遍，并把录制的故事再放一遍，并把录制的故事再放一遍提示这个故事告诉了我们一个什么道理，从故事里我们受到了什么教育，学生听后都争着说自己的感受，这样一步步加深了听话的训练。4、广开言路训练说话我除了上好说话课外，还抓住了多种机会开辟了多种渠道， 让学生参加语言活动， 训练说话。 如： 学校组织看电影、正月十五观灯、清明节纪念烈士、欢迎扑火英雄归来或参加集体活动，象拣废纸、刷地板等。我都积极组织学生参加，事先提出要求，让学生在活动中注意观察，活动结束后，让学生把他们观察的情况说出来。