改进教学方法促进学生发展

1、改进教学方法 促进学生发展课改中小学数学教学方法点滴新世纪的课程与改革中，教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上，而不是知识的化身，以权威自居，教师是学生学习生涯中起辅导、帮助、引导作用的成人，不是支配学生的控制者。而学生是学习的主体，是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多样化的学习需求，不是被动的、消极的知识的“接受器”。因此，在小学数学教学过程中如何促进小学生能力的发展，笔者认为教学方法的选择至关重要。一、教学方法的选择促进小学生主体作用的发挥。相同的教学内容，使用不同的教学方法，在不同教学思想的指导下，会达到不同的教学效果。因此，教学方法的选择应在教学原则

2、的指导下有利于小学生主体作用的发挥。在进行教学设计时，应做到：凡是能够由小学生自己提出的问题，教师就不要给出；凡是能够由小学生自己解决的习题，就不能由教师解答；凡是能够由小学生自己表述的内容，就不能由教师板书。如：在进行“解决问题”这部分知识的教学中，教师只采用现代教学手段，给出问题情境图，让学生分小组认真观察思考，寻找合适的问题提出来供大家解决学习，教师就不直接给出问题。在进行计算方法、法则的归纳概括时，由学生分小组合作讨论、自主探究表述出来，而不完全由教师直接给出、板书。在实施课堂教学过程中还应做到：教师要服从学生，当小学生的思维方向与教师不一致时，教师不能强求小学生的思维跟着教师的思维走

3、；教案要服从课堂，当教学进程与教案设计不一致时，要及时调整教学设计，以便符合小学生的思维水平；进度要服从于效果，当小学生进行研究讨论、思考而占据了较多时间时，教师不要忙于赶进度而打断小学生的思维过程。二、教学方法的选择促进小学生思维水平的发展。教学目标是为了培养小学生的创新能力，因此教学方法的选择要有利于小学生思维水平的发展。在课堂教学过程中，把创造性思维训练落到实处，注意思维的层次性，想方设法激发小学生的思维积极性，确保思维的畅通。当小学生的思维发生障碍时，教师要及时启发点拨而不要包办代替；当小学生思维偏离正确轨道时，教师要正确引导而不能责怪；当小学生思维过于活跃时，教师要及时引导而不能压制

4、。三、教学方法的选择促进小学生意志品质的形成。教学方法的选择，要符合小学生的年龄特征，从小学生的知识水平和思维水平出发，鼓励他们敢想、敢猜的精神，表扬他们点滴思维成果，利用他们的好奇心理，激发他们参与创造思维的热情，使他们品尝到自己发明创造时的乐趣，从而逐渐形成乐于探索、勇于实践的个性品质。教学方法的选择，要重视小学生的个体差异，不要求一致，要鼓励求异和创新，不限制思维范围，不规定思维路径，要鼓励独出心裁和标新立异。在选择教学方法时，还要注意考虑磨练小学生的意志，树立他们战胜困难的信心，使他们经得起打击，受得了挫折，勇于怀疑，敢于肯定，不怕失败，顽强拼搏，逐步形成百折不挠，勇往直前的意志品质。

5、四、教学方法的选择有利于小学生创新能力的培养。培养小学生的创新能力也就是指在主动、独立发现新事物，提出新见解，解决问题的一种思维品质。对于小学生来说，主要是指在学习过程中，善于独立思索和分析，获得他们未曾有过的结论。因此，教师在教学过程中要鼓励他们大胆实践和探索，总结归纳出一般规律和结论。通过实际的教学，引导小学生从特殊到一般的思维方法，探索规律、归纳抽象出结论，让小学生从中品尝、体会到发现、研究问题的乐趣；同时留给小学生余地，不定框框，让小学生充分施展他们的聪明才智，培养他们的创新能力，提高他们的数学素养。总之，教师在教学活动中应打破小学生被动接受知识的做法，要把小学生真正当成认知的主人，充分发挥他们在认知过程中的主体作用，由教师带动引导他们去创新，