我要的是葫芦（公开课）

1、14、我要的是葫芦（公开课 赵锦芬）一、导入： 1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。2、今天我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题 知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词 1 、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、 “ 盯”。 2自读课文，自学字词。 (1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3生字的巩固，巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦

2、藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶)三、书写指导谁读得准? 言每治棵 ？ 谁会发现?同结构的字：治、棵谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、从上到下的字：言、每谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：“言”字第一横长，下面两横短；“每” 字的笔顺。第二课时 教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

3、教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物 叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一 复习生字词导入：1 读题。2 “双轨火车”复习生字：3 摘葫芦游戏，齐读词语。二 对比参读，激发情感1 过渡：我们来看看种葫芦的人种的那棵葫芦长得怎么样。点击课件，谁能看图说说这美丽的画面。那课文里又是怎么描写这棵葫芦的？2 生自由读第一自然段，划出写这棵

4、葫芦的句子，读给自己听听。3 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句子，现作如下预设：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。引读：怎么样的葫芦藤上长满了什么，开出怎么样的小花，花谢以后，藤上挂了几个怎么样的小葫芦？师：谁来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以用自己的话说说（板书 叶子图 葫芦图）生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦师：体会中指导朗读，这么美的画面，你能读好这几句话，把美好的感觉带给我们吗？师：老师这里有两句话（点击课件）（1）葫芦藤上长了绿叶开出几朵小花。（2）细长的葫芦藤上长

5、满了绿叶，开出几朵雪白的小花。师：同学们更喜欢哪句，自己读一读。找一找第2句比第1句多了哪些词语。再读一读。你最喜欢哪个词？为什么？师：看来我们同学各有所爱，体会得很好。小结：从这一句话中我们知道因为叶子长得好，所以葫芦长得可爱。B、多么可爱的小葫芦哇！点击课件葫芦图。出示句子多么可爱的小葫芦哇！这一只只小葫芦多讨人喜欢呀，我们都忍不住要夸夸它，谁来夸夸它？生：（个别读、齐读）师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？生：叹号。师：叹号怎么读？生：多么可爱的小葫芦哇！师：多么可爱的小葫芦哇！过度：这么可爱的小葫芦，我们大家都非常喜欢，那个种葫芦的人也非常喜欢。 你们去课文里找找，让你看出种葫

6、芦的人喜欢小葫芦的句子把它画下来。4、学生自由读12自然段，划出句子。5、集体交流：A、那个人每天都要去看几次。学生读，谈：这一句话你从哪里发现了他对葫芦的喜爱？指导读： 抓住“每天”“看几次”读好句子。B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：那个人怎样看他的小葫芦？（盯着）盯着是怎样地看？（一动不动地看）你会盯着小葫芦读读这句话吗？（学生读）师：这句话是种葫芦的人对谁说的？（有学生可能会说对小葫芦说）周围都没人，他在自己跟自己说话这叫做-自言自语。种葫芦的人就这样盯着小葫芦自言自语地说（教师示范）你会自言自语地说吗？学生读，谈感受。盯着小葫芦，

7、心里会想些什么呢？他的心情怎样？(多元体验：着急，高兴，激动各种心 情，指导带着不同的感受个性化朗读。)指名说、读，评价。学习尾句：葫芦如他所愿长得赛过大南瓜了吗？出示图文。看到这样的情景，读到这样的句子，你的心情如何？指导读。4、探究葫芦落尽的原因：那就让我们来当一回小小侦察员来帮帮种葫芦的人吧！课文23自然段，圈圈划划，找出原因。引导：小侦察员们，你们有什么发现？预设如下： A处：出示句子：有几个虫子怕什么！生读。思考，他对虫子的态度是什么？他认为蚜虫可怕吗？出示句子：有几个虫子不可怕。指导读好一副满不在乎的样子。邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人

8、感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生了蚜虫，却像没有看见一样，不去治，光盯着葫芦，这时一个邻居看见了，对他说（引读邻居的话）邻居说这话的心情怎样？（着急，生气）这回邻居快去劝劝他吧！指导读邻居说的话。劝他种葫芦的人他却感到？（奇怪）为什么？怪不得听了邻居的劝告，还反问说出示句子：叶子上的虫还用治？指导读：他的眼里只有葫芦，他要的只是葫芦，所以他这样反问_?意思就是？对比出现：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。我要的是葫芦言外之意是我不要什么（叶子）小侦察员们，如果你是他的邻居，你还会怎样劝劝他？可以用上你了解的科学知识。拓展延伸，真了不起，种葫芦的人该向你们学习呢。他不懂科学知识，也不听邻居的劝告，看结果怎样？齐读尾段。老师范读。你觉得老师读得怎么样？谁来提提意见，该怎么读？（着重指导读好 更多 慢慢 一个一个）体会种葫芦人这时的心情。质疑：蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？总结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦一个一个都落了。（出示生了蚜虫的叶子、落了的葫芦实物）想象说话，揭示寓意：第二年，种葫芦的人又种了棵葫芦，这次又会怎样呢？总结：我们真心祝愿种葫芦的人来年有个好丰收。五、指导书写挂 哇 快 慢 1 观察结构 2 范写 3 学生练写