教学设计《气体的压强》-陕西师范大学附中李红艳

1、 PAGE 9教学设计方案课题：气体的压强 教材版本： 苏科版 8年级上册设计者单位： 陕西省 陕西师范大学附中 姓名： 李红艳气体的压强教学设计思路 本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上，针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值这三个问题，进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验探究为主功的一节实验探究课。本节课在一定的力学知识的基础上，通过实验和方法的探究过程，使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的锻炼。在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，探究测

2、量大气压的方法，以及应用大气压知识解决实际问题。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体起到穿针引线的作用，形象补充说明的作用。本节课亮点1.利用录制的学生真实生活中与大气压有关的情景，使学生自然又亲切地发现新问题，从一开始就抓住了学生的好奇心。2.课前做充分的准备，给学生明确的探究任务，学生在任务的驱动下充分发挥学习积极性和主动性，设计出了各种各样非常优秀的小实验。例如，玩具吸盘，马桶把子等，获得了意外的令人欣喜的收获。课堂上我及时进一步完善调整教学方案，直接利用学生的实验“两个相同规格的马桶把子

3、对拉”引出了著名的马德保半球实验，从学生谈到他感觉大气压很大，自然过渡到大气压到底有多大的问题。3.从如何测量滑动摩擦力的大小问题，引导学生建立已有知识和本节所研究问题的联系，进行方法的迁移，顺利启发学生自主的设计测量大气压值的实验，形成了真正以学生为主体的，学生主动参与的科学探究课。教学目标知识与技能知道大气有压强；知道大气压测量方法以及估测方法；知道标准大气压的数值。过程与方法通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；通过设计测量大气压值实验，经历科学探究过程，学习科学探究方法；通过将测量大气压值转换为测量压力和受力面积的，进一步学习间接测量、等效替代的科学方法，形成科学的思维习惯

4、；通过对来自生活实际情景的观察，形成观察身边事物的习惯、提高应用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观通过对视频和实验的观察，培养真细致、实事求是的科学态、激发学生关注周围现象的意识，感受身边的物理现象；通过实验设计、参与探究过程，学会探究未知问题的方法，提高科学素养；通过主动参与探究，提高与他人合作的能力。教学重点通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；通过设计测量大气压值实验，经历科学探究过程，学习科学探究方法；教学难点设计多种实验证明大气压的存在设计测量大气压值的实验主要教学方法利用实验法，感受大气压的存在利用探究法，设计测量大气压值的实验学生实验与交流相结合的综合启发式教学方

5、法学法指导在学生小组课前讨论准备的基础上进一步设计证明大气压存在的小实验引导学生寻找间接测量大气压方法，并讨论交流测量的合理性教学资源 多媒体教学设备计算机 ：Powerpoint 视频短片 （学生生活片段。来自教师自己录制。人物：本班学生） 视频短片 （马德保半球实验。 来自中国科普网络电视）实物投影 实验器材教师演示器材：玻璃花瓶 硬纸片 广口瓶 熟鸡蛋 酒精 棉花球 火柴 学生实验器材：弹簧测力计 注射器 吸盘等 学生课前准备 四人一组 小组成员提出问题大气压存在吗？ 你的猜想 存在大气压 没有大气压 设计实验 实验结论 存在大气压 没有大气压与你的猜想是否相同？ 原因是什么还有哪些你感

6、兴趣的问题？(课前的一些课外准备使学生学习物理不只局限于课堂。学生在对固体以及液体的压强的认识基础上，针对气体是否存在压强进行猜想，鼓励小组利用身边的物品设计小实验证明自己的观点 )教学流程图设计实验演示实验大气压存在发现问题视频1 创设情景开始设计实验大气压值测量视频2 设问引导 迁移交流测量确定可行的方案交流方案拓展小结结束教学过程新课引入（播放视频，从学生的一个非常熟悉的生活情景引入，鼓励学生发现与物理相关的问题，尝试表述这些问题，描述所发现问题不能用已学物理知识解释的冲突，激发兴趣，自然地引出新的课题，而不是强加于学生。）师：观察是思维的窗口，喝饮料，你注意过吗？请看视频：（播放视频）

7、师：你能联想到那些物理知识呢？ 生： 吸饮料，瓶子为什么变瘪？ 为什么饮料吸不上来？饮料到底怎样进入嘴中？（学生提出一些已学的物理知识。也提出一些不解的现象）师：要进一步了解其中的奥秘，我们还需要知道有关气体压强的知识。体验大气压的存在 提出问题：地球被厚厚的大气层包围着，生活在大气海洋中的我们是否也受到压强呢？请同学们仔细观察几个实验。（不急于给出答案，让学生在后面的实践中逐步的改正、完善自己的想法）演示实验 （用演示实验引入，让学生看到意想不到的结果，再引导他们进一步思考，在已有的力学知识的基础上，初步感受大气压的存在，得到大气压存在的结论）实验一：瓶吞蛋（该实验直接明朗的让学生感受到大气

8、向下的压强把鸡蛋压下去） 介绍并进行实验剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶上，广口瓶的口径太小，鸡蛋掉不下去。将点燃的棉球扔入瓶中，迅速用鸡蛋塞住瓶口(鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内)。实验二：覆杯实验（该实验直接明朗的让学生感受到大气向上的压强把水支撑着） 介绍并进行实验将玻璃花瓶装满水，用纸片盖往杯口，用手按住，并倒置过来，移开手后看到什么现象？（水被空气托住） 进一步实验慢慢将杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（水仍没有掉下来）。师：你看到了什么，发现了什么？（ppt)引导学生分析现象（是谁将鸡蛋压进瓶子的？空气怎样做才能把鸡蛋压进去？是什么力量托住了水和纸片？等。分析上述实验，不难理解大气压强存在问

9、题。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大气竖直向下有压强，“覆杯实验”表明大气向上有压强。再慢慢向各个方向转动，硬纸片仍不掉下来，表明大气向各个方向都有压强。）(ppt)归纳：大气压强定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。简称大气压或气压。 大气压强存在大气压向各个方向学生活动（大气看不见，大气压强更加抽象，如何使学生确信大气压的存在是非常重要的。在这里让学生亲身去体验大气压的存在。在对演示实验观察讨论的基础上，学生根据各小组的课前讨论准备进行组组间交流，亲自设计证明大气压的实验，进一步亲验确信大气压的存在） 师：生活中哪些现象还能说明大气压的存在呢？你能设计证明大气压存在的实验吗？（注

10、意事项：根据生活中的经验学生可以举出很多生活中的例子，联系生活，把生活与物理学习联系起来。对学生的回答要适时鼓励，并注意引导学生清楚的表达自己的想法。）生：（可能设计的实验） 利用吸盘 利用注射器 利用马桶拔子师：（对学生进行肯定和鼓励）二、估测大气压的值马德堡半球实验（利用两个规格相同的马桶拔子对拉实验引出物理学史进而引出估测大气压的问题）创设情景1. 学生实验：模拟马德堡半球实验（利用两个规格相同的马桶拔子对拉） 结论：说明了大气压强不仅存在而且大的惊人。2. 播放动画并伴随讲解。通过语言和表情突出强调大气压强的“巨大”；说明该实验是历史上证明大气压存在的最著名的实验。(视频) 提出问题

11、师：大气压到底有多大呢？你能不能设计一个实验测量出大气压的值呢？ 师：大气看不见也摸不着，怎样测量大气压的数值呢？ 师：关于压强我们知道什么？ 生： 师：我们可以试着把测量大气压值转化为测大气压作用的压力和大气压作用的面积呀。 师：怎样测大气压作用的压力？（举例滑动摩擦力的测量方法等，渗透转化，等效的物理方法） 师：怎样测大气压作用的面积？ 生：师：请小组讨论，设计实验方法，选择实验器材,用文字和实验设计图表达出来。学生利用投影仪展示各自的实验方案（交流与评价）学生可能设计的测量大气压值的方案有(1)网上操作上网查寻大气层的重、地球的表面积，利用公式可算出大气压强。(2)器材：吸盘、弹簧测力计

12、； 原理： 把吸盘 “压”在玻璃上，用弹簧秤拉皮碗，直到刚好把皮碗拉动，记下这时的拉力，再测出吸盘的受力面积即可算出大气压。(3)器材：注射器、钩码、刻度尺； 原理： 用针筒和钩码测量针筒倒立固定在铁架台上，针头端用橡皮套封住，在活塞下挂钩码到适量时用弹簧秤向下拉，使活塞匀速向下运动。把钩码的重加上弹簧秤的拉力即F，再用刻度尺,算出受力面积，再用压强公式算出大气压。(4)器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺； 原理：(5)从演示的覆杯实验获得启发：利用水测大气压值师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。（ppt）（注意：在交流的过程中注意评价各方案的优缺点，注意学生间的互评。） 师：请利用我们

13、提供的器材尽快测出大气压的值学生实验 :利用注射器弹簧测力计测量大气压的值交流：各小组汇报实验测量值，师：实验过程中你认为有哪些注意事项，大家一起分享？生：操作过程中的应注意注射器内空气要排净； 固定弹簧测力计，拉动活塞要使弹簧测力计，绳子，注射器在同一直线且沿水平缓 慢拉动；活塞刚好被拉动的时候记录弹簧测力计的示数师：精确实验表明大气压值相当于76cm水银产生的压强，同学们利用液体压强公式计算一下等于多少帕斯卡？师：76cmHgpa叫一个标准大气压。有多大呢？伸出你的手，你的手相当于托起了一台家用全自动洗衣机，你肯定不相信大气压有这么大，因为你的手没有感觉，为什么呢？（ppt）师：由于人体内也有压强，人体内外的压强是相等的，另外，人长期居住大气海洋的最底部生理上也适应了大气的压力。三、拓展应用讨论和练习：（目的在于让学生感知大气压的值）提出问题 想象一下如果房子封闭，抽出内部的空气，会发生什么？交流与讨论 1这么大的大气压，房子为什么没有被压塌，人为什么没有被压扁？ 生：因为房子里面也有那么大的大气压，与外界大气压抵消了。（ppt动画）. 2.借你一对翅膀离开地球，前往太空，你周围的大气压怎么变化？