桃花源记课件

1、桃 花 源 记陶 渊 明八年级语文多媒体课件课文朗读预习检查一. 读准它们的读音: 二. 你知道从桃花源记中引出了哪些成语吗?豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 男女衣着 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 此中人语云 诣太守世外桃源 豁然开朗 怡然自得 无人问津 鸡犬相闻 黄发垂髫作者简介陶渊明：字元亮，又名陶潜，别号“五柳先生”，后称“靖节先生”。东晋田园诗人。 东晋社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶， “不愿为五斗米折腰” 而弃官回乡，从此过着“躬耕资”的隐居生活。 虽栖身田园，陶渊明仍无法逃避现实，现实的黑暗、丑恶，自身的经历的痛苦和艰辛，以及农村的凋蔽、荒芜，便引起诗人深沉

2、的思考，他在现实世界中找不到出路，只能寄希望于理想境界，希望有一个没有压迫、人人平等、自食其力的桃花源理想社会。 基于对幸福安定生活的向往， 陶渊明创作了桃花源诗并记桃花源记是桃花源诗的序言。记，是一种记述事物的文体。课文学习一、文句疏通：第一步：先自己结合课文下注释及自己的理解试着用现代文翻译课文；第二步：向同学或老师请教翻译中遇到的疑难之处。发 现探 访离 开再 访 以渔人的行踪为线索桃花源课文理解 东晋太元年间，有一个武陵人以捕鱼作为职业，一天他沿着溪流划船前行，竟然忘掉了路的远近。忽然遇到一片桃花林，夹着溪水两岸有数百步之长，其中没有其他树木，地上的青草鲜嫩美丽，遍地是掉落的桃花瓣；渔

3、人看到这情景，觉得十分惊奇。又继续向前走，想走完这片桃花林。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。二、文意疏通课文学习 桃林的尽头便是溪水发源的地方，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就舍弃小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得

4、其乐。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发 垂髫，并 怡然自乐。课文学习1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入课文理解2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。课文理解3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。课文理解4、文中描写桃花源里 老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。课文理解 桃花源中人看见渔人

5、，于是大惊，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，再没有从这里出去了，于是就跟外界隔绝了。他们问渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不必说魏晋。渔人就向他们详尽地讲了所听到的事情，他们都十分感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到他们的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得 对外人说。” 见渔人，乃大惊；问所 从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯。自云先

6、世避秦时乱，率妻子 邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复 延 至 其家，皆出酒食、停数日，辞去。此中人语云“不足 为外人道也。”课文学习5、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。课文理解自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 6、桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。课文理解7渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？桃源外的世界如此动乱，黑暗桃源外的人没有安定和

7、平的生活 课文理解8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活课文理解 渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，到太守那去，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，终于迷失了方向，没有再找到原来的路。 南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前去探访。但没有实现，不久病死了。以后就再也没有去问路（指访求）的人了。 既出，得其船，便扶 向路，处处志 之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也；

8、闻 之，欣然 规往。未果，寻病终。后遂无问津者。课文学习9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的世界。同时增加文章的神秘色彩。课文理解一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋。二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。哪个更重要？ “此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。课文理解背景资料：桃花源记是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时

9、代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。课文理解 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？ 对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。 对美好生活的向往。课文理解把握主题 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。【关键词：向往、不满。】课堂检测 便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)屋舍俨然(房屋，名词)遂迷，不复得路 (终于) 后遂无问津者(于是，就） 寻向所志 (寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词) 复前行

10、，欲穷其林（其：这、那）既出，得其船（其：他的，代渔人的）课堂检测 武陵人捕鱼为业（为：作为）不足为外人道也（为：对，向） 此人一一为具言所闻（为：给）忘路之远近（的,助词）渔人甚异之（它,代词,所看到的景象）南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。（代词,这件事）见渔人，乃大惊 乃不知有汉（于是） （竟然）课堂检测 “然”字是个语缀性的词与现代汉语的“地”相当，作“的样子”讲（有时可不翻译）。“豁然”“俨然”“怡然”“欣然”开阔、敞亮的样子。整整齐齐的样子。高兴、满足的样子。欣喜、乐意的样子。阡陌交通，鸡犬相闻率妻子邑人来此绝境乃不知有汉，无论魏晋古：指道路纵横交错，四通八达。今：指运输和邮电

11、事业的总称。古：指妻子和儿女。今：山穷水尽的地步。古：不要说，（更）不必说。今：表示条件关系的连词。三、注意下列词语的古今意义区别古：与世隔绝的地方。今：指男子的配偶。课文学习课文学习四、翻译现场考查（1）缘溪行，忘路之远近。（2）有良田美池桑麻之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。译文：沿着溪流划船前行，竟然忘掉了路的远近。译文：有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。译文：这渔人就详尽地向他们讲了自己所听到的事情，他们都十分感叹惊讶。课堂检测 异：对感到诧异。 意动黄发 （ ）垂髫（ ）老人 小孩借代 ：缘溪行 / 便扶向路 ：悉如其人 / 黄发垂髫并怡然自乐 咸来问讯 / 皆叹惋 ：便要还家 / 延至其家 ：语云 / 不足为外人道也 ：乃大惊 / 遂与外人间隔同义词沿着都邀请 对说