2022年《社戏》教设计可做公开课

1、社戏教学设计 【教材分析】 社戏 是中学语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文, 就体 裁而言,它属于小说；就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文 化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经受；课文通过“我”和 少年伙伴们夏夜行船, 船上看戏,月下归航等情节的描写, 出现了“我” 的一段天真烂漫, 童趣盎然的生活经受, 表现了作者对童年生活的美 好回忆和对家乡的爱恋之情；所以本文定位在“文化生活”上,表达 了语文同文化生活的亲热关系； 因此教学本文除教会同学使用语文工 具外,仍有就是培养同学对课外生活的关注； 【学情分析】 对鲁迅的文章, 同学是比较熟识的, 本文所叙之事对同学来说也 是感爱好的

2、,学习此文能调动同学积极性,充分让同学参与,对景物 的描写确定要引导同学体会化作才能； 【教学目标】 1. 学问与才能目标： （ 1）懂得关键词语的意义,体会运用词语的精确性和生动性； （ 2）培养理清复杂结构的才能； （ 3）感悟社戏之美（人物美,人情美,景色美） 2. 过程与方法目标： 品尝文中的细节, 在自主合作探究中开放同学与文本, 同学与学 生,同学与老师的对话； 第 1 页,共 18 页（ 1）懂得景物描写在小说中的作用； （ 2）提高分析人物的才能； 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情, 启示同学对人生 的摸索和熟识； 【教学重点难点】 教学重点

3、： 感悟本文的人情美,风景美,从轻巧活泼的写人,叙事,绘景中 领悟作者对童年自由生活的留恋之情； 教学难点： 懂得景物描写的作用； 【教法与学法】 教法： ,导读法,问答法； ,质疑法,精讲法； ,赏析法和点拨法； 学法： 自主学习和小组合作探究相结合, 指导同学在小组学习中把握方 法,在自学中提高才能； 【教学类型】 新授课,合作,探究； 【教学手段】 第 2 页,共 18 页多媒体； 【教学时间】 二课时； 【教学过程】 第一课时 一 . 导入新课： 童年对于许多人来说,是欢快美好的,是一段难忘的体验,长大 后,回忆往事时, 更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年确定是丰富多 彩的,下面我想请同

4、学们说说自己童年最宠爱的事情； 【此环节不让同学们阐发, 只是说说就行, 目的是勾起同学们对 童年生活的美好回忆； 】 【同学活动： 找四个同学回答】 问题简洁,找四个成果差的同学来答此问题； 【师小结并导入新课】 ：四位同学讲的很好；的确是,童年的生 活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个轻巧跳动的音符,说不尽, 道不完；在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充 满童趣的生活, 今日我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经 历； 【设计意图说明：由提问导入,揭示课题；通过提问同学,让学 生身临其境,回忆童年生活,引发同学课堂对话的欲望,激发同学学 习爱好；】 二 . 检查预习：

5、第 3 页,共 18 页1,生字注音 不惮 dn潺潺 chn凫水 f 撺掇 cunduo踱 du 颇 p 怠慢 di吁气 x 宛转 wn絮叨 xdo磕 k 楫 j 归省 xng行辈 hng舀水 yo蕴藻 yn zo伊 y 篙 go2,作者介绍及题解； 鲁迅,原名周树人,文学家,革命家,思想家；浙江绍兴人,有 小说,杂文,散文,诗歌等,都收在鲁迅全集里； 1918 年发表 了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记 ,1921 年又发表了中篇 小说阿 Q 正传；有小说集呐喊 ,彷徨,故事新编三部, 散文集朝花夕拾 ,散文诗集野草 ,杂文集坟 ,华盖集, 二心集等； 社戏：社,原指土地神或土地庙； ,“

6、社”是相当于“村庄”的区 域名称；社戏就是社里每年在确定的时间所演的戏； 三 . 朗读课文,整体感知： 整体感知故事情节： 1,同学速读课文,进一步熟识课文内容,用一句简洁的话来概 括全文内容； 【同学活动： 概括大意；同学的概括大意符合即可】 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏； 2, 整体感知课文的思想内涵： 摸索：本文课题社戏 ,但真正写社戏的内容又不多,我们是 第 4 页,共 18 页否把标题改为童年或别的什么标题？为什么？ 【同学活动： 同学小组争辩沟通, 在组内发言, 说一说自己对这篇课文意图的 感悟；然后组内举荐一位代表全班沟通； 】 【设计意图：依据学习需要

7、,提出问题,激发同学的探究欲；引 导同学深化探究,是学习才能的培养,迁移的一个基本前提；探究, 对话,沟通,提高；老师适时点拨,充分表达自主学习的新理念；这 里比较关键的是老师要视具体情形来点拨, 既非灌输包办代替, 更不 是强加给同学,而是能使同学豁然开朗的一种指导； 】 四,精读课文,分析情节 1,故事的主要情节是围绕什么开放的？假如让你在“社戏”前 面加一个动词的话,加什么好呢？ 看； 2,课文中第一次显现“看戏”两个字是在第四段第一句话；这 句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联 系？ 有联系,这三段交代了看戏的时间,地点,看戏的人,仍有看戏 的机缘由于我随母亲回外

8、婆家消夏, 所以才得以看戏； 这些可以 称为“看戏”前的“序幕” ；结尾写其次天六一公公送豆； 3,看戏的过程按时间或大事的进展次序可分为几部分？ （ 4 30）看社戏 戏前波折（ 4 9） 第 5 页,共 18 页月夜行船（ 10 13） 船头看戏（ 14 21） 月下归航,偷豆（ 22-30） 4,作者写来真麻烦！要是我们写可能就简洁多啦； “一年夏天, 我住在姥姥家,正赶上赵庄演戏,于是一天晚上,我就和一群小伙伴 架着船去看戏了；”一句话,多简洁！连下面的情节也省了；这样写 好不好？ 不好；比方说我们逗小孩的时候,拿着一块糖,总是东藏藏,西 藏藏,要么举得高高的, 就是不一上来就给他；

9、看戏却先让你看不上, 就是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫“蓄势” ；就是为了调人 胃口,使文章有波澜,让人爱看；这也就是为什么要写这看戏之前的 一波三折； 5课文写了几件事,哪些事详写？哪些事略写？ （ 1）A 写了我随母亲归省小住平桥村； B钓虾放牛的乡间生活； C看社戏前的波折； D夜航去看社戏途中； E去赵庄看社戏； F看 社戏后归航偷豆； G六一公公送豆； （ 2）详写的是： C D E F （ 3）略写的是： A B G 6提问：为什么有的情节详写,有的情节略写？ 由于文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中, 看社戏前的波折, 看社戏后归航偷豆详写, 其他情节与看社戏

10、关系不 大,所以略写； 第 6 页,共 18 页五,老师小结 突出平桥村的乐土乐事, 点明看社戏的过程是大事的重点, 月夜 行船,船头看戏,月下归航是三个重点情节； 【板书设计】： 社戏 鲁迅 （回忆,留恋童年） 序幕：时间,地点,人,机缘（ 1 3） 主体： 看社戏 （ 4 30） 戏前波折（ 4 9）； 月夜行船（ 10 13） 船头看戏（ 14 21） 月下归航,偷豆（ 22-30） 社戏教学设计 初二语文组 【教材分析】 社戏 是中学语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文, 就体 裁而言,它属于小说；就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文 化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经受；课

11、文通过“我”和 第 7 页,共 18 页少年伙伴们夏夜行船, 船上看戏,月下归航等情节的描写, 出现了“我” 的一段天真烂漫, 童趣盎然的生活经受, 表现了作者对童年生活的美 好回忆和对家乡的爱恋之情；所以本文定位在“文化生活”上,表达 了语文同文化生活的亲热关系； 因此教学本文除教会同学使用语文工 具外,仍有就是培养同学对课外生活的关注； 【学情分析】 对鲁迅的文章, 同学是比较熟识的, 本文所叙之事对同学来说也 是感爱好的,学习此文能调动同学积极性,充分让同学参与,对景物 的描写确定要引导同学体会化作才能； 【教学目标】 1. 学问与才能目标： （ 1）懂得关键词语的意义,体会运用词语的精

12、确性和生动性； （ 2）培养理清复杂结构的才能； （ 3）感悟社戏之美（人物美,人情美,景色美） 2. 过程与方法目标： 品尝文中的细节, 在自主合作探究中开放同学与文本, 同学与学 生,同学与老师的对话； （ 1）懂得景物描写在小说中的作用； （ 2）提高分析人物的才能； 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情, 启示同学对人生 的摸索和熟识； 第 8 页,共 18 页【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美,风景美,从轻巧活泼的写人,叙事,绘景中 领悟作者对童年自由生活的留恋之情； 教学难点： 懂得景物描写的作用； 【教法与学法】 教法： ,导读法,问答

13、法； ,质疑法,精讲法； ,赏析法和点拨法； 学法： 自主学习和小组合作探究相结合, 指导同学在小组学习中把握方 法,在自学中提高才能； 【教学手段】 多媒体； 【教学时间】 二课时； 【教学过程】 其次课时 一,检查回忆上节课内容 1,生字文常 2,故事情节 第 9 页,共 18 页二,速读课文,摸索问题 在作者笔下,“我”所急迫要看到的戏好看吗？为什么？ 【同学活动： 争辩明确：不好看； （接受正,侧面描写相结合的手法） 】 想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻；想看到“蛇精”和 “跳老虎”,但等了许久都不见出来；最怕看“老旦” ,然而“老旦 最终出了台”,并不停地唱着；想喝豆浆,没喝成,很

14、是败兴； 仍可以从哪些地方看出戏不好看？ 【同学活动： 争辩明确文中孩子们“喃喃的骂” ,“不住的吁气”,“打起呵欠” 等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看； 】 三,精读课文,品尝语言,感悟社戏之美（人物美,人情美,景 色美） 摸索：戏不好看,但在文中确定有你或者 “迅哥”感爱好的事吧？ 大家最宠爱哪些片段呢？ 提示： 仔细阅读你认为文中最杰出的部分, 读时可先概括这部分 内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用； 第三,也是最主要的, 想想这一部分美在哪里, 语言表述上有何特点, 写几句话表达自己的 看法；（阅读前的指导特别重要,充分表达学习重在把握学习方法, 教书重在“授之于渔

15、”的教学理念； ） 【同学活动： 同学在个人精读的基础上分组, 按写景的与写人的分如干组, 相 第 10 页,共 18 页互沟通,再全班沟通； 】 老师依据同学沟通的情形,进行概括,得出供同学参考的结论： 社戏有“三美” ：自然美,人性美,情感美； 【设计意图： 在此环节, 同学从“粗读” 到“细读” 再到“精读”, 由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律；在充分阅读的基础上, 让同学充分地沟通,对话, 发表自己的见解,既培养了同学提出自己 见解,疑问的才能, 也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能 力,同时也表达了新课程同学自主学习的理念； 】 （一）自然美； 左右都是碧绿的豆田,河流,

16、淡黑的起伏的远山,模糊在水气里 的月色,水面前“仙山楼阁”般的戏台, “大白鱼”似的航船,无不 给人以生命的鲜活,给人以美好的向往； 背景音乐：舒缓,抒情的田野的风 1,请朗读水平较好的同学朗读“月夜行船,月下归航”的语段, 速度稍慢；其他同学闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表 现的自然美； 【同学活动： 朗读,想象,体会； 】 2,听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的, 起到了怎样的表达的成效；争辩后齐读,加深体会,再放音乐； 嗅觉：（暗香,水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山,积极的铁的兽脊似的） 第 11 页,共 18 页听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（仍有几点火,

17、料想便是戏台） 【同学活动： 争辩,沟通；】 了3 ,用“我觉得 美词 用得好,好在它写出了 或表现 ”的形式对你选读的美词进行品尝,争辩,沟通； 同学自读课文,体验感悟,争辩沟通,最终明确（多媒体显示） ： “模糊”和“光明”用得好,好在它们写出了月光的颜色美； “暗香”用得好,好在它写出了豆麦和水草的气味美； “潺潺”用得好,好在它写出了水声美； “宛转”,“悠扬”用得好,好在它写出了笛声美； “起伏”,“积极”用得好,好在它写出了连山的动态美； “蹿”,“喝采”用得好,好在它们从正面和侧面写出了船行的轻 快美； “自失”,“弥散”用得好,好在它们表现了“我”的陶醉之情； “回望”用得好,

18、好在它表现了“我”的依依不舍之情； 【同学活动： 品尝,争辩,沟通； 】 4,这样描写看戏途中的情形,起着什么样的作用？表现了“我” 什么样的心情？ “我”一路上领悟了江南水乡的夜景；这样写,既给人一种诗情 画意之感, 又将社戏在仙境般的景致中呈给读者, 抒发了作者宠爱农 第 12 页,共 18 页村的感情；同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情； 5,争辩明确以下几个问题： （ 1）“模糊”在句子里作什么词用？ “模糊”原先是形容词,现在作动词； （下文中“模糊”也是这 种用法；） （ 2）为什么说连山像铁的兽脊似的积极向船尾跑去？ 这样写既形象真实,又突出了船行的快； 6,至于“深夜归航”部

19、分的景物描写又怎样呢？为什么说“航 船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较,争辩明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏, “回望戏台在灯火 光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红 霞罩着了；”另外,仍写得带有童话颜色,如“那航船,就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿” ,烘托出了孩子们看社戏安全归来的 高兴场景； 领 【设计意图： 让同学在品读赏析中体会自然之美和语言之美, 会小说景物描写的特色,培养同学的审美意识和审美才能； 】 （二）人性美； “偷豆” 在偷豆的过程中, 我觉得我们应当特别关注两个人 吧“双喜”和“阿发” 提到“双喜”和“阿发” ,

20、不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平 桥村的村民；假如你来到了平桥村,你愿意和谁交伴侣？为什么？ 第 13 页,共 18 页【同学活动： 争辩明确：小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,应对六一公公 的稚嫩方法, 将船划得飞速的英姿, 无不表达了孩子们毫不雕饰的纯 净之美,表达着人的率真,自由与活力； 】 1,请男生齐读第 10 节少年伴侣们开船的动作描写,圈出动词, 揣摩语言的精确； 2,分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言； 外祖母：疼爱我,直爽等； 母亲：疼爱我,说话讲究艺术,善于把握自己的心情等； 八公公：精细,和善,勤劳等 六一公公：淳朴,和善等； 双喜：富有领导气质,善于说话,有组织才能等

21、； 阿发：有组织才能,淳朴,有童趣等； 桂生：为人厚道,关怀他人等； “我”：念过书,不会从事乡间劳动,不敢表露自己的想法等； 【同学活动： 齐读,分角色朗读,揣摩,争辩,沟通； 】 （三）情感美； 小伴侣得到特许来伴“我”钓虾,玩耍,母亲一再嘱咐与深夜候 船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆,舀水,六一公 公的嗔怪与送豆,无不布满着爱的温情； 四,归纳主旨,体验反思； 第 14 页,共 18 页1,归纳主旨：通过阅读,我们不难看出, 社戏这篇小说并不 是特地为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙 述,颂扬农夫和农家孩子淳朴,和善,友爱,无私的美好品德,表现 作者宠爱

22、劳动人民的思想感情； 表现对童年美好生活的回忆和留恋之 情 2,体验反思：戏并不好看,豆也很一般,为什么文章结尾却写 道：“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也 不再看到那夜似的好戏了”呢？你在生活中有这样的体会吗？ 【同学活动： 摸索,归纳,沟通, 】 【设计意图： 通过谈自己的生活经受体验, 可更好地懂得文章的 思想内涵；】 争辩归纳：并非那夜的豆最好吃,也并非那夜的戏最好看,缘由 在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴,天真,可爱的 少年伴侣般的友情了； “我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空 气,人与人之间和谐亲热的关系以及人们淳朴,和善的性格；这样结 尾表达了

23、作者对童年美好生活的怀念和向往之情, 表现了作者对人生 理想的期望和追求,是对主题的深化； 五,拓展延长： 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏；请同学们想想 自己的家乡有些什么文化习俗, 可与同学们对话沟通, 上台说给大家 听听； 第 15 页,共 18 页六,课堂小结： 鲁迅先生用细腻而漂亮的笔触为我们描画了一段江南水乡的童 年生活, 抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验, 与我们一同唱 起了童年的歌； 七 ,布置作业： A ：完成课后练习 B：学习描写景物片断秋天来了 ,要求能抓住景物特点,调 动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映秋天这一季节特点, 做到融情于景,情形交融； 【板书设计】 社戏 鲁迅 “三美”： 自然美 人性美 情感美 【教学反思】 语文教学有其自身的特点和规律, 遵循了这些特点和规律, 同学 学习语文的爱好就会被激发, 语文教学的效率也就会提高； 下面结合 社戏的教学谈谈这方面的体会： 第 16 页,共 18 页,如何支配教学材料： 教学设计, 第一要考虑的问题就是教材； 这又包含了两方面的问 题,一个是教材的取与舍,一个是选好切入点； 叶圣陶老先生说, 教