【最新】湖南师范大学教育科学院硕士研究生入学考试957-幼儿园课程

1、最新参考范文湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：957考试科目名称：幼儿园课程、考试形式与试卷结构试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。试卷内容结构各部分内容所占分值为：课程、幼儿园课程概念约25分幼儿园课程基础约25分幼儿园课程编制约40分幼儿园课程方案及其发展趋向约30分幼儿园教育活动设计约30分题型结构名词解释题：4小题，每小题5分，共20分简答题：5小题，每小题8分，共40分论述题：2小题，每小题20分，共40分材料分析题：2小题，每小题25分，共50分、考试内容与考试要求幼儿园课程考试目标：最新参考范文最新参

2、考范文1、系统掌握幼儿园课程基础知识、基本概念、基本理论 2、理解编制和实施幼儿园课程基本原理、基本方法。3、能运用幼儿园课程理论来分析和解决幼儿园教学活动问题。考试内容：一、幼儿园课程概念（一）课程概述1、课程研究历史2、课程定义几种具有代表性课程定义；不同课程定义角度、隐含教育观念；各自 合理性与局限性3、课程形态与结构几种常见课程形态分类方式；各种课程类型之间关系；关于几种课程类型说明（二）幼儿园课程概述1、幼儿园课程定义（分层解释）2、幼儿园课程形态与结构当前常见幼儿园课程形态分类方式3、幼儿园课程性质基础性、非义务性、适宜发展性4、幼儿园课程特点启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经

3、验性；潜在性5、幼儿园课程要素幼儿园课程理念、目标、内容、方法、组织形式、评价二、幼儿园课程基础（一）幼儿园课程心理学基础1、认知心理学与幼儿园课程（1） 皮亚杰理论与幼儿园课程皮亚杰知识建构理论概述及其对幼儿园课程启示；皮亚杰建构主义理论发展（2）维果茨基理论与幼儿园课程维果茨基理论概述及其对幼儿园课程启示；维果茨基理论与皮亚杰理论比较和整合；历史一文化学派理论与社会建构理论异同最新参考范文最新参考范文(3)认知心理学研究新进展与幼儿园课程2、成熟理论与幼儿园课程霍尔、格塞尔观点3、精神分析理论与幼儿园课程弗罗伊德、艾里克森观点4、行为主义理论与幼儿园课程华生、斯金纳观点5、心理学对幼儿园课

4、程影响(二)幼儿园课程哲学基础1、哲学流派与幼儿园课程经验论与唯理论(2)实用主义哲学(3)存在主义哲学2、哲学对幼儿园课程影响(三)幼儿园课程社会学基础1、理论基础勃朗芬布伦纳观点；布鲁纳观点2、社会因素与幼儿园课程经济与幼儿园课程；文化与幼儿园课程；政治与幼儿园课程三、幼儿园课程编制(一)课程编制含义；课程编制与课程设计关系-课程决策层次；课 程 设计考虑因素(二)幼儿园课程编制模式1、目标模式目标模式产生背景、发展历程；及其对幼儿园课程编制影响2、过程模式过程模式产生背景、基本观点、方法论基础、目标观及其对幼儿园课程编制影响；对过程模式评价3、实践模式实践模式背景、基本观点；对实践模式评

5、价(三)幼儿园课程目标1、幼儿园课程目标取向及其表述(1)行为目标定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程影响最新参考范文最新参考范文(2)生成性目标定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程影响(3)表现性目标定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程影响(4)课程各种目标取向在幼儿园课程中互补2、幼儿课程目标制定(1)幼儿园课程目标来源与依据对幼儿研究；对社会研究；对人类知识研究(2)幼儿园课程目标层次与结构幼儿园课程总目标与课程领域目标；年龄阶段目标；单元目标；教育活动 目标；布鲁姆教育目标分类标准；幼儿园课程目标体系理论建构模式(3)制定幼儿园课程目标原则整体性原则；系统性原则；可行性原则；时代性原则

6、；缺失优先原则；辩证 性 原则(4)幼儿园确定课程目标具体方法幼儿园课程方案整体目标制定；各领域目标制定；教育活动(单元和具 体活动)目标制定(5)幼儿园课程目标表述表述角度；表述性质；表述时应注意问题(四)幼儿园课程内容选择1、幼儿园课程内容涵义学科中心、经验中心倾向与不同学者对幼儿园课程内容理解；幼儿园课程 内 容定义；幼儿园课程内容所包含几个方面2、幼儿园课程内容取向课程内容即教材；课程内容即学习活动；课程内容即学习经验3、幼儿园课程内容范围有助于幼儿获得基础知识内容、有助于掌握基本活动方式内容、有助于发展幼儿智力和能力内容、有助于培养幼儿情感态度内容4、幼儿园课程内容类型按学科结构分类

7、、按活动对象性质或学科与心理相结合方式分；按基本学习课题或问题领域划分；按幼儿主要活动形式或围绕关键经验活动划分；按幼儿心理发展领域划分5、选择幼儿园课程内容原则或标准合目性原则；基础性原则；发展适宜性原则；兴趣性原则；直接经验性原最新参考范文最新参考范文则；兼顾“均衡”和“优先”原则6当前幼儿园课程内容选择中需要注意问题目标流失问题；课程内容超载问题；片面适应社会需要，无视学习代价问题；幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不衔接问题（五）幼儿园课程组织1、幼儿园课程组织涵义幼儿园课程组织概念和范围；幼儿园课程组织形态2、幼儿园课程内容组织幼儿园课程内容组织方法；幼儿园课程内容组织形

8、式；幼儿园课程内容组织原则3、幼儿园教育过程组织幼儿园教育主要途径；幼儿园教育活动基本组织形式4、幼儿园课程组织基本原则整体性原则、生活化原则、主体性原则5、幼儿园课程计划制定学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划（六）幼儿园课程实施1、幼儿园课程实施定义、实质；课程计划与课程实施关系2、幼儿园课程实施取向忠实取向；互相适应取向；创生取向3、幼儿园课程实施中教学策略（1）幼儿学方式和特点（2）教师教方式和策略直接教学、间接教学、支架式教学4、幼儿园课程实施中时间问题当前存在问题与归因；解决建议与对策5、幼儿园课程实施中物质一空间问题环境创设原则：与课程目标相一致、与幼儿发展水平相适宜、发动幼

9、儿参与环境创设6幼儿园课程实施中教师问题教师创造着一种“课堂文化”；教师专业化程度是课程效果保障（七）幼儿园课程评价1、幼儿园课程评价含义最新参考范文最新参考范文2、幼儿园课程评价基本要素课程评价O目0、内容、主体与主体、标准与指标、类型与方法3、幼儿园课程评价取向科学主义取向和人本主义取向；目标取向、过程取向和主体取向4、幼儿园课程评价类型总结性评价和形成性评价；内部评价和效果评价5、幼儿园课程评价程序一般程序集中问题；设计评价方案；实施评价方案，收集评价信息；分析评价资料；解释资料，得出结论，给出建议(2)具体步骤前评价；活动过程中评价；后评价；追踪评价6幼儿园课程评价模式(1)目标评价模

10、式基本观点、优缺点、应注意问题CIPP评价模式基本观点、优缺点、组成部分外观评价模式基本观点、优缺点目O游离评价模式基本观点差距评价模式基本观点、五个阶段、优缺点、应注意 O问题6、幼儿园课程评价O原则和应注意O问题评价应有利于改进和发展课程、评价中要以自评为主，充分发挥教师O主体性、评价要有利于幼儿 O发展、评价应该科学有效7、我国幼儿园课程评价现存O问题及对策四、西方幼儿园课程方案及其发展趋向(一)斑克街(Bank Street)教育方案斑克街早期教育方案O理论基础、目标、内容、方法和评价；教师 O作用； 与家庭O共同工作；对斑克街教育方案 O评价(二)蒙台梭利教育方案1、蒙台梭利教育法。

11、理论基础儿童具有“吸收。心智”；儿童发展有内在敏感期(关键期)；儿童发展在工 作 中实现2、蒙台梭利教育法教育目标、教育内容、教育方法 O三要素和评价3、蒙台梭利教育方案O局限性与发展(三)直接教学模式最新参考范文最新参考范文1、直接教学模式O理论基础2、BE直接教学模式；DI直接教学模式3、直接教学课程模式中教师O作用4、对直接教学模式评价（四）方案教学1、方案教学历史渊源和教育理念2、方案教学组织实施过程起始阶段、展开阶段、总结阶段3、方案教学中教师作用、方案教学评价（五）瑞吉欧教育体系1、瑞吉欧教育体系理论基础和文化背景2、瑞吉欧教育基本理论观点瑞吉欧教育者对儿童、学习、教育基本认识与观

12、点3、瑞吉欧教育体系课程瑞吉欧教育体系课程目标、内容、课程组织与实施、教学特色（六）海伊斯科普（High/Scope）课程1、海伊斯科普课程理论基础2、海伊斯科普课程目标、内容、方法、特点、课程组织与实施；教师 作用；评价（七）西方学前教育课程发展趋向1、未来对学前教育课程挑战2、脑研究新进展对学前教育课程影响3、后现代主义对学前儿童教育未来观点4、西方学前教育课程发展趋向课程多元文化；保育和教育相整合；课程标准化；课程全纳化；课程个性化 课程科技化和信息化五、我国著名幼儿园课程及幼儿园课程改革主要动向（一）陈鹤琴五指活动课程1、五指活动课程理论基础“新”儿童观；活教育理论体系2、幼儿园五指活

13、动课程五指活动课程目标、内容、组织、实施与教育评估（二）张雪门行为课程最新参考范文最新参考范文1、幼稚园课程编制原则2、课程内容来源于儿童直接活动3、课程实施强调儿童通过行为进行学习4、对张雪门行为课程评价（三）当今我国幼儿园课程改革主要动向1、当今我国幼儿园课程改革中存在问题2、我国幼儿园课程改革发展趋势六、幼儿园教育活动设计（一）幼儿园教育活动设计原理1、幼儿园教育活动目标设置2、幼儿园教育活动内容选择和组织3、幼儿园教育活动评价（二）单元主题活动设计1、单元主题活动定义、特点2、主题选择与开发选择单元主题出发点；依据；常见主题开发与选择3、单元主题活动设计单元主题活动设计一般流程；需要注意问题；列举单元主题活动实例（三）项目活动组织1、项目活动定义；项目活动与单元主题活动区别2、项目活动“要点”团体讨论；实地考察；发表；探究；展示3、项目主题或论题选择项目主题产生方式；主题与论题区别4、项目活动组织初步规划阶段；项目活动发展5、对可能出现“项目活动热”一点建议（四）学科领域活动设计1、幼儿园学科课程与中小学学科课程区别2、学科活动大纲编制3、学科活动设计中应注意问题学科教育目标“一般发展”性；学科教育目标综合性；教育目标与内容 需求化；作业教学功能与任务；教学方式活动化、教学结果经验化；教 学计