2022年《信任》教学反思_第1页
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文档简介

1、2022年信任教学反思信任教学反思 身为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的信任教学反思,希望对大家有所帮助。信任这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质,同时也抒发了被人信任的喜悦之情。信任一课上完后,感觉有收获也有遗憾。一、课堂实境与预设的异同之处教学这篇文章时,我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历,孩子的回答并不是侃侃而谈,与我当初的预想相差太远了,也许是因为紧张,课堂的气氛一下被压住了。二、较为成

2、功的方面对于本节课的思路自己还比较满意。首先,培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力,在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况,让学生就课题质疑或初谈自己的理解,其次,培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生反复读文,通过重点词语理解人物品质,在此基础之上再指导学生朗读,体现了朗读指导的循序渐进。三、需要改进的地方当然本节课也存在不少的遗憾,由于课堂时间比较紧张的原因,课堂上还是缺乏足够的等待,以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂,而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度,这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。四、对今后教学的启示形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提

3、供保证,今后的教学中应该给学生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化,如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等,另外,重点词语的理解运用各种不同的方式。记得教学这课时,走进课堂我就直接介绍了儿童作家金波及作品,接着就导语导出课题并板书了课题信任,然后让学生齐读两遍,问:“读了课题,你们就没有疑问吗?”紧接着就有学生提问了:“明明只能用耳朵倾听,为什么说用眼睛倾听呢?”“那么,大家就带着这个问题读课文吧。”读完课文,请学生谈谈对“用目光倾听的理解。再请学生就用文中的句子来说,学生一下子就找到了”听别人说话,你要望着对方。”这句话。我紧接着就说:“这句话就是妈

4、妈平时对我说的最多的一句话,齐读。”然后,我有用各种引语引导大家反复读这句话,让学生留下深刻的印象。接着,我进行拓展练习,问:“想想,平时你妈妈对你说得最多的一句话是什么?她说这句话有什么用意呢?”点几个学生说后,我说;是呀,妈妈总是对作者说,读“听别人说话,你遥望着对方。”这句话教会了作者如何与人交往;教会了作者做人的道理。所以,作者最后说:“妈妈一句话教会我生活,她真诚的目光至今仍照耀着我。”再引导学生理解这句话的含义:“妈妈不仅常对我说着句话,还为我做出了榜样,他对我说话时,用真诚的目光眼睛望着我,给我鼓励和自信。”总之,上完这节课,我觉得很轻松,教学效果也很不错。信任是北师大版小学语文

5、第十册第四单元中的第二篇主体课文,主要写“我”的一次奇妙的采摘经历。一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。信任一课上完后,有收获也有缺憾。对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”首先让学生从整体入手,找一找在告示牌的引领下,我们看到了什么。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,感悟桃

6、林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;从“沉浸”“沉甸甸”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;在处理最后一个自然段时,引导学生走进“我”的内心世界,在即将离开桃园时,我会想些什么,从而更深刻地感受主人的信任之情,最后通过回读整篇课文,使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获。当然本节课也存在不少的缺憾,如朗读的指导还不够到位;对侧面描写

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