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文档简介

1、 善用閱讀策略 提升學生閱讀素養 資料彙整：張月昭1壹、閱讀素養-柯華葳教授 一、PIRLS - 國際閱讀素養研究，目的在研究世界各國及 地區四年級兒童的閱讀能力。 台灣在2004年加入這項國際性的研究。2二、PIRLS 2006對閱讀素養的定義： 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 能夠從各式各樣的文章中建構出意義 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣3貳、PIRLS 評量工具-閱讀測驗 故事體與說明文 四個閱讀歷程： 直接歷程- 1.提取特定的觀點 2.推論 解釋歷程- 1.詮釋並整合訊息和觀點 2.檢驗或評估文章的特性 4參、台灣學生閱讀成就 45個國家和地區參加

2、PIRLS2006研究- 全體學生平均分數500分 最高分國家學生平均565分 台灣學生平均536分-排名22 5肆、在不同閱讀歷程的表現 台灣學生在直接歷程得分541-排行 16 台灣學生在解釋歷程得分530-排行 25 兩者有顯著差異 6伍、值得注意的事-閱讀（課）的時數 台灣- 每星期上課：24小時 國語科教學或活動：4.98小時；22% 閱讀教學時數：2.10小時；9%7 國際- 每星期上課：23小時 國語科教學或活動：30% 閱讀教學時數：20% 8陸、評比結論 學生視閱讀為功課-不是為興趣 教師教學缺少閱讀理解教學 學生獨自閱讀頻率可以增加 課外讀物閱讀少，課文份量與教學 時數又似乎不足 9過去我們做了許多閱讀的事-出版 書籍、鼓勵各界贈書、故事媽媽、 推動各學校、各地方閱讀活動- 但是- 學生閱讀習慣仍未養成 獨立閱讀時間仍未被珍惜 高層思考仍未被重視10柒、回歸閱讀本質 閱讀需要學習 學習需要策略 策略需要專業研發 11所以- 在座各位 我們其實任重道遠 也責無旁貸 就從今天起 開始埋首努力

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