作业彰显精彩细节决定成败

1、作业彰显精彩 细节决定成败【摘要】随着小学英语课程改革的逐步深入，研究趋于细节化，英语作业巩固工作也逐渐被广大教师所重视。但是由于教师课务多，任教学生人数多和作业巩固的督察工作难度较大，不少教师觉得心有余而力不足，使得巩固效果不尽如人意。要抓好学生的作业巩固工作，不仅需要教师思考方法和措施，更重要的是要行之有效，并且操作简单。从细节入手，画好点睛之笔。【关键词】作业设计 作业评价 作业体会一、作业巧设计，学生心欢喜。布置家庭作业是课后巩固工作必不可少的一项措施。家庭作业对于英语学习的巩固不在与数量的积累，而要在质量上体现，所以在作业设计上多下功夫，会做到事半功倍的效果。作业设计中要做到精心，变

2、“作业”为“游戏”，变“负担”为“乐趣”，变“被动”为“主动”。比如在学习五官时，在作业中开展一次“谁是演说家”活动。通过激发引导，学生的参与热情高涨，作业的质量明显提高，而且妙语连珠，词汇运用灵活，远远超出了预想。学生的习作展示如下：Hello, boys and girls. Im rabbit. Nice to meet you! Look at me. This is my head. I have two red eyes and two long ears. Im very lovely. My nose and mouth are small. Look, my face is

3、nice, right? Haha! Do you want to be my friend?在学习“Season”这一话题时，布置一个图文并茂的作业：Draw four seasons and write some sentences for them.For example:Its spring. The leaves are green.I can plant trees in spring.由于学生平时已经习惯于作业丰富、有趣的设计风格，所以一看到这种具有挑战性的作业就会“各显神通”。还有，“做一日英语小老师”、“做一次大厨”、“班级爱好调查表”等等，根据不同年龄段的学生设计不同层次、

4、形式多样的作业，从而让所有的学生都乐于“作业”、善于“作业”。二、作业妙评价，多方促成功。“没有规矩，不成方圆”。作业评价工作是巩固所学的重要组成部分，所以评价工作要发挥多方作用，在细节上做文章，力求“有据可寻”。（一）自我评价 自我评价是指评价者自己参照评价体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。评价对象积极参与到评价活动中，不仅有助于评价对象发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价人员和评价对象间的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受。Excellent!根据学生的年龄、心理特征及主要作业内容设计不同的成绩记录表。低年级学生初学英语，书面作业设计的主要目的是培养学生的书写技能

5、，内容大多是练习字母、单词、句子的书写等。因此，我设计了“攀登书写冠军领奖台”、“爬楼梯”、“比一比谁最棒”、“你追我赶”等评价活动，以画“ ”的方法，让学生把每次作业成绩登记在合适的“领奖台”下，整个学期的作业情况一目了然。（如图1）Good!Tidy!Hand intime!自我评价：而高年级学生的作业涉及更多的是一些词汇知识、语法知识及口语交流等方面的内容，相比低年级来说这时的作业设计主要夯实技能，及时整理、归纳、拓展知识。根据这一目标，我将高年级的作业成绩评价记录表设计如下（如图2）：这些题目我要注意：我的作业成绩统计表次数12345678等级 等级Excellent!Satisfie

6、d!Happy!Unsatisfied!次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9要求学生将每次不明白或做错的题目记录在“这些题目我要注意”一栏，并将每次的作业成绩登记在学生作业成绩统计表内，以培养学生学会“回头看，低头想，向前望”，发现自己学习过程中的点滴进步。（二）他人评价他人评价是指其他有关人员对评价对象所实施的评价，相对自我评价来说更为客观一些。同桌互评、小组评价、家长评价和教师评价等是他人评价的主要形式。老师引导学生以客观公正的态度参与评价，强调关注同学的优点和长处，以帮助别人提高为目的提出改进意见。例如家庭作业和背书作业可以设计成表格的形式呈现（如表1）日期家庭作业家长签字10月11

7、日1、完成问卷调查；2、预习Unit 2 A Lets talk（听磁带）日期课堂作业（背诵内容）组长签字10月12日Unit 2 A Lets learn为了便于检查，我们可以让学生把这两个表格分别画在书本的前后封面上，一来充分利用可书本空间，二来让学生更爱惜自己的课本，一举两得。（三）多方评价多方评价是指评价对象和有关人员相互配合对评价对象所实施的评价，相对于前两种评价方式更为全面，更为公正。它强调关注学生所处的英语水平、在班级中的地位等，有效的对学生进行激励作用。（如表2）六年级英语学生学习评价表班级 第 组 组长 ModuleItemName课文录音口语作业语音语速 态度书面作业活动分

8、层 其用书作业 它自己的话老师的话Kate自评互评师评Bill自评互评师评光荣榜注：评价等级：A(优)，B (良),C（合格）当然，只有制度是远远不够的，应继续做出一套相匹配的评价办法。以家庭作业为例，按时完成一次作业加一分，一个月总结一次，如果学生在此期间全部完成作业，还可在总分中追加两分。背诵、听写等方面虽然有不同的评价方法，但最终全部归为分数评价法，并且每月总结一次，按分数高低颁发全能奖、进步奖、单项冠军奖。这样设计奖励分类细、涉及面广，可让不同层次的学生都得到鼓励。每当月末时，学生都会算算自己的得分，期待老师的喜报和奖励。这些制度的落实不能仅靠教师一个人的力量，以学生为帮手是常用的方法

9、：1、组长竞聘二进一，组团成绩争第一。将班级分成若干小组，每组由两名学习能力较强的学生和几名学习能力较弱的学生组成，组长由两名能力较强的学生竞争上岗，主要负责组内作业检查和背诵签字；组员有权选举自己认为能干的组长。一个组被视为一个小团队，与其他小组进行比赛。这样做使好胜心强的孩子们为了本组荣誉，个个团结起来，互相帮助，互相监督，勇攀学习高峰。2、同学结对一加一，互相帮助同进步。把优秀学生与学困生结成“1+1学习小分队”，自主制定出学习计划，认真小结工作，共同进步。各小分组间经常比一比、赛一赛，哪个小分队进步大就加以表扬，引导各小分队自发地聚在一起交流经验，相互学习。多样化的学习团队，使学生分别

10、置身不同集体，有效避免了学习在竞争中经常出现相互抬杠现象，使竞争向良性发展，真正实现共同进步。三、作业初体会，师生享共赢。（一）充分调动学生完成作业的积极性。学生从作业记录情况中可以看到自己在近一段时间内作业完成情况，认识到自己的优势和不足，激起健康向上的竞争意识。对学生而言，英语作业不再是单一枯燥的，而是充满趣味和挑战的学习活动，是快乐学习的一种积累，从而更乐于参与到英语学习中，确保作业完成的实效性。(二)有利于培养学生良好的作业习惯。有了一系列的评价措施，学生作业是否漏做、少做等情况都会清楚显示，起到随时督促、提醒学生纠正不良的作业习惯的作用；“学生自我评价“、”家长留言“和”教师评语“的

11、这些评价项目更是改变了单一的教师评价行为，使作业评价多元化，有利于教师和家长及时了解学生在校内外完成作业的情况，从而共同促进学生养成良好的作业习惯。（三）拉近师生距离，架起师生沟通的桥梁。“Keep it up!” “Good handwriting!” “You have made great progress!”等肯定性评语及“Try it again!” “Im sure you can do it better next time!”等期望性评语，不仅点评了学生作业，传递了教师对学生学习的要求和建议，更拉近了师生之间的距离，营造出良好的英语学习情感氛围，让学生在平等的交流与对话中轻松愉快地主动学习。“走近学生，走进学生”。在一系列的制度和方法背后，还需要教师注入情感，给予学生以真诚，确保作业巩固工作的顺利进行。当然，还有很多方法可以为教师所用