21《搭石》第二课时导学案

1、 课题：21、搭石 第二课时学习目标1、积累文中表现乡亲们美好情感的句子。2、有感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。学案评价检测课前导航认真读课文想一想，文章中所蕴含的美都在什么地方？完成老师发下去的练习试卷。自评： A B C D家长评：A B C D组评：A B C D课中探究一、谈话导入，暗示生活中充满了美。教师活动：让学生观察在电教室上课，发现了什么？教师在谈话中引导学生认识到生活中是存在着许多美的。学生活动：说出自己的看法。 回顾搭石，把握中心搭石，构成了家乡的一道风景。教师活动：引导学生回顾质疑。1、什么是搭石？2、搭石的作用是什么？3、如果没有搭石会怎样？学生活动：回

2、顾上节课所学内容，并回答以上问题。并初步感受到搭石，构成了家乡的一道风景。二、走近搭石，寻找搭石所蕴藏的美。 学习目的：寻找搭石所蕴藏的风景之美。（外面的美，风景美。）寻找搭石所蕴藏的人情之美。（内在的美，心灵美）教学流程：1、组织学生读书。（读课文的24自然段，想想搭石给你留下了怎样的印象）组织学生进行交流：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道（ ）的风景。交流，预设情景一：交流搭石蕴藏的风景之美。1、学生汇报。Ppt展示学生汇报的文本，引导分析。重点抓住协调有序、清波漾漾、人影绰绰几个词语，从词语意思的理解着手，想象画面，结合朗读，感悟走搭石的时候的声音美和画面美。2、什么是协调有序？你能

3、说一说吗?教师：前面的抬起脚来，学生：后面的紧跟上去。教师：前面的抬起脚来，学生：后面的紧跟上去。由个人到整体，反复练习，让学生明白协调有序的意思。齐读，读出一行人走搭石的时候的协调有序。3、理解人影绰绰。想象清波漾漾、人影绰绰是一幅怎样的画面。朗读，在朗读中体现画面是如此的美丽。采用个人读，小组读，全班读多种形式朗读。改编成小诗，配乐朗读。4、小结。是呀，走搭石的时候风景是这样的优美，人们是这样的团结，难怪刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。交流，预设情景二：交流搭石蕴藏的人情之美。Ppt展示学生汇报的文本，引导分析。重点抓住“伏下身子，谴责”几个词语，从词语意思的理解着手，亲自示范动作

4、，结合朗读，感悟人们的美好、善良、为他人着想的优秀美德。1、感悟老人摆搭石的善良、为他人着想的美德。学生汇报，（课件出示语句）。、理解谴责，语句训练。谴责是什么意思？责备、批评。这是课文里出现这个词语的句子读一读，看看人们会谴责什么样的人？如果情况恰恰相反 “秋凉以后，人们早早的将搭石摆放好，人们就会（ ）这里的人（ ）。”你能填上跟“谴责、懒惰”意思正相反的词语吗？以懒惰为耻，以勤劳为荣，一对反义词让我们感受到了家乡人朴实正直的风气！、“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。” 老人家为什么停下来？你觉得这是一位怎样的老人？（根据学生的回答，板书）老人家为什么摆好搭石后还要

5、踏一踏？你觉得这是一位怎样的老人？（根据学生的回答，板书）、朗读课文，在读中体会老人的为他人着想的精神。、小结：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满了善良的风景。2、感悟人们让搭石时候的谦让、尊老精神。 、学生汇报。Ppt展示相关句子。、比较“伏下身子”和“俯下身子”，引导学生品词析句。明白村里年轻人的尊老精神。、指导朗读。、小结：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满了谦让的风景。三、走出搭石，寻找生活中的美。1、总结交流过程，朗读。同学们，就是这样一幅幅的画面伴着普普通通的搭石浮现在我们面前时，画中乡亲们身上表现出的美好情感让不起眼的搭石构成了家乡的一道风景啊！难怪作者在文章的结尾深

6、情赞叹（音乐起）“一排排搭石，任人踩，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”2、赞美搭石，朗读。你想赞叹这不起眼的搭石吗？（指名读）你也赞叹吗？（指名读）大家都来赞叹吧！（齐读）3、赞美像搭石一样的人们。此刻，我们觉得这默默无闻，无私奉献的搭石多么像？寻找生活中的美。平凡的事物，因为连接着美好的心灵、美好的情感，就会成为一道美丽的风景。作者从平凡的事物中发现了美，生活中，你还发现过这样的风景吗？4、拓展、模仿说话。一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。一张张邮票联结着 ，也联结着 。一条条马路联结着 ，也联结着 。一封封信件联结着 ，也联结着 。发言：自评：

7、A B C D组评：A B C D倾听：自评：A B C D组评：A B C D课后提升1、寻找生活中的美。平凡的事物，因为连接着美好的心灵、美好的情感，就会成为一道美丽的风景。作者从平凡的事物中发现了美，生活中，你还发现过这样的风景吗？2、同学之间互相交流生活中的美景。自评： A B C D家长评：A B C D板书设计21、搭石 构成了家乡的一道风景 摆搭石 走搭石 让搭石 话搭石 赞搭石 画面美 声音美 谦让美 和谐美 人情美教学反思授课有得：1、朗读充分。这是人文性的具体体现。我在引导学生体会到这一思想内容的过程中，重点引导学生采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的阅读感

8、悟方法。学生阅读时，首先画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后在全班交流中描述画面，升华情感。2、悟中有练。在感悟老人家摆放搭石的朴实、善良的民风之美时，我采用让孩子们填谴责的反义词的形式加深感悟；又如，在体会一群人走搭石所表现出的和谐之美时，重点抓住了协调有序、人影绰绰几个词语，在充分理解词语意思的基础上，采用师生合作读，最后再让孩子有感情朗读，这一系列的训练促进了学生深入体会文字中所蕴藏的美。3、 层层推进。我在引导学生体会乡亲们走搭石表现出来的谦让、关爱他人、尊老助老等传统美德的教学中，整合了口语交际能力的训练，让孩子亲自演习做动作，通过比较“伏”、“俯”字的不同实则是在阅读教学中整合了口语交际能力的训练；在课的结尾处，引导孩子交流自己在生活中从平凡事物中发现的美，既是在学习作者的表达方法，指导习作选材，也是在引导学生进行口语表达的训练。授课不足：1、教学时间把握不当，没有给学生足够的拓展交流时间。理解课文思想内容，