《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

1、邹忌讽齐王纳谏教学设计作者:王文倩教学目的： 1.掌握文言实词的含义及用法，辨析文言句式。 2.感悟文章精妙构思，学习记诵古文的方法。 3.欣赏邹忌的讽谏艺术，体悟文章的人文内涵。 教学设想： 在教师指导下，以阅读、提问、表演、讨论等方式，引导学生学习，充分发挥学生的主体性；老师的点拨要理清重难点，分析好思想内涵，以引导学生阅读、思考为主。 教学步骤： 一、导入新课： 唐太宗李世民曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”其大意是说如果用铜做镜，则可以使自己穿戴端正、得体；如果以历史为镜，可以知晓国家之兴盛与衰亡；如果以人做镜，敢于听取别人的意见和建议，则可以明

2、知自己的优点与过失，也使自己在做人和待事方面更加完美，当时，直言敢谏的宰相魏征就充当了这位贤帝的镜子。我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣邹忌，今天我们就一起来学习邹忌讽齐王纳谏。 （用多媒体课件显示文章标题，下配邹忌拜见齐威王的图片，内含李世民语） 二、出示目标：（用多媒体课件显示学习目标的同时，老师从课文、单元、古诗文三个角度论述目标确立的依据） 1.“服、美、闻、孰”的含义、用法，文言句式。 2.明确“三叠式”结

3、构，学习记诵方法。 3.欣赏讽谏艺术，体悟人文内涵。 三、检查课前预习：（借助多媒体课件显示检测内容，老师指导学生正确阅读） A.读音训练： 朝（zho）服衣冠窥（ku）镜自视时时而间（jin）进期（j）年之后皆朝（cho）于齐 B.句读训练： 邹忌/修/八尺有余。我/孰与/城北徐公美？王之蔽/甚矣。吾与徐公/孰美。今齐地/方千里。此所谓/战胜于朝廷。 四、熟读课文，完成学习目标： 1.初读课文（师配乐范读，生仔细聆听），熟记字的读音及句子的停顿，理解重要词语、句式的含义及用法。（师生讨论完毕，用多媒体课件展示） A.词类活用：（加粗字的用法） 朝服衣冠服：名词用作动词，穿衣服。 妾之美我者美

4、：以为美。 闻寡人耳者闻：动词的使动用法，使听到。 孰视之孰：同“熟”，仔细。 B.判断文言句式： 城北徐公，齐国之美丽者也。判断句 忌不自信。倒装句 窥镜而自视。省略句 此所谓战胜于朝廷。判断句、倒装句 2.再读课文(生齐读)，思考妻、妾、客在回答邹忌的问话时语气有什么不同？为什么不同？ 明确：妻：回答十分肯定，是赞美的语气，字里行间要充分流露出“情人眼里出西施”的爱恋心理。 妾：肯定语气，只有逢迎之意，缺少赞叹的热情，表现出畏惧的心理和低贱的身份。 客：语气比较勉强和谨慎，不过是揣摩邹忌的心意，投其所好，以求私利已。 3.三读课文（默读），了解课文的大意与结构，开展讲故事接力赛。（伴随讲故

5、事的同时借助课件逐一显示故事情节的动画，以增强学生对课文内容的熟记效果及学习语文的兴趣） 4.四读课文（分角色朗读），研析文章的思想内涵及艺术结构。 邹忌是在什么情况下讽谏齐王的？ 邹忌由妻私、妾畏、客有求联想到齐威王的什么蔽？ 邹忌与齐威王的言行对你有何启示？ 依文章的进程总结其结构。 明确： 受蔽 妻比宫妇左右 私 妾比朝廷之臣 畏 蔽（类比） 客比四境之内 求 邹忌言行的启示：做一个爱美的人（照镜子）； 做一个善于思考的人（不被妻、妾、客的言语所俘虏）； 做一个有竞争意识的人（与徐公比美）；做一个热爱国家的人（能从家庭小事联想到国家大事）； 做一个会劝谏别人的人（邹忌的讽谏方式）；做好领

6、导的助手与参谋等。 齐威王言行的启示：要善于听取别人合理的建议，且能积极改正自己的不足； 做一个遇事果断的人，做一个热爱人民的人；做一个有智有谋的人等。 老师补充总结：其实要得到成功，需要双方的合力：有敢直谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君，邹忌的譬喻再好，辞令再巧，没有齐威王善听的耳朵，也是白费口舌，枉费心机。 三问（妻、妾、客） 三答（妻、妾、客） 三思(妻私、妾畏、客有求) 三比（宫妇左右私王、朝廷之臣畏王、四境之内有求于王）“三叠法结构” 三赏（面刺上赏、上书中赏、闻之下赏） 三进（令初下群臣进谏、数月后时时间进、期年之后无可进者） 五、布置作业： 1.有感情地背诵课文，有兴趣的同学可

7、依本文表演一小品。 2.结合体味，写作读后感，要求必须有题目。如“话有三说，巧说为妙”或“兼听则明，偏听则暗”。 （王文倩陕西省电子工业学校）邹忌讽齐王讷谏教学设计作者:张国文杨光海教材分析： 邹忌讽齐王讷谏选自战国策F/齐策。是先秦时期具有代表性的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王讷谏，使齐广开言路、修明政治的故事。全文分三个部分。这三部分独立成段，各自构成一个小故事，又紧密结合，使文章成为一个有机整体。 本文语言浅显，故事情节生动有趣。学习本文，应以学生诵读为主，学习邹忌的讽谏艺术。 教学目标、教学重点、教学方法、教学准备（略）。 教学要点：诵读课文，理解课文；品味邹忌讽谏技巧。 教学步骤：

8、 一、激趣导入 师：同学们，自古“爱美之心人皆有之”，如果有人当面说你很美丽，很漂亮，很帅，你第一感觉会是什么呢？ 生异口同声地回答：高兴。 师：答的真好，不过，在战国时期偏有这么一位奇人，别人说他漂亮，他偏不高兴。他是谁？想不想去了解他？ 生：想 师：请大家打开课本，让我们一起走进这位奇人吧！ 板书课题：邹忌讽齐王讷谏 二、走进文本，理解课文内容 （一）师范读课文，模拟出各色人物说话时的语气和感情（或播放网上下载的课文录音） 。 （二）初读课文，疏通字音。 （三）表演读，进一步把握人物说话的语气和感情。 （四）译读课文，理解课文内容 。 师提示：参考课下注释，可自行边读边理解课文内容，也可分

9、组合作解课文内容。师走进学生中，帮助完成对课文的理解。 （五）师：通过我们对课文的理解，我们对课文的思路已有了清晰的认识，就请大家用简洁的语言加以概括。 师根据学生的概括，板书如下 邹忌讽齐王讷谏 邹忌 三问 妻 私 宫妇 战 思 妾 畏 朝廷之臣 胜 三答 客 求 四境之内 于 （家事） （国事） 朝 廷 齐王 善 （六）品味邹忌的讽谏技巧 师：通过对公输一课的学习，我们掌握了一些战国时期“士”的说话技巧。请同学们结合公输一课的学习来品味本文邹忌的讽谏技巧，可自主思考或分组讨论。 成果展示 ： 1用婉言相劝，不直接劝谏，和墨子劝说公输盘和楚王的方式一样。 2先说自个的家事，再由此及彼，延展到国事，说理自然，水到渠成，让齐王易于接受。 师小结： 大家分析得很准确，讨论得很热烈。邹忌的劝说方式同墨子的劝说方式一样。都采用了由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，以事喻理的方式，入情入理，收到了很好的效果。 (七) 背诵课文 ：展开背诵比赛，看谁背得又快又准。 (八) 作业：完成 课后练习一 ，二 ， 三 三、拓展延伸 课后生分组合作，把课文改编成剧本，师指导完成。 设计说明 培养学生对文本的理解能力，展