三环六步教学反思_第1页
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文档简介

1、“三环六步”教学模式的教学反思 近期以来,学校开展了“三环六步”教学模式的改革,我的反思如下。1、出示学习目标,提出自学提纲,引导自学。学习目标的制定要紧紧结合教学目标,布置的任务要由浅入深,抓住关键,突出重、难点,有计划地培养学生的探索精神和能力。学生对学习目标的重视需要教师在日常教学中不断强化。做为学习主体的学生,他们有效学习也必须始于他们明确自己将要达到怎样的活动目标。教师按照一定的逻辑序列,把表面分散的知识组成有内在联系的系统知识。提出的方式可适当采取“目标问题化”的做法(加“为什么”),设置疑问和创造“悬念”, 以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,要求尽可能具体,即突出本节课的重点、难

2、点、关键及学习的其它要求,使发现的目标集中,有利于学生探索、突破。还要告诉学生,将要通过练习、提问和测验等办法检查学习效果,使学生有充分的心理准备。教师首先要拟定自学提纲,明确本课的学习目标和要求,利用“强动机原则”,激发学生探求知识的强烈愿望,引导学生动脑筋、想问题,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。学生带着问题在限定时间阅读教材自学。2、在教师的指导下,学生有目标诱导,自学有依据,思路有方向,自学教材,通过独立探索“发现”已知的真理,达到对本课时 教材的主要内容或概念、原理有个初步的了解,弄懂能够自通的部分知识,同时培养学生的自学能力和探索精神。要坚持通过个人独立学习来培养学生的自主

3、学习能力,凡是学生能学懂的、想明白的,都要坚持让学生自己学,小组合作学习是个人独立学习的深化、延伸、表现、展示、提高。3“三环六步”教学法突出课堂教学以教师为主导,以学生为主体,并致力于形成一种新的双边关系,即教学在教师的启发下,引导学生去发现;在学生发现要求之下,促使教师去精讲,师生紧密配合,教学相长,使两个最重要的教学要素的作用和谐而充分地得到发挥。突破旧的“三要素”(教师、学生、教材)结构关系,变“教师教材学生”结构关系为:学生-教材-教师,使学生与教材直接关联沟通,教师则扮演架桥摆渡的角色。从而改变学生与教材严重脱节的现象。 同时突出了学生学习的主动性和独立性,有利于培养学生获得新知识

4、的能力和分析、解决问题的能力。培养了学生的问题意识,并在问题的解决过程中内化知识,提高能力。 通过最近一段时间的实施,本班学生还存在一些不足:学生自学习惯不强,甚至没有。由于学生之间知识水平和阅读能力的差异,自学的情景和效果必然会大不一样。有的认真看书,仔细钻研,深入探讨;而有的蜻蜓点水,不求甚解,不在寻道上下工夫;还有的看书时,神不守舍,思想溜号;更有少数学生自学不得法,抓不住要领。自学中,同学之间不敢大胆开展议论,相互启迪,共同探究。3、时间有限,对学生或力所不及,或思路不对,或方法不当的问题,要通过个别指导和集体提示,把属于个别的和浅显的理论知识当场解决;把较艰深的或多数学生存在难度的问题筛选出来,集体讲解,化繁为简,归纳分类,按先易后难的顺序讲解,这时候时间是很紧的。4、学生在自学后对知识有了初步理解,这时

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