中国梦教师征文湖滨路小学胡小妹《我和我追逐的教育梦》

1、“中国梦”教师征文我和我追逐的教育梦黄石市湖滨路小学 胡小妹每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。人生，唯有梦想才精彩，唯有坚守才彰显其独特的魅力与意义。大地河山，岁月荏苒，在漫长的追逐中，我们的民族，在用劳动构筑美好的未来；每一个平凡的个人，也在用双手挣取着一点一滴的美满和幸福。教师，太阳底下最光辉的职业，它承载着一代又一代年轻人的梦想，承载着民族的脊梁，是多少人毕其一生为之奋斗、探索的教育梦。然而，现在不少青年虽然走上了教师工作岗位，却被物欲横流的社会现实冲淡了追求、遗失了梦想，甚至肤浅和片面地以为：教书就是养家糊口，成长就是获奖成名。我的名字叫“小妹”，因在家中排行最小，从小便显得娇气、

2、柔弱。走上讲台以后，面对一群比自己更懵懂的孩子，我深感肩上责任重大，但又茫然不知所措。我的人生目标是什么？我的职业幸福在哪里？如何教好数学、上好一节数学课？许许多多的问号压在心头，感觉喘不过气来，于是，碰到不如意的事情时，表面上已经长大的我，内心还是非常彷徨，甚至忍不住偷偷哭鼻子。于是，我决心让梦想为我指明方向，引领我一步步前行。有梦想，才有青春如歌。第一次承担全市公开课，数易其稿，修改了N次教学设计，熬了多少个不眠之夜赶制课件，边打吊瓶边拖着虚弱的身体对着镜子试讲；第一次参加教师五项技能大赛，被“赶鸭子上架”， 临阵磨枪苦练毛笔字和剪纸，为了纠正普通话发音朗读文章嘴皮子磨起了泡；第一次上台评

3、课，没有准备，头脑一片空白，紧张得直冒汗，硬是凭着平时看书积累的一点理论知识“现炒现卖”，发言完毕后竟然赢来一片掌声；第一次写论文，翻了几大摞教学杂志也不知道如何确定主题，每天连做梦满脑子都是文章，有了灵感后马上爬起来拿纸片记下。战战兢兢地交给教研室领导后，居然得了表扬，说我有真实的教学经验，提出要跟我这个小字辈合写一篇文章，最后发表在广东教育上；太多太多忐忑不安的“第一次”，竟然成就了小小的辉煌。毫无疑问，是梦想激励着我迎接每一次的挑战、去攀登每一次的高峰！有时候自己“没事偷着乐”难道是“马太效应”在我身上灵验了？！其实，我知道，没有怀揣梦想的一点点付出，就不可能有一次次幸福的成功。为了每一

4、个“第一次”，我必须去关注课堂实效，坚持上好每一节课；我必须随时捕捉学情，不间断地磨课和反思，不放过任何一个夯实内功的机会；我必须去不断学习，大胆实践，勇敢地走向台前，自信地表达。只有让每一个“第一次”成为追梦的成长机遇，成为崭新的平台来挑战自己、完善自己、展示自己，才能有所收获，从中体验梦想飞翔的感觉。正所谓：机遇永远偏爱有准备的人。有梦想，才有青春无悔。随着新课程标准的深入实施，信息技术的飞速发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重大影响。小有名气、已有了一定专业积淀的我，也不满足旧有的教学模式了，期望自己的课堂上能有一些新的东西。于是我想借提高信息技术水平的契机，优化和改进

5、教学方式，给数学课堂注入新的活力。我加入了各级研修团队，积极参与到“数学课程与信息技术整合” 的课题研究之中。学习课件和网站制作的确吃了不少苦头。一是自己没有电脑操作基础，二是缺乏理论支撑和专家指导，从设计脚本到攻克技术难关，常常因为一点小小的故障百思不得其解，甚至夜以继日、废寝忘食地自学。但我始终抱有一种坚定的信念只要学生快乐了，进步了，自己吃点苦不算什么！有人问我：“小妹，你已经是教学能手、优秀教师了，为什么还能保持着一份最初的激情？”也有不少同事在闲聊时经常抱怨，工作时间越长越没了钻研的热情，难免产生职业倦怠。我说：当梦想有了新的意义时，才会激励人去也实现新的超越，迸发出新的激情。教育梦

6、想是可以生长的，教育的激情与之同生长。2006年11月，我拿到了赴省里参加说课比赛的入场券，信心满满地准备去展示自己的研究成果。为此，我特意选择了一节许多名师和普通教师都非常熟悉、甚至可以说“上滥了”的课题：六年级圆的认识。我想在别人常规而陈旧的教学设计中“杀出一条血路”，利用主题学习网站放手让学生自主学习，实现人机互动、即时反馈，打破整齐划一的学习进程，进行现代化的网络教学和交流，力求给人以耳目一新的感觉。然而，实战演习当我把自己奋斗了数天的说课稿展示在市、区教研员和专家们面前时，竟没有获得预期的精彩。时任市教研室小学数学教研员何金凤老师一针见血地指出：“你的课的确很新颖，但你考虑过评委的实

7、际情况没有？他们可能跟我一样，是几十年老体制下教育出来的人，不懂什么网络教学、信息技术！”学校领导、老师、不少好朋友也来劝我：凭你的实力，只需要老老实实说一节一般的课，绝对可以拿奖，何必绞尽脑汁去突破呢，真是吃力不讨好呀！这时候“创新”，风险太大了，你不想去，还不知道多少人在后面排队等着这次机会呢！面对大家的指责，承受着巨大压力的我再也忍不住哭了最终，区教研员游智力老师站出来力挺我，充分肯定了我将信息技术与数学课程进行整合的亮点，但同时也建议我要紧紧抓住数学教学的本质不放，着眼于一节课的有效教学策略的研究。恩师的话促使我重新审视这节课的设计，重新进行目标定位让探究成为学生个性化学习的过程。这一

8、次，我既抓住了数学课程标准中重视学生数学学习的过程性、体验性和独特个性的基本理念，又巧妙地将信息技术辅助学生自主探究的先进手段融入其中。无论是用“圆为什么被称为非智慧图形”的情境导入新课；还是放手让学生创作圆、命名圆各部分的名称，并分组探究圆的特征；以及让学生参与主题网站的建设，寻找生活的圆；到最后人机互动的个性化闯关练习，各个环节都非常新颖、不落俗套。试讲了几次，学生欢迎，领导满意，教学效果非常好。不少学生下课后跑过来对我说：“胡老师，在微机室上数学课还真有趣呢！” “是啊，玩着电脑就把知识都学会了！” “最后的闯关练习好像打游戏一样，一点不觉得累！”“做错了也不要紧，还可以反复练习，自己控制，太好了，再也不用担心学不会了！”就这样，我奔赴赛场、从容上阵，将试讲的视频和真实效果展示在评委面前，最终毫无争议地获得了一等奖的好成绩。颁奖时，我看见何老师欣慰地笑了，我也自信地笑了。创新，真是一种“痛并快乐着”的奇妙体验。这次追梦的经历，将永远激励我不墨守成规，勇敢地为学生开辟更广阔的学习天地。有了梦想，就有了自我建设、自我修正的力量。而这种力量是无穷的！作家周国平说：“梦想永远是现在式，而决非将来式！”我们正面临的新一轮课程改革，对每一个教师来说，都是一次新的开始、新的发展。对每一个青年教师来说，是难得的机遇