人教版九年级语文下册教案(超全)1

1、中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案 人教版九年级语文下册教案 备课人：林军 2021.07 - 1 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案人教版九年级下册语文教学方案一、班级学生现状分析我所任教的2 个班级，大局部学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元

2、、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段第五、六学期，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的效劳关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文根本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。三、 教学目的：初中语文教学应立足于学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确

3、地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，开展健康的个性，养成良好的意志品格。四、 教学要求：1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情

4、趣。2、 能利用汉语音识字、学习普通话。3、 学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。4、 能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大局部能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。5、 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文特别是文言文。6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。7、 能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。8、认真倾听别人说话，了解主要

5、内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。9、 留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的根底上写出比拟具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想。能不拘形- 2 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案式、自由地把自己的见闻和想象写出来， 1、 要突出重点工程的训练。 2、 要继续重视词、句、段的训练。 3、 要重视朗读的指导和训练。4、 要充分发挥学生的积极性和主动性。5、积累、运用是语文根本功的综合训练，

6、包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。六、 教学措施：为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：1、明确目标，自主研讨初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登顶峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。2、激趣导疑，合作探讨促思。不明确目标，自主研读的根底上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好气氛，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反响。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新

7、，主动开展。 3、巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是开展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，到达自能解题的目的。4、点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。- 3 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案 人教版九年级语文下册第一单元教案1 诗两首- 4 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案教学目标知识目标1熟

8、读并背诵，把握诗歌的 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌?我爱这土地?。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读 艾青(19101996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作?大堰河一一我的保姆?，奠定了在诗坛的地位

9、。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，风格高昂。作品有?大堰河?北方?向太阳?黎明的通知?等。主要诗作还有抒情长诗?光的赞歌?古罗马的大斗技场?等。?我爱这土地?写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、朗读指导1学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音- 5 -中江县兴隆

10、中学校教改实验班 初三语文导学案我爱这土地 假设我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。(1)诗人为何不用“珠圆玉润之类的词而用“嘶哑形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用嘶哑一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用嘶哑一词十分传神。如果换用珠圆玉润动听等

11、别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)鸟儿歌唱的 愁- 6 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案一、导语新课二、资料助读余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加?创世纪?诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有?乡愁?、?白玉苦瓜?、?等你，在雨中?等，诗集?灵河?石室之死?等，诗论集?诗人之境?诗的创作与鉴赏?等。?乡愁?一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国

12、现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。三、 诵读指导学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡 愁小时候 乡愁是一枚小小的邮票我在这头 母亲在那头长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头诗人所抒写的“乡愁是怎样随着时间的推移而加深、升华的?邮票船票坟

13、墓和海峡 四个对象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将我与祖国大陆隔开。个人的故土之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?一枚一张一方一湾四个数量词和小小的窄窄的矮矮的浅- 7 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案浅

14、的四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ； 3、小结同学们，“乡愁是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作?静夜思?：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故土。王湾?次北固山下?：“乡书何处达?归雁洛阳边。崔颢?黄鹤楼?：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。余光中的首这?乡愁?诗，无论是我用残损的手掌教学目标- 8 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案知识目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。能力目标1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的

15、抒情风格。2理解诗歌比照手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点、教学难点1 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。2理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，比照手法的运用及其表达效果。教学过程一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷中的“油纸伞，而在“狱中题壁，并且“用我残损的手掌，摸索这广阔的土地，放声歌唱“永恒的中国。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁

16、窗下献给祖国的恋歌?我用残损的手掌?。二、资料助读 投影戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年参加共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版?无轨列车?半月刊。被查封后改名水沫书店，出版?新文艺?月刊。1931年参加左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办?新诗?月刊。1938年避居香港，主编?星岛日报?、副刊?星座?及诗刊?顶点?。还曾主编过?珠江日报?和?群众日报?副刊。同时组织“文协香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，

17、受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho)憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lu y):蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水 - 9 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案摸索这广阔的土地： 无形的手掌掠过无限的江山，这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗， 那一角只是血和泥； 只有那辽无、远的一角依然完整， 这一片湖该是我的

18、家乡， 温暖，明朗，巩固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。积极的、暖色调的词语如：

19、新生、辽远、温暖、明亮、巩固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是手掌的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 微凉冷滑出细软蘸等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在手掌的感受这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既表

20、达了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (1)诗歌从内容上可分为两局部。每局部抒发了诗人怎样的情感?第一局部表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经残损，却仍然要摸索祖国广阔的土地触到的只是血和灰，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的阴暗之中。第二局部写诗人的手终于摸到了那辽远的一角，即依然完整，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着永恒的中国的土地，发出了深情赞美。 (1)诗歌两局部的写法各异，试作简要分析。- 10 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气

21、息的比喻，凸现温暖明媚的色彩。(2)体会诗人用“残损的手掌“摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人祖国啊，我亲爱的祖国教学目标知识目标1理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄等词语。2了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。能力目标1理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2品味诗歌富有表现力的语言。3把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。德育目标培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点、教学难点1诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。2探究诗中抒情主人公“我的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学过程一、导语设计

22、同学们，爱国是个古老的主题，从?诗经?发轫，?楚辞?登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的?祖国啊，我亲爱的祖国?，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、资料助读中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集?双桅船?(

23、获全国第一届新诗集优秀奖)、?会唱歌的鸢尾花?舒婷顾城抒情诗选?，散文集?心烟?。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢送的诗人。?祖国啊，我亲爱的祖国?发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。三、检查生字新词预习情况干瘪(bi) 驳船(b) 蜗行(w) 胚芽(pi) 迷惘(wng)隧洞(su) 绯红(fi) 淤滩(y) 纤绳(qin)1提示：这首诗先抑后扬，表达出一种由舒缓到急促、由消沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意

24、象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复盘旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的顶峰。2学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线； 是/红的黎明正在喷薄； 祖国啊!我是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累

25、的乳房 喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国啊 我亲爱的祖国!(1)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?诗人创造了破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。飞天是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感

26、情的?第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡新刷出的雪白的起跑线绯红的黎明等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态- 12 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案(4)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节 第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情到达了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的富饶荣光和自，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。1教师引导学生归纳概括各诗节的大意。明确：第一节：回溯祖国数百年

27、的贫困、落后的历史。第二节：写人民的痛苦和希望。第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。第四节：强调我与祖国不可分割的关系。2经历了“文革浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，我与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得富饶荣光自由的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如老水车矿灯稻穗路基驳船等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。(1)每节诗末的“祖国啊所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化?四句祖国啊所抒发的情感并不一样。第

28、一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由消沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史开展在诗人心灵中折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、疑心、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我仅指作者一个人吗?“我与祖国是一种什么关系

29、?祖国啊，我亲爱的祖国?以第一人称写成，以我向你(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，我是你或我是句式反复出现，强调我和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。这个我代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。我的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。3请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和- 13 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案谐一致。(1)我是于瘪的稻穗，_(2)我是失修的路基，_(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_

30、(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_教师例如：(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。3学生熟读，背诵全诗。教学后记 4 外国诗两首教学目标知识目标1了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2领略诗歌深厚的文化底蕴。能力目标1理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。教学重点、教学难点1了解诗歌的深厚文化背景。2理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。3由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深

31、入诗中的意境。教学过程一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进?外国诗两首?，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)- 14 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案二、资料助读1密哈依尔莱蒙托夫(18141841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的?诗人之死?一诗名震文坛。由于对抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名

32、篇有?帆?浮云?祖国?，长诗二十余部，以?恶魔?童僧?为代表，还有剧本?假面舞会?和杰出的长篇小说?当代英雄?等。2休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人。三、生字新词预习虔信qin： 慰藉j：深邃 潺潺 瞰望 晨曦 黝黑 诵读课文，感知大意：第一节诗人把对祖国的感情比喻为爱情，直接抒发对祖国的热爱。第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光，表达他对祖国的热爱。第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活，表达他对祖国的热爱。 1. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！一句的在?祖国?中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己

33、在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用剧烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。 (1)诗人想通过谈“河流来表达什么样的思想感情?在?黑人淡河流?一诗中，河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。- 15 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? 我的灵魂像河流一般深邃，可以理解为

34、由于黑人对河流(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的灵魂里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后照应。(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌 我认识河流它亘古如斯。比人类久远我在河流的哺育下开展、繁殖，河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。阅读下面一首诗，答复以下问题。老 马 臧克家总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下! 它抬起

35、头望望前面。1选出语句分析不当的一项( )A“背上的压力往肉里扣，形象地展示了老马的负重与悲苦。B老马“把头沉重地垂下“有泪只往心里咽，看出老马逆来顺受、不思对抗、心胸狭窄的情态。C外表是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦群众。D诗人善于用动词，“扣“垂“咽等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。2选出赏析不恰当的一项( )A这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。B诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的对抗。C这首诗，有人认为表现了中国的劳苦群众，有人认为有诗人

36、的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。D这首诗语言朴素而传神，像“横竖“扣本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。参考答案：1B 2C教学后记人教版九年级语文下册第二单元教案- 16 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案5 孔乙己教学目标知识目标1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。2理解文章的主题思想。3体会小说精巧含蓄的布局。能力目标1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3探究小说人物的性格 2课时教学过程一、导

37、语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道?孔乙己?的；大凡读过?孔乙己?的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢?孔乙己?。他为什么对?孔乙己?如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说?孔乙己?，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景?孔乙己?写于1918年冬天，当时以?青年?为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这

38、样就有可能产生新的“孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。、为什么酒店取名“咸亨呢？“咸亨一词，最早见于?易经?。 ?易经?中有“品物咸亨之句。据?尔雅 释诂?：“咸，皆也。“亨是通达顺利的意思。 “咸亨合在一起，就是一切通达顺利。- 17 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。、关于“孔乙己原型的几种说法：?孔乙己?中的

39、主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子，其行径与“孔乙己中所描写的差不多。摘自孙伏园?鲁迅先生二三事孔乙己?他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。-他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃书不能算偷-他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。摘自陈根生的?孔乙己?从生活到艺术作者的本家，名叫“四七。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的

40、竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -摘自陈根生的?孔乙己?从生活到艺术相传当时绍兴城附和(h) 分辩(bin) 不屑置辩(xi)咸亨酒店(hng) 砚(yn) 荤菜(hn) 羼水chn拭sh 蘸(zhn) 惋惜wn 阔绰(chu)舀水yo 涨红zhng 绽出zhn 哄笑hng间或(jin) 着了慌(zho) 打折sh 门槛kn2、查工具书，解释下面词语。、不屑臵辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。、分辩：辩白，辩白。 、格局：布臵的格式。、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。、之乎者也：之、乎、者、也是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的

41、话或文章。含挖苦意味。、大抵：大概。、君子固穷：语出论语意思是君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。、营生：谋生，筹划如何生活。、附和：言语、行动追随别人多含贬义人- 18 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案四、速读课文，了解小说的故事情节。开端：开头3段介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。开展：49段写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局：l013段写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。1小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?(1)概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格

42、特征。(2)肖像描写：第一次出场：写他“身材很高大，说明他尚有劳动能力；“青白脸色说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住“满手是泥说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。(3)语言神态描写：他对人说话，

43、总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白说明他死要面子，怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。孔乙己看着问他的人，显出不屑臵辩的神气。说明孔乙己自命清高。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。(4)动作描写：“便排出九文大钱既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑

44、表现出假设无其事，这一“排的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里说明穷困潦倒到极点，“摸字说明了他悲惨的境地。 、归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。、对次要人物的描写与分析 掌拒：仍然同平常一样，笑着对他说：孔乙己，你又偷东西了！四次说：孔乙己还欠十- 19 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案九个钱呢！ 以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪短衣帮“你一定又偷了人家的东西。“你怎么连半个秀才

45、也捞不到？两次出现“众人都哄笑起来：店 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，衬托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。- 20 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：他只有站在“短衣帮这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；“

46、不拖欠酒钱是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；“教小伙计认字是要求得到人们对他学识的认可；孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；他每次用辩白来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。 、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，

47、而是以“小伙计的口吻来表达。这样安排角色的作用是什么?、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-大约孔乙己确实死了。既然是“大约，为什么又说“确实，这是否矛盾？作者为什么这样写？小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约。孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来

48、喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了，而是“确实死了，这是很符合逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。讨论归纳小说的主题思想。分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残- 21 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。七教学后记6 蒲柳人家(节选)教学目标知识目标1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如

49、坐针毡、芒刺在背等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、饱满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。3理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学过程一、导语设计同学们，阅读古典小说?水浒传?，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比方“及时雨宋江

50、、“黑旋风李逵、“一丈青扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的?蒲柳人家?就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说?青枝绿叶?，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年参加中国作家协会。1957年发表小说?田野落霞?西苑草?及一些论文，被错划为“右派，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文

51、联委员、国际笔会中国中心会员、?中国乡土小说?丛刊主编等职。他创作的大量作品中有?青枝绿叶?山楂村的歌声?中秋节?蛾眉?等短篇小说集，?运河的桨声?蒲柳人?瓜棚柳巷?荇水荷风?小荷才露尖尖角?等中篇小说，?春草?地火?狼烟?京门脸子?豆棚瓜架雨如丝?等长篇小说，?我与乡土文学?我的创作生涯?等散文短论集，以及?刘绍棠文集大运河乡土文学体系?12卷。他的?蒲柳人家?获首届全国优秀中篇小说二等奖，?蛾眉?获1981年全国优秀短篇小说奖。- 22 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案他的作品风格清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写沉着自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。三、诵读，整体感知文意1学生默读

52、全文，初步感知文意读准以下字音。擀(gn) 剜(wn) 腌赞( z) 到气(do)唿(h)哨 咯(k)吧 呱(g)呱坠地荣膺(yng)：荣耀地获得。 膺：承受，承担。隐匿n隐藏、躲起来。如坐针毡zhn：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰chu：模模糊糊，不真切。第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，动作描写“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去，语言描

53、写“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！，神态描写“一丈青大娘火了起来，“一丈青大娘勃然大怒。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘？奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与?水浒?中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。 1、 为什么爷爷号称“何大学问？爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编

54、起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问的外号。2、 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。 1、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。何大学问：侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 好戴高帽何满子线索人物：机灵顽皮、纯真稚气。运河人民：扶危济困 热诚相见。- 23 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案2、 小说语言具有什么特

55、色？生动形象，幽默幽默，充满乡土气息。、阅读“自从他被尊称为何大学问以后难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？后答复。 选文第段中的第句的作是什么？承上启下。 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？用原文答复可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。 “他也真在学问上下起功夫来了，这里的“真应如何理解？他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 请概括选段的语言特点。生动形象，幽默幽默，充满乡土气息。 你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。 如?水浒传?中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉

56、害，有正义感。 7 变色龙教学目标知识目标1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自等词语。2了解契诃夫的小说创作及能力目标1理解小说的故事情节。2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的挖苦艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小

57、- 24 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案说就叫?变色龙?，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)二、资料助读契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有?变色龙?苦恼?万卡?第六病室?装在套子里的人?新娘?等。剧本有?海鸥?万尼亚舅舅?三姊妹?樱桃园?等。?变色龙?写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺

58、下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。?变色龙?中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、生字新词教学1应掌握的字：劈开p 戳chu 戮l 胚子pi 蔑mi 恐吓h2应掌握的词：异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。洋溢：充分流露。径自：表示自己直接行动。娇贵：看得贵重，过度保护。四、理清故事情节1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映锋利重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，学生思考后答复，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指这一案件的经

59、过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。2学生速读课文，讨论作者的思路，在此根底上划分课文的段落，了解小说的开端、开展、高潮和结局。 第一局部15段写警官奥楚蔑洛夫碰上一个案子狗咬人事件。这是故事的开端。第二局部627段写奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件的经过。这是故事的开展和高潮，也是全文的重点。第三局部全文的最后两段，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。3、学生自读课文，根据对小说一个见风使舵的人/ 一个变化多端的人/ 两面人/ 势利眼的警官 1指名朗读第一局部。2结合有关词语，弄清“案子发生的地点、情况，“案子双方

60、的身份。地点：木柴厂门口。情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。案子双方的身份：原告：首饰匠赫留金；被告：白毛的小猎狗。3“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？- 25 -中江县兴隆中学校教改实验班 初三语文导学案这一处的环境描写给人的感受是压抑。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子发生的社会背景，“一片沉静、“一个人也没有，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打采地敞着，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成“