获奖的教学设计

1、PAGE PAGE 58设计教师饶瑞菊教学年级：六年级教学版本：PEP Book 8备注栏执教教师课题名称：Unit 4 My Holiday The 3rd LessonA. Lets read Lets find out Lets sing授课类型阅读课授课时间40分钟学生分析1、六年级的学生从三年级开始接触PEP教材，他们已在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际和表达思想。他们掌握了一定的语法知识和一定数量的词汇，构成学习的基础。2、学生通过几年的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展；在学习中他们玩中学，唱中学

2、，画中学，在游戏活动中学，他们积极参与乐于参与课堂学习活动。3、在学习本课前，学生已掌握了动词过去式的用法，能用Where did you go on your holiday? 和What did you do on your holiday? 进行对My Holiday! 的描述，还能运用一系列的过去式动词短语。教材分析1、本课时的内容选自PEP教材Unit Four 第三课时，本单元主要围绕My Holiday!这个话题进行学习的。2、本课时主要是Lets read 的阅读教学，要通过复习和巩固动词过去式的短语和句型的运用来引入，并通过教师的引导，培养学生的阅读能力和阅读方法以及运用语言

3、反馈阅读信息检查交流的方法和能力。3、通过Lets read 的信内容的学习，加强对A部分内容的复习和巩固，同时在掌握旧知识的基础上获取新的语言知识，然后运用语言。教学目标1、能听懂、会读Lets read 中信的内容，并能独立完成信后面的书写练习。2、完成Lets find out 的部分练习。3、能听懂、会唱：“A Trip To China”4、培养和激发学生热爱大自然的美好情感。教学策略1、在本课的设计中，借助多媒体课件、学生熟悉的动词和地点复习巩固已学过的过去式短语和有关的句型，先引导学生阅读理解：“Lets read”的重点句，然后能流利地阅读。2、阅读中培养观察发现、归纳总结能力

4、，以语言实践为基础，以达到培养运用英语能力的目的，开展自主学习为基础的小组活动，实现多元互动。3、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，撑握实用的英语知识和真实的语言知识。4、利用新旧知识的密切联系，引导学生理解并能流利地朗读本课内容，最后组织一个实际情景交流，让学生口述一周的工作和学习情况。教学过程教学过程教学过程Step 1. Warm-up prevision一、Lets chant P41 (生生对话的方式)(预计2分钟)（设计思路：通过这个chant ,创设英语学习的气氛，为后面学习新的语言知识和重点句作辅垫。）二、Free talk: （师生对话速度加快）。对话如下：(预计3分钟)

5、 How are you? How many days are there in a week? What are they? What did you do last week? Did you have a good time last week.?(设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作)Step 2. Preview1、 多媒体出示图画（图中有日期、动作和地名），让学生根据看到的内容模仿Lets talk进行操作。例如：(预计3分钟)Wednesday/a shop/buy presents Thursday/Baiyunshan/ta

6、ke pictures Friday/a zoo/see elephants Tuesday/a park/sing and danceMonday/KFC/eat good food Saturday/Childrens centre/learn English 模仿句型： Where did you go on Monday? What did you do there?一直操练到Saturday(设计思路：这个环节的设计，是尊重学生已有经验的尊重，体现了对学习有困难的学生的关怀；同时预备学习引出新的学习内容和操练了“Lets read”中的重点句型)。2、 A game 小组：加句子游戏

7、。(预计2分钟)五人一组，每人依次说一个句子。（小组命名为：Monday Tuesday Saturday）例：Monday组。第一个说：I went to a park.第二个说：I went to a park and danced.第三个说：I went to a park and danced on Monday.第四个说：I went to a park and danced on Monday last week.最后一个：We went to a park and sang and danced on Monday last week.(设计思路：单调地复习单词或反复读单词学生容

8、易厌烦，从而丧失学习的积极性和兴趣，让学生在小组中将学过的动词短语和时间短语在游戏中进行巩固操练，让学生活学活用，以达到熟练和运用语言的目的，为后面学习Lets read 做一定引导。)Step 3. Presentation1、A task：完成组外互动调查表的任务：游戏结束后，让每组最后一个同学重复最后一句话，安排班长调查的形式进行对话问答。让组长回答班长的问题完成一项调查表的任务。内容是：(预计3分钟)组名Place I wentThings I didMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday（设计思路：把复杂较长的句子变成简单的表格，培养

9、学生运用目标语言完成特定任务获取信息的能力，在运用中注意口头信息上升为书面信息，符合学生思维的发展。）2、老师带领学生围绕表的内容进行操练说句子，On Monday I went to KFC and ate good food , 接着让学生根据表格内容提出问题，师生轮流回答。并把准备好的句子按顺序贴在黑板上。(预计3分钟)（设计思路：通过交流，培养学生英语问答能力，使学生感觉到学习英语是那么轻松，从而增加了学习英语的兴趣和信心。）3、多媒体出示课文，让学生默读课文.再依次投影课文句子，并放课文录音，让学生看了听了以后，在投影的图片中选择匹配的内容图。（在preview中的图片选择）(预计3

10、分钟)（设计思路：这样通过读、找，培养学生的观察力、分析能力和语言记忆能力。)4、根据图片，依次围绕课文内容进行问答。例如：(预计3分钟)(1) What did John do on Monday?(2) What did John do on Tuesday? (3) Did he eat good food on Wednesday?(4) What about Thursday and Friday?（设计思路：这个环节设计，通过课文内容的问答，进一步让学生熟悉学习内容，检查学生的阅读能力以及运用语言反馈阅读信息检查交流的方法。)5、放录音，听全文；然后打乱顺序出示前面的图片，让学生按

11、时间说出完整的句子，说一个句子连一个图。(预计4分钟)（设计思路：这一环节通过听、读、选择图，让学生明白本节课的学习内容，扩展学生的思维和语言的活用。）6、跟录音读课文自读模仿语音语调读小组朗读比赛，同时找出生难词，板书，读，联系对比（went to restaurant, had fun, will be back home等）。替换表中的内容。(预计3分钟)KFCrestaurant saw elephantswill be back home buy presentsplay ping-pong （设计思路：通过多种形式的读，及时发现学生阅读中存在的问题，展示学生的阅读能力和解题能力，进

12、一步提高语言的综合能力。）7、二人一组交流，说说书信的特点以及注意的事项，然后写出课本后的练习题答案，写出完整的句子。最后让学生口述自己一周的学习和工作情况。小结全文。(预计3分钟)（设计思路：通过小组交流、练习和实际情景的口头语言训练，让学生动口动脑，掌握实用的英语知识和真实的语言知识，并达到运用。）Step 4. Lets find out 1、多媒体出现一幅学生熟悉的旅游城市图（老师放一段短文，文中描述教师去旅游的地点、时间、干什么。（可以用书中人物ZOOM 或ZIP等做主人公）(预计30秒)短文：I went to Shenzhen with my friend last weeken

13、d. We went to a restaurant on Friday evening. We ate good foot .On Saturday morning we went to “海洋馆”. We saw fish. On Saturday afternoon, we went to a shop. We went shopping .On Sunday morning we went to a zoo. We saw animals and took pictures. On Sunday afternoon we went home by bus.2、然后让学生同桌间进行对话操

14、练。最后完成课文的表格。(预计2分30秒)例如：(1) When is your teachers last holiday?(2) Where did she/he go?(3) What did she/he do there?(4) What about you?（设计思路：学生的学习大多来源于生活，语言就更要接近生活，运用多媒体图片展示学生熟悉的地点和动作，巩固所学的语言知识并达到扩展活用。强化教学效果，达到教学目标。）Step 5. Lets sing1、多媒体出示歌词及图，放录音，学生跟唱教师教唱。(预计3分钟)2、通过出示不同的图（地名、动词短语）引导学生替换歌词演唱。(预计2分

15、钟)（设计思路：小学生模仿能力强，喜欢唱唱跳跳，通过歌曲及替换歌词的演唱，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然有节奏地吸取和操练语言。）Step 6. Homework仿照信的内容写一封信，信中描述上周做的事情。（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过写一封模仿信，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的能力。）教学反思1、本课教学结合学生的已有知识和语言经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并通过、看、听、谈、问和动手等语言活动引导学生掌握和运用新的语言内容。2、本课的教学设计重点鼓励学生创造性地运用语言，在课堂里为学生提供较大的条件空间，

16、比较好地发挥学生的主动性和创造性，使学生能自主地学习，并主动运用语言，自然地使用所学的语言。3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。培养学生的创新意识。4、本课通过对比找不同点的活动来解决本课的重点难点，充分考虑学生的年龄特点和知识水平。符合学生的学习需要。教学点评本课充分体现了英语新课标的理念，从知识目标来说，本课的教学对象是六年级的小学生，考虑到学生已有的语言基础，所以本课主要以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力为目的；从教学内容来说，本课时是阅读教学，教这给予学生适当的指导和帮助，让学生在大量的语言实践中形成语感，养成良

17、好的英语学习习惯。既巩固了前面所学的知识，又为进一步学习打下良好的基础。一、六年级学生已具备一定自觉接收、存储、加工信息的能力，所以饶老师设计教学时避免了强调模仿，死记硬背、机械操练的教学倾向。课时设计由浅入深，循序渐进，把新旧知识巧妙地结合，层层推进，引导学生多知识进行记忆、对比，加速了英语知识的内化过程，使他们能在听说读写等语言实践中灵活运用语言。二、激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力，是英语课堂教学的第一着力点。饶老师设计各种活动贯穿于整个教学中，如复习环节的加单词游戏、替换歌词演唱等等，学生求知欲、表现力强，善于模仿、乐于参加，开展小组竞赛也极大地调动了学习主动性，使学生获得成就感，树立自信心。 三、重视对学生的学法指导。“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方