初中语文《夏之绝句》说课稿

1、 来源网络整理，仅供供参考来源网络整理，仅供供参考 初中语文夏之绝句说课稿各位老师：大家好！我今天说的是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章夏之绝句。一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、课文特点及其在教材中的地位：夏之绝句是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文 第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学习语文与生 活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二

2、单元的要求是： 结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人 物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求， 初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作 用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力” 和初步具有欣赏文学作品的能力。夏之绝句是一篇很优美的描写 夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。 从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而 贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见 广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而 美好的想像，把夏天的蝉鸣比

3、作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达 了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨 论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培 养学生鉴赏散文的能力。 据此，我把教学目标确定为：知识与技能1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪 些事、物来写的？体会作者对所写事、物的特殊感悟。2、学习作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想 象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者 深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会， 从中锻炼

4、学生想象思维的能力，并学习作者语言的精妙之蕴。培养语 文学习与写作技巧相结合的良好习惯。情感、态度和价值观理解体会作者由平凡的蝉声里，听出了 “生命之歌”的深刻感悟。 激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、 珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。教学重点、难点理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作 特色。学习生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多 种表现手法的运用。三、教学方法及教学手段的运用这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采 用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和

5、逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中， 我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗 读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的 情感表达出来，他的目的一一不管是有意识还是无意识的一一总是要 在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化 繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了 创设情景外，还要通过指导

6、朗读，把无声的文字变成有声的语言生动 地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所 描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生 的心灵，引起共鸣。夏之绝句一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、 选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了 词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文 句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情 意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、 对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。 所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析

7、精彩的语 言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。四、学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意 ；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、 重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因 此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。1、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用， 所以要想 读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之 心感受轻松愉悦的感情基调。2、读出感受本文的朗读基

8、调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情 感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过 有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。3、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通 过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。 在训练中，我先把停 顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁 通的本领。对某些特殊句式，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受， 怎样读才最能够体现出文章的感情。五、教学媒体的使用主要运用多媒体课件。六、教学程序设计（一）、创设情景，导入新课。同学们，我们知道：宇宙万物都是 大自然的杰作，因此说，大自然是

9、我们人类赖于生存的环境。那么我 们应不应该爱大自然呢？（生回答：应该爱）对，爱大自然就是要爱大自 然中的一切生命。今天，我们要学习的是台湾女作家简祯的散文夏 之绝句，让我们与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。运用多 媒体课件展示蝉的画面，并配有蝉鸣，使学生的情绪氛围进入到作品 的氛围当中，并产生积极的情感反应。（二卜初读感知课文，了解作者及作品。1、配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有 声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。2、通过预习及听朗读后，请同学们说说你知道了什么？（包括课文内容、作者及作品）学生可以各抒己见3、教师补充简介作者、作品：简短，本名简敏殖，196

10、1年生，台湾宜兰人。台湾大学中文系毕业，曾任联合文学主编，创办大雁出版社。她的风格力求多变，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁华，能于 饭蔬饮水洞见生命底基，于寻常花草窥视天堂之钥，被誉为台湾散文 第三代传人，人称有“奇侠”风骨的女性作家。她的散文随笔集有：白蛇三叠、浮尘野马、孤寂、喝眼 前的酒、那人走时只有星光送他、栖在窗台的白鹭、水问、 一竿冷、一口闲钟、红婴崽、四月裂帛、美丽的茧等。（三卜熟读课文，感知文章内容。1、小组讨论：编写文章结构提纲，理清作者的思路。然后找学 生回答：夏天像一首绝句一一久违蝉声一一蝉声把我带入夏季一一把 我带入童年一一捉蝉、玩蝉、听蝉一一中年听蝉一一晨间、午后、黄

11、昏一一蝉声一一了却忧虑；徒留惆怅、感伤;是生命之歌；依旧像一首绝 句。2、重点研读赏析：把你所喜欢的精彩句段找出来读一读，并找出文中的联想想象的 句子，体会作者丰富的想象力。让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练习，每个学生写一到 两个：课文第三自然段中：把蝉声比作“四面楚歌、鸣金击鼓”；比作“磁铁”；还比作“一条绳子”，时时刻刻在牵扯、震撼着“我”的心 灵。多么形象、生动、感人的比喻句，真是独巨匠心。课文第五自然段中：把树叶被风吹动的声音比作“嘻嘻哈哈的小 顽童们比赛荡秋千时发出的笑声”；把蝉声比作“啦啦队”等。多么 形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。课文第十九自然段中：把蝉比作合唱团，

12、由音色、节律又联想到 吟诵着一首绝句；又是为季节写成的一首抒情诗，也许是一首抒情的 边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的 意蕴来。说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手 里（或心中）的轻愁;蝉声如甜美温柔的情歌；蝉声突然停止时如一篇锦 绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤；蝉声是生命之歌！作者神 奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是 对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然、珍爱生命的真挚情感！（四/读通、读懂课文，深度感知课文内涵。1、你捉过蝉吗？作者在感知童年捉蝉、玩蝉这一事件的过程中，是怎样来感知的？这一内容要表达作者一

13、种什么样的感受呢 ？找学生讲述事件的经过（略）（学生回答：表达了作者回想、依恋童年时无忧 无虑生活的感触。）2、中年听蝉时，作者听到了晨间、午后和黄昏的蝉声，从中各 自听到了什么特殊的蝉音呢？学生讨论回答：由蝉声借以表达作者自己的高雅格调， 又有反思 之意目的是：提示人们关注和克服现代文明的弊端， 提醒人们回归人 性、人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉、玩蝉 的童年生活状态。（学生回答得接近意思即可）3、找出文中的对偶句、长句、短句、排比句、倒装句等，体会 精妙的语言特色，并仿写。对偶句：“春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。” 在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良

14、好的文学修养、优雅的情 怀，而且还有节奏感。短句：“夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛀声、鸟鸣及蝉唱。” 罗列、排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。长句：“你能想像一群小学生，穿卡具短裤、戴着黄色小帽子， 或吊带褶裙，乖乖地把碗公帽的松紧带贴在脸沿的一群小男生小 女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破 皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗 ？”这是一 特长句，可以简化为：“你能想像那副猛劲吗？”长句往往传达密 集信息;在这里，还表现作者回忆和描述孩童时代的阵阵激动。排比句：“耳朵忙着听车声、听综艺节目的敲打声、听售票小姐 不耐烦的声音、听朋友的附在耳朵旁，低低哑哑的秘密声”描述 不同情景里的不同声音，语势顺畅，有节奏感。倒装句：“我喜欢一面听蝉一面散步，在黄昏。走进蝉声的世界 里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。”“何尝不是 生命之歌？蝉声。”这几句都是倒装结构，它们的出现，使全文语言显 得多彩多姿，饶有情味。（五卜谈学习感受学习本文，不仅要理解体会课文的思想内涵， 同时也要学习作者 奇