新青岛版三年级科学下册教案集

1、精品教案 / 43第一单元 太阳与影子第一课 影子一、导入新课教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。学生汇报。二、探究活动（一）找一找哪里有影子。教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。教师出示图片。教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。学生汇报自己的认识。学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。（二）画影子。师生谈话：同学们画过影子吗？学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。活动体验完成后，学生汇报，师生共同总

2、结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的 ;（三）物体的影子是怎样形成的？制造影子。1 ）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？2 ）学生思考、讨论如何进行实验。3 ）学生分组完成实验：4 个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。4 ）学生汇报、交流观察的情况。探究影子形成的条件。1 ）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。2 ）学生进行实验。3 ）全班范围内展示学生的记录。4 ）学

3、生交流观察的收获与体会。5 ）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。如果没橡皮 , 纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。（ 四） 怎样使物体的影子发生变化？玩手影游戏。1 ）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。2 ）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。3 ）学生分组模仿教师进行手影操作。4 ）学生汇报玩手影活动中的发现与体会。探究改变物体影子的方法。1 ）教师提问：影子的形状可以改变吗？怎样改变影子的长短和方向？影子的长短和放向与光照方向有什么关系？下面，我们通过

4、用手电筒照射铅笔的活动去寻找这些问题的答案。2 ）学生汇报发现与体会。师生共同总结：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化 三、反思与评价教师引导学生交流：通过亲历实验，同学们有什么收获？学生汇报自己做得好的环节和需要改进的地方，并选出自己认为表现最好的一组。四 . 拓展探究师：课下，请同学们继续探究生活中影子对我们的影响，加深对影子形成原理的理解与认识。教师引导学生对整堂课进行回顾与总结。第 2 课 太阳与影子一、做影子游戏，导入新课教师带领学生玩手影游戏，回顾上节课的知识点，引发谈话：同学们，刚才我们看到的都是在灯光下形成的影子。那么，日常生活中，除了在灯光下可以看到影

5、子，还能在什么情况下看到物体的影子？（生交流。）师小结：灯光下、月光下、阳光下都会产生物体的影子。那么，今天我们就来研究阳光下的影子。（板书课题：太阳和影子。）二、回忆生活，模拟探究（一）一天中太阳位置的变化。师谈话：生活中，太阳和影子是一对好朋友。同学们知道一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的吗 ? （生交流。）师小结（在黑板上贴3 个太阳）：早晨，太阳从东方升起，随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置最高；下午，太阳的位置慢慢变低；到了傍晚，太阳从西面落下。教师提问，带领学生回顾知识：现在，如果我们面向早晨的太阳，前、后、左、右分别是什么方向？如果我们面向傍晚的太阳，前、后

6、、左、右又分别是什么方向？这些可以帮助我们认识太阳有什么作用。（生交流。）师小结：利用太阳可以辨别方向。（二）太阳位置变化引起影子变化的情况。师提问：请同学们再回想一下，太阳早、中、晚的位置变化（指着黑板上的太阳贴）会引起同一物体的影子发生什么变化。（生交流。）师追问 : 同学们认为影子的方向和太阳的方向之间有哪些关系呢？（学生回答。教师板书：方向相反。）师：那早、中、晚影子的长短分别是怎样的？（学生汇报，教师板书学生的观点。）师谈话：那么，影子的特点究竟是不是像同学们说的这样呢？我们可以通过模拟实验来验证一下。（学生交流实验方案，教师强调实验时应该注意的问题。）师：注意，我们要将太阳的位置线

7、和时间线对齐。为了让同学们更好地记录、观察现象，老师准备了实验记录单。师：老师为大家准备了直尺，我们可以用它来测量不同时间的影子的长度。除此之外，实验时我们还要注意哪些问题呢？（生有序开展实验并交流。）师小结：影子和太阳的方向相反；早、晚影子长，中午影子短。三、联系生活, 拓展延伸（一）猜时间，了解古时候的计时工具。师生谈话：动手做实验真是验证猜想的好方法。短短半个小时，我们就了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到时间，老师想知道，我们平日里要想知道准确的时间的话一般会怎么做生回答：看手机、手表、钟表。师：如果没有这些现代计时工具呢？（生交流。）师：下面，老师想考考大家，图上分别大约是什么时间

8、？说说你的理由。（生回答。）师：看来，大家是利用太阳知道时间的。师小结：瞧！这是日暑（展示图片）。古时候，人们发明了这种计时仪器，可利用阳光下针影子的变化来确定时间。（二）探究太阳位置的变化与生活的关系。师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间，它的位置变化还与我们的生活有哪关系？生交流：太阳能给我们带来光明和温暖；利用影子可以乘凉；太阳能使湿衣服变干. .师：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看。师（展示塑料大棚相关影像资料）：中午天气热，农民伯伯会卷起草帘；早、晚天气冷，农民伯伯会放下草帘。师（展示太阳能热水器、光伏发电站相关影像资料）

9、：它们都是利用太阳能来工作的，可以帮助人们节约能源。师小结：太阳、影子和我们的生活息息相关。掌握了太阳和影子的相关知识，我们可以更好地生活。（三）拓展延伸。师：其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。请同学们以一个月为单位，每隔几天，在同一时刻，观察同一固定物体的影子的方向和长度的变化，并记录下来。第 3 课 日晷一、导人新课教师与学生交流：现在是什么时间？古时候的人们在没有钟表的情况下是如何知道时间的呢？ （ 学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实例。例如：看太阳的位置或看阳光下物体的影子推算时间等。）二、学习新课（一）认识日晷。教师可以出示日晷的图片，引导学生进行小组观察、学习的活动。过

10、程中，教师适时引导学生自主观察、了解日晷的构造，如晷面和晷针等，并测量日晷各部分的尺寸、角度等数据。在学生汇报、交流的基础上，教师简单归纳总结，使学生认识到：日晷由底座、晷面、晷针组成；针垂直于晷面，晷面倾斜；人们根据晷针的影子在晷面上的变化进行计时。教师出示形式多样的日晷的图片，丰富学生的认知，使学生进一步了解日晷的科学原理。（二）教师引导学生制作日晷。教师可引导学生根据收集到的关于日晏的资料，设计自己要制作的日晷。活动过程中，教师可引导学生交流、讨论，并认真倾听他人的观点，以不断完善设计。待学生初步制作完成后，教师可引导学生在事先划好的校园区域中摆放自己小组制作的日晷模型，并使用日晷模型进

11、行计时。教师可提示学生注意调节日晷的晷面与地平面的角度，使晷针影子指向正确的刻度，并向学生提问：“现在是上午10 点，晷针影子应该在哪个刻度呢？”“预测一下；中午 12 点时，晷针的影子应该在什么位置？”三 . 拓展活动教师可引导学生学习古代其他的计时方法。教师可与学生进一步交流：在没有钟表的古代，人们除了可以用日晷计时，还有哪些计时的方法呢？教师可与学生交流古人计时方法的变迁，适时出示水钟、漏刻等的相关资料，进一步激发学生的探究兴趣，并布置任务：到科技馆或博物馆进一步了解古人的计时方法，或查阅资料了解 这些方法的计时原理。第二单元 混合与分离第 4 课 怎样加快溶解一、导入新课教师展示往汤里

12、加食盐的图片或视频，向学生提出问题：往汤里加食盐时，人们往往会搅一搅。为什么这样做呢？学生进行交流。教师总结，导入新课。二、探究过程目典区学怎样使食盐在水中加快溶解？教师引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出做这种猜想的理由。学生可能会想到搅拌、用热水、将食盐研成粉末等方法。设计实验方案。（ 1 ）教师引导各小组学生选择一种猜想，设计实验方案。（ 2 ）教师引导各组派代表汇报实验方案，并完善各实验方案，总结需要注意的问题。（ 3 ）教师引导学生对其中一个实验方案展开讨论，将学生关注的重点引向对比实验的相关要素上，最终共同总结出对比实验的特点。动手实验，验证猜想。1 ）以小组为单位开

13、展实验，提醒记录员做好实验记录。2 ）各小组选派代表在全班汇报实验现象和结论。3 ）根据各小组的猜想和验证的结果，全班总结得出可以加快物质在水中溶解的几种方法。比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快。以小组为单位展开讨论。师生共同制订比赛规则：（ 1 ）全班推选两个裁判员。（ 2 ）每组分配等量的冰糖和水、一个烧杯、一根玻璃棒、一个研钵。（ 3 ）一名裁判员宣布开始并监督学生开展实验，另一名裁判员计时。使冰糖完全溶解的用时最短 的小组为获胜组。（ 4 ）比赛过程要规范、有序。学生以小组为单位开展活动。师生总结比赛情况，可以让获胜的小组谈成功经验，也可以让做得慢的小组谈需要改生的地方。教师适时进行

14、总结。三、拓展活动找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。教师提示学生课下寻找人们在生活中加快物质溶解的方法，及时做好记录。第 5 课 谁在水中溶解的多一、 导入新课教师演示实验：把一小勺食盐放入水中，食盐溶解了。教师提出问题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得 多?教师总结：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。二、活动过程向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？教师引导学生猜测食盐是否能一直溶解。学生讨论实验步骤。1 份，搅拌，等完全溶解后，再加入教师总结，提出方法指导：先将食盐分成若干小份，每次加下 1 份。学生分组进行实验，教师巡回指导。教师

15、总结：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？称取多份等量的食盐和小苏打。1 ）学生讨论实验方案。2 ）教师提出问题：怎样使这个对比实验更准确？3 ）师生共同总结注意事项：两杯水必须要一样多。每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多。要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录、比较。4 ）教师引导学生正确使用天平，称出 7 包食盐和 7 包小苏打，每包 3 克。试试在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多。1 ）学生猜测结果，并根据已有知识说出理由。2 ）学生设计实验，验证猜想。3

16、）学生分组做实验，教师巡回指导。4 ）学生小组汇报实验现象，师生共同总结得出实验结论。5 ）教师总结：食盐在水中的溶解能力比小苏打强。不同物质在水中的溶解能力是不同的。三、拓展活动水加热后，能溶解更多小苏打吗？继续进行实验，记录实验结果。教师提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？教师引导学生课下仔细观察实验现象，得出结论：水温升高，小苏打溶解得更多。教师引导学生进一步思考溶解还会受哪些因素的影响。第 6 课 把他们分离导入新课1、情景引入。方法一，创设情景：教师一只手拿一包米，另一只手拿一包沙子，然后把米和沙子混合在一起。方法二 , 还原场景：教师播放煮水饺的视频.教师提出问题：怎样将它

17、们分离呢 ?学生交流、回答，师生总结。二、活动过程怎样分离木屑和铁屑 ?师生共同观察木屑和铁屑，说一说它们的特点。学生交流木屑和铁屑分别有哪些特点和性能。学生讨论可以用什么方法将它们分离。教师出示实验材料，并引导学生设计实验方案。学生做实验，教师巡视指导。师生总结：磁铁可以吸引铁，因此用磁铁可以把铁屑从木屑中吸出来。教师可以进一步引导学生利用提到的木屑轻、铁屑重的特点，将木屑和铁屑放入水中，发现浮在的水面上的是木屑，沉下去的是铁屑。怎样分离沙子和白糖?教师出示沙子和白糖，提问：如果把沙子和白糖混合在一起，如何进行分离呢？学生观察、思考沙子和白糖的特征和性质，进行小组讨论。学生汇报发现的沙子和白

18、糖的特征和性质，以及将二者分离的方法。教师指导学生设计实验方案，出示方法指导和注意事项。学生做实验，教师实时指导。学生汇报实验现象及结果。教师总结：白糖容易溶解在水中，而沙子不容易。把它们同时倒入水中，沉淀后便能分离出沙子。加热糖水，水分蒸发 , 便把糖从糖水中分离出来了。三、拓展活动 找一找生活中还有哪些分离混合物体的方法。1. 师生共同观察教科书中的了幅图片，了解更多关于分离混合物体的方法。2. 教师提示学生找一找生活中还有哪些分离混合物体的方法。第三单元 生活中的材料第 7 课 玻璃一 . 创设情景，提出问题师（出示：鱼缸、酒杯、玻璃杯、水杯等）：课前，老师让大家进行玻璃制品“大搜集”。

19、老师挑选了其中几件物品，让我们一起来看。师：你们能说出它们的名称和用途吗？生 1：酒杯可以用来盛酒。生 2：鱼缸可以用来养鱼。生 3：水杯可以用来喝水。师：这些物品是由什么制成的？生：玻璃。师：对，玻璃是一种材料，生活中的物品都是由不同的材料制成的。今天，就请大家跟随老师一起走进玻璃的世界。（板书课题。）二、探究体验，解决问题（一）探究玻璃的特点。师：关于玻璃，你们想研究什么问题？第三单元 生活中的材料（随着学生的回答，教师在电脑上打字，用课件展示出来。）生 1：玻璃有什么特点?生 2：玻璃有什么作用？生 3：玻璃有哪些种类?生 4：玻璃从哪里来？师 : 爱因斯坦说过, 提出一个问题往往比解决

20、一个问题更重要。关于玻璃，同学们提出了自己想要研究的问题 , 已经迈出了科学探究的第一步，非常棒！因为时间关系，今天我们主要来探究玻璃的特点。（教师梳理问题。）师：首先，把你们小组搜集的物品向伙伴们介绍一下，说一说你们的发现。（学生小组讨论。）师 : 同学们刚才交流得非常热烈，相信你们一定有不少收获，哪个小组先来与大家分享？生 1：玻璃制品的形状不同。生 2：玻璃制品的颜色不同。生 3：玻璃制品的用途不同。生 4：玻璃的厚度也不一样。师：同学们观察得很认真，也有了自己的发现。敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一。下面，请大家运用“摸一摸、看一看、玩一玩”等方法仔细观察，深入探究。探究前，老师还

21、有个小提示，请看大屏幕。温馨提示：实验时要轻拿轻放。注意安全，不要划伤手。把你们的发现及时填写在探究记录表上。分组做实验。分组汇报。用投影仪展示学生的实验记录单。师：哪个小组说一说你们的发现？生 1：利用这种玻璃，我看得很清楚。生 2：我用的玻璃是磨砂玻璃，看起来有点模糊。生 3：我用的是压花玻璃，看不清。师：这说明了什么？ 生：不同玻璃的透明程度是不一样的。师：说得真好！玻璃的种类很多，不同玻璃的透明程度是不一样的。（三）玻璃的用途。师：玻璃的透明程度不同 , 性能不同 , 用途也不同。玻璃的用途有哪些？谁来说一说 ?生！：有花的、比较漂亮的玻璃可以用来制作装饰品。生 2：透明程度好的玻璃可

22、以制作眼镜。生 3：卫生间门上安装磨砂玻璃。小结：玻璃制品既给我们的生活带来方便，又美化了我们的生活环境。老师也搜集了一些玻璃制品，请看大屏幕（展示生活中的玻璃制品：门上的玻璃、车玻璃、钢化玻璃、眼镜等）。教师引导学生交流，随机鼓励、评价。生 1：透光。生 2：挡风、挡雨。生 3：美观。生 4：装饰品。师：玻璃在生活中的作用很大，应用也很广泛。其实，科学家从来就没有停止过对玻璃的研究，一些新型玻璃也在不断产生，下面请看大屏幕。（用课件展示玻璃栈道、航空玻璃、防弹玻璃、压花玻璃、中空玻璃、钢化玻璃、夹层玻璃等。）师：是呀，科学技术改变了我们的生活，也让玻璃的作用和功能越来越强大。三、拓展延伸 ,

23、 应用创新师：同学们，你们喜欢玻璃这种材料吗？未来的玻璃会是什么样的？有兴趣的同学可以上网查阅资料。除了玻璃，还有一些透明材料在生活中也有广泛的应用，请你们认真观察并做好记录，下节课带来与大家分享。第8课纸一、谜语导入新课师：同学们，你们喜欢猜谜语吗 ?生：喜欢。师：生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。谜底是什么？生：纸。师：这节课我们就来研究纸。提到纸，你们最想知道纸的什么？生：纸的种类有哪些？生：纸有什么用途 ?生：纸的性能有哪些？师：看来，纸的学问还真不少。今天，我们就来研究纸的秘密。（板书课题。）二、探究新知（一）认识多种多样的纸。师：纸的种类非常多，你们见过什么样

24、的纸？生：复印纸、电光纸、瓦樱纸、宣纸师：老师也带来了几种纸，大家看。教师介绍纸张名称。（二）自主探究：不同的纸分别有哪些性能？确定研究问题。师：这些纸在你们的桌面上也有，仔细观察你们面前的纸，它们有什么特点？学生交流得出软硬、是否光滑、吸水性等特点。教师筛选梳理出重要知识并板书：吸水能力、软硬程度、光滑程度师：今天，我们主要从这3 个方面研究纸的性能。讨论确定研究方法。师：你们对要研究的问题，准备采取什么样的方法？以小组为单位讨论一下。小组汇报。（ 1 ）研究纸的软硬程度。师：对于纸的软硬程度，你们打算用什么方法研究？生：可以把纸折一折或者捏一捏。爱在身边2）研究纸的光滑程度。师：对于纸的光

25、滑程度，你们打算用什么方法研究？生：可以用眼睛看一看, 用手摸一摸，这样就知道结果了。（ 3 ）研究纸的吸水能力。师：对于纸的吸水能力的研究, 你们打算用什么方法？生：可以把纸放在桌面上铺平，在不同的纸上面滴上相同的一滴水，观察纸上的水溃，水淡大的吸水能力就好。师：这个方法怎么样？生：我认为这个方法好。师：其他小组还有别的方法吗?生：我们可以把多种长、宽、厚相同的纸条依次粘在尺子上，在水槽中装入少量水，把尺子水平放在水槽上方，让多种纸的一端同时浸入水中。观察纸上水爬升的高度，高度大的吸水能力就好。师：非常好，同学们想出了这么多的方法。我们在做实验的时候，方法一定要科学、合理，让人信服。实验探究

26、。师：同学们，在做这些实验时应注意些什么？生：轻拿轻放仪器师：老师还有几点要求：一是积极参与，密切配合；二是分工明确，做好记录；三是实验后，整理好仪器。师：同学们按照你们的实验方法开始实验吧。学生做实验。汇报交流。师：你们组是怎样研究的？有什么发现？学生自由回答。师：还有哪个组也研究了这个问题？有没有补充？其他同学有没有疑问和建议?学生自由回答。（三）了解纸与我们生活的关系师：通过刚才的实验，我们了解到不同的纸有不同的性能，这些纸的用途也就不一样。纸有哪些用途呢？生：柔软和吸水能力好的可以做餐巾纸师：老师也搜集了几种用不同的纸做成的物品，它们利用了纸的什么性能？教师出示纸箱、纸袋、书本师：随着

27、用纸量的增加，会发生什么问题呢？ 的 纸学生自由回答。师：纸与我们的生活息息相关。教师用课件展示新产品纸：防蚊纸、防感冒纸、防泄密纸等。学生欣赏后谈感受。师：我们怎样节约用纸呢？学生自由回答。三、拓展创新师：这节课，我们研究了这么多的问题，知道了纸的许多秘密。课下，请同学们查阅资料，了解宣 纸为什么有“纸寿千年”之誉。第 9 课 多变的纸一、导入新课师：同学们，看看老师给大家带来了什么礼物。生：可爱的纸猫咪。生：美丽的纸蝴蝶。生：漂亮的纸花篮。师：想一想：这些可爱的小礼物有什么共同的地方？生：都是用纸做的。师：你们玩过纸吗？你们都是怎样玩纸的呢 ?生：我的玩法是折一折，折成纸飞机、纸青蛙。生：

28、我的玩法是剪一剪，剪成美丽的纸花。师：谁还有不同的玩法？生：我把纸撕成纸条，做风筝的尾巴。师：同学们真棒。这节课我们的活动就在玩纸中展开，一起来学习多变的纸。板书：多变的纸。二、活动过程（一）做一做，观察纸发生了哪些变化。师：刚才同学们说了那么多纸的玩法，现在请同学们以小组为单位，利用老师提供的材料开始玩纸吧，一定要注意安全。等会找同学说一说是怎样玩的，纸发生了什么改变。学生小组内操作、交流，教师巡视。师：刚才同学们做实验都很投入 , 哪个小组说一说纸发生了什么变化？生：我们组把纸团成了团，纸的形状发生了改变。生：我们组把纸撕成了纸条，纸的大小发生了改变。生：我们组把纸折成了纸飞机，纸的形状发

29、生了改变。生：我们组把纸剪成了两个正方形，纸的大小和形状都发生了改变。师：纸在聪明的同学们手中发生了那么多变化。在玩纸的过程中，到底什么变了，什么没改变呢？生：我发现玩纸时纸的形状和大小发生了变化，但是纸还是纸。师：也就是说，在玩纸的过程中，纸的形状或大小发生了变化、但构成纸的物质没有发生改变。（二） 哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？师：刚才我们在玩纸过程中，知道了纸的形状或大小发生了变化，但构成纸的物质没有发生变化。生活中还有很多这样的例子，比如同学们美术课上做的泥塑也是这样的。教师出示泥塑的照片。师 : 哪位同学能再说几个例子?生：橡皮泥可以被团成球，搓成条，捏成可爱的小狗。生：毛线

30、可以被剪成条，做布娃娃美丽的长发。生：玻璃杯打碎了还是玻璃。师：同学们真是生活中的有心人。老师给同学们准备了皮筋、易拉罐等材料，请同学们按照刚才几位同学说的那样，让它们变一变吧。因为铁丝比较锋利，请同学们一定注意安全。小组做实验，教师巡视指导。师：通过刚才的实验，你们又知道了什么？生：橡皮筋被拉伸后还是橡皮筋。生：易拉罐被压后还是易拉罐。生：铁丝被掰弯后还是铁丝。生：蜡烛熔化后变了形态。师：我们一起来看蜡烛熔化时到底发生了哪些变化。（教师用课件播放蜡烛熔化的过程。）生：蜡烛加热熔化后形状改变了。生：我发现蜡烛原来是固体，加热后变成了液体。师：是啊，蜡烛熔化后外形和形态都发生了变化，但是构成蜡烛

31、的物质没有发生改变。同学们通过刚才的活动亲自验证了 ; 有些物体的形状或大小等发生了变化，但构成物体的物质没有改变。师：日常生活中我们吃的食物或用的物品，哪些利用了物体变化后构成物体的物质没有变化这一原理呢？想一想。生：把面粉做成馒头、面条。生：把木头做成椅子和桌子。师：对啊，老师还给同学们带来了一些例子。 （ 教师用课件出示木头被制成木椅、石头变成石子、小麦被磨成面粉的图片或视频。同学们, 看来我们只要留心观察生活，就会发现科学和我们的生活息息相关，希望同学们都做生活中的有心人。三、课堂总结师：今天，我们学习了多变的纸，说一说你们有哪些收获。生：玩纸的过程中，纸的形状或大小发生了变化，但构成

32、纸的物质没有发生改变。生：生活中，有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。师：同学们这节课学习得很认真，有这么多的收获。四、课外拓展 师：课下，请同学们回家和家长一起做面塑，观察在做面塑的过程中什么改变了，什么没有改变。第 10 课 天然材料和人造材料一、 导入新课师：同学们，你们想知道房子是怎么造成的吗？师：谁来说说房子是由什么材料建造而成的呢？生：沙子、石子。 同不生：砖块、水泥。生：钢筋。师：同学们知道得可真不少呢！楼房是由沙子、水泥、砖块、石子、钢筋等材料建造而成的。我们生活中用到的多种多样的物品都是由材料制成的。（板书：材料。）你们想研究一下吗？二 . 探究活动1.

33、 认识常见材料。师：我们冬天穿的棉是由什么材料制成的呢？生：棉花、布料。师：你们还知道哪些？生：窗户是由玻璃制成的。生：我们用的书桌是用木头做成的。师：短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。今天，老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗？你们能辨认出是什么材料吗？人序2. 给常见材料分类。师：你们能给这些材料分类吗？生：棉花、木材、羊毛、沙子为一类，人造革、玻璃、水泥为一类。跟意郎人滤证师：你们能说一说为什么这样分吗 ?生：棉花、木材、羊毛、沙子是自然形成的，而人造革、玻璃、水泥是人类加工过的。师：你们同意吗？分类的方法有许多，人们一般把材料分成两类：直接来自

34、大自然的是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由人们加工处理天然材料制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。（板书课题：天然材料和人造材料。）了解材料与我们生活的关系。（ 1 ）观察自己身边的物品，说一说：材料与我们的生活有什么关系学材满最冬简师：课前，老师布置同学们观察自己身边的物品，看看它们分别是由什么材料制成的。你们完成了吗？先在小组内互相说一说吧。（全班交流。）生：古代的房子大都用木头建造，现代的房子大都用钢筋、混凝土建成，钢筋混凝土房屋比木屋要 结实。生：我观察的是杯子，玻璃杯子、塑料杯子、一次性纸杯、保温杯等，不同的杯子用的材料不同，

35、它们各有优点和缺点。塑料杯：成本低，散热不快，不好清洁。纸杯：成本低，散热不快，不耐用，基本上是一次性的，不环保。玻璃杯：价格不贵，散热不快，外表光滑易清洁，易摔坏。保温杯：用的材料较多，耐用，易清洁，保温，但成本高。生：我观察的是水上的交通工具，船一般是用木头或钢铁制造而成的。生：我上网查了资料，知道现在有一种新型材料叫石墨烯。石墨烯是一种从石墨材料中剥离出的单 层碳原子面材料，是一种“超级材料”。师：随着科技的发展，人们根据需求，发明了很多具有新功能的材料，我们称为新型材料。新型材料及其应用。师：你们还知道哪些新型材料？新型材料有哪些应用呢？（学生交流自己知道的新型材料。）生：妈妈炒菜用的

36、是不粘锅，不粘锅之所以不粘，在于锅里那一层涂料。这层涂 料由于具有耐高温性、耐低温性、自润滑性、化学稳定性等优点，因此广泛用于不粘具、微波炉等。生：冲锋衣的布料是新型材料，防水、透气。生：隐形飞机的机身涂上了一层高效吸收电磁波的物质，造成雷达无法追踪的效果。（教师提供有关纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属等的 资料，让学生了解。）小结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制成的，而是用复合材料或合成材 料制成的。三、拓展活动1. 师：通过这节课的学习，我们认识了天然材料和人造材料。课下，请同学们继续寻找生活中哪些 物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。2. 师

37、：我们还知道了新型材料，查一查：我国的最新战机歼 优点？20 上用了哪些新型材料？它们有什么第四单元 植物的繁荣第 11 课 植物的花、 导入新课教师利用课件展示几幅美丽的花的图片。学生边观察图片中的花，边说出它们的名字。学生说不出 名字的，教师可进行补充。（学生交流。）教师总结并板书：植物的花. 探究活动（一）观察桃花，认识花的构造。观察花的整体构造。（1 ）学生每小组分有几朵桃花，观察、讨论桃花由哪几部分组成，教师巡视指导（ 2 ）小组汇报交流的结果，教师评价。师生总结：桃花是由花弯、花冠、雄蕊和雌蕊组成的。解剖桃花，进一步认识花的构造。1 ）教师用课件展示解剖桃花时的注意事项、镊子的使用

38、方法及操作安全等。2 ）学生以小组为单位解剖桃花，做好观察记录，教师巡视指导。3 ）学生分组展示，教师评价。教师用课件展示雄蕊和雌蕊的图片，进一步引导学生观察雄蕊和雌蕊的结构及特点。（ 5 ）学生展示，教师补充：雄蕊由花药和花丝组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱和子房组 成。用课件展示桃花图片，学生总结桃花的构成。教师引导学生了解探究技能：观察。师：观察是科学探究的一种基本方法。它是一种有目的、有计划、比较持久的活动。我们在观察前，要想好观察什么，可以利用多种感官感知，也可以借助工具来测量。观察时，要按一定的顺序来观察，不仅要力争做到全面细致和实事求是，还要把观察结果及时记录下来。在观察测量

39、的基础上，还要同别人交流看法、进行讨论。像刚才我们先看桃花的弯片和花瓣, 用镊子解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊, 就是在进行由外到内的观察。运用观察方法，观察其他花，认识完全花和不完全花。学生以小组为单位观察自己带来的花，教师巡视指导。教师补充总结：根据花的构造，花可以分为完全花和不完全花。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的叫作完全花, 如桃花、月季花、白菜花; 缺少其中一部分、两部分或三部分的叫作不完全花，如黄瓜花、百合花。（二）小组讨论，推测花各部分的作用。学生利用自己手上的花，结合观察到的花的各部分的特点，交流、推测各部分的作用。学生交流，教师巡视指导。学生展示，教师出示花苞、蜜

40、蜂采蜜、花的各部分特写、刚刚发育的子房等图片。师生总结：花的花萼和花冠在花开放前能保护花的内部结构; 有的花冠有鲜艳的颜色和香甜的气味, 能吸引昆虫传粉；雄蕊的花药能产生花粉粒；花丝起到支持花药的作用；雌蕊的柱头是接受花粉的部位；花柱是连接柱头和子房的；子房将来能发育成果实。（三）问题引导，了解花的传粉方式。教师展示多幅蜜蜂采蜜的图片，引导学生思考花的传粉方式。问题一：在花盛开的季节，我们会发现蜜蜂在花丛忙碌着，它们在干什么呢？蜜蜂这么做对植物有什么好处呢？问题二：同学们知道还有哪些昆虫能帮助植物传粉？问题三：这些花有什么特点能吸引昆虫帮助它们传粉呢？学生讨论展示，师生总结：有的花有鲜艳的颜色

41、、芳香的气味和甜甜的花蜜，能吸引蜜蜂、蝴蝶等民虫帮助它们传粉。这种昆虫传粉的花叫虫媒花。教师展示玉米、杨、柳、小麦的图片，进一步引导学生思考花的传粉方式。问题一：像这些没有鲜艳的颜色、香甜的气味和花蜜的花，靠什么来传粉呢？问题二：为了让风更好地帮助花传粉，这些花的雄蕊和雌蕊各部分有什么特点呢？教师展示风媒花的雄蕊特写、花药和花粉特写、柱头特写等图片，引导学生思考。师生总结：有的植物是靠风来传粉的。在它们的花中，花粉很多，粒小而轻，便于被风吹散；花丝和花柱都比较细长，受到风吹容易摆动；有些柱头分支呈羽毛状，伸到花外面，有利于接受花粉；有些柱头会分泌黏液，以便粘住飞来的花粉。这种靠风来传粉的花叫风

42、媒花。教师展示花传粉的图片，引导学生总结传粉的过程。学生交流、展示，师生总结：花粉从花药传到雌蕊柱头上的过程叫传粉。虫媒花是靠昆虫传粉，风媒花是靠风传粉。三、拓展活动教师用问题引导；如果在花盛开的时节，恰逢阴雨连绵天气，昆虫无法出来活动，而雨水又会打湿花粉 , 这时的植物会怎样传粉呢？请同学们课下查阅资料 , 了解人工授粉的相关知识。第 12 课 植物的果实一、导入新课师：老师给大家出示一组图片，同学们仔细观察，有什么发现？（教师出示樱桃开花到结果的视频。）（学生仔细观察图片，并进行汇报。）师：同学们还知道哪些果实 ?（学生白由回答, 说出自己知道的果实。学生说出的有可能不是果实 , 教师应及

43、时做好记录 , 待学生学完果实的特点后，将其纠正。）师（出示多种果实图片）：这些果实是我们生活中常见的。它们有什么共同特点呢？今天，老师就和大家一起学习植物的果实。（板书课题。）二 . 探究新知（一）探究果实有什么特点。师：同学们要想研究果实有什么特点，可以利用什么方法呢？（学生自由交流，教师引导学生说出可以从颜色、大小、形状等方面观察，还可以用闻一闻、尝一尝、摸一摸等观察方法。）师（出示多种果实图片）：看、闻、尝、听、摸是常用的观察物体特征的方法。请同学们从这些方面去研究并思考这些果实有什么共同特点。（学生讨论、汇报。）师：既然我们无法从外形上找到它们的共同点，那么我们还可以从哪些方面研究呢

44、？ （学生以小组为单位讨论、交流，最后得出：可以从内部结构上去研究。） 师：我们如何从内部结构上去研究呢？ （教师引导学生说出切开果实去研究。） 师：我们该如何切开果实呢？ （教师让学生先发表自己的意见，再讨论总结出：要从中间切开。这样可以让果实内部结构完全暴 露出来。可用横切和纵切两种方法切开果实。） （教师切开手中的果实，让学生观察并记录。） （教师补充讲解：我们平时所说的果皮，指的是果实最外面的一层皮，而科学概念的果皮是指果实 中除种子以外的部分。） 师：根据刚才对果皮的认识，请同学们修改、完善自己手中的观察记录单。（学生汇报，师生共同得出结论：果实由果皮和种子构成。）在认识棋的种子的教

45、学过程中，教师先让学生自主判断哪个部分是桃的种子，再告诉学生桃的种子 是硬核里面的仁，除桃仁以外的部分都属于果皮。师（出示苹果和葵花子）：这两个都是果实，那它们的果皮有什么特点？（学生自由发言。） 师：通过学习，我们再来判断一下，刚才列举的例子究竟是不是都是果实。（二）果实的哪些特点有利于种子的传播？ 师：我们学习了果实的特点，果实对植物有什么作用呢？ （教师可引导学生说出：果实的作用是繁殖后代，利用种子繁殖后代。） 师（出示苍耳、蒲公英的果实）：同学们认识这些是什么吗？它们的果实各有什么特点？ （学生讨论、汇报。） 师：这样的特点对植物有什么好处呢？ （学生讨论、汇报。教师引导学生从植物的外

46、部特征方面思考。） 师：不同的植物有不同的传播种子的方法，它们的目的都是一样的，那就是繁衍后代，让自己的种 族生生不息。三 . 课堂总结师生共同回顾本节课所写知识：通过本节课的学习，我们知道了 四 , 课后拓展师：观察是科学的学习方法，请同学们课下观察身边的某一植物从开花到结果的过程，用画图或拍照的方法记录下来。第 13 课 种子发芽了一、导入新课诗歌导入：“春种一粒粟，秋收万颗子。“农民伯伯在种地方面很有学问。那么，你们知道他红为什么要在春天播种吗？学生自由回答。教师总结：将种子种在土壤里，如果有合适的环境，它们就会发芽、生长。这节课我们第一起研究新的课题：种子发芽了。二、活动过程（一）观察

47、植物种子的结构。让学生预测一下种子里面是什么样子的。用子仔细解剖浸泡过的花生、玉米种子，用放大镜仔细观察。总结玉米和花生种子结构的相同点和不同点。（二） 种子发芽需要什么条件?让学生猜想种子发芽需要什么条件。小组制定实验方案。教师引导学生做对比实验，控制条件。学生做实验：（ 1 ）证明种子萌发是否需要水。（ 2 ）证明种子萌发是否需要适宜的温度。（三）交流研究的成果。各小组以多种形式展示自己的观察结果。全班交流，得出实验结论：种子发穿需要水、空气和适宜的温度等。有的植物通过种子繁殖后代。三、拓展活动提出活动指向：查找资料，了解种草称时覆盖地膜的作用。学生查找资料。师生交流，引导学生将结果记录在

48、活动手册中。第 14 课 植物的“分身术”一 . 导入新课教师引导：俗话说，“无心插柳柳成荫”。同学们知道这句话是什么意思吗？生：不刻意插柳树，只要折下柳枝插在土里，就能长成柳树。教师根据学生的回答总结：只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是植物的“分身术”。事实上，植物除了用种子繁殖，还可以用其他的方式繁殖。刚才，我们通过一句诊语了解了柳树繁殖后代的方法，其实很多植物有自己的绝招。今天，我们来研究一下植物的“分身术”一课。（板书课题。）二、探究活动了解植物繁殖的方式。师：同学们，你们认识这些植物吗？知道这些植物是怎样繁殖的吗？（教师出示月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。）

49、师：课前，老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，请同学们在小组内交流、归纳，并把交流的结果记录在活动手册上。教师巡视，组织各小组汇报、交流。教师播放月季、红薯、马铃薯、落地生根繁殖的视频，让学生通过视频了解它们是怎样繁殖的。师：通过观看视频，你们对植物繁殖的方式有了哪些认识？（学生回答。）生 1：植物可以用根繁殖下一代。生 2：我知道了植物繁殖后代的方式有托插，还有压条。生 3：植物可以用蒸繁殖。生 4：植物可以用叶繁殖下一代。教师总结：我们通过分析资料，交流汇报，知道植物除了用种子繁殖，还有的用自己的根、茎、叶繁殖。师：你们还知道哪些植物是用根、蒸、叶繁殖的？（教师可以适当出示一些植物的图

50、片：根普薇花 ; 茎草莓、吊兰、三角梅、长寿花 ; 叶多肉植物。） 多肉繁殖方法：种植多肉植物时，只要把多肉植物的叶完整摘下来，平放到湿润的土壤上即可，有 些也可以把叶子插入土壤中。学生举例回答，教师及时给予指导、评价。师：刚才我们对植物的繁殖方法有了新的认识，但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。事实是不是像我们了解的资料说的那样呢？同学们想不想亲自种植一种植物试试看？请同学们以小组为单位选择一种植物进行种植。动手实验，见证生命的奇迹。学生动手做实验，教师巡视。学生汇报与交流。师：哪个小组愿意和大家分享自己的探究成果？教师及时启发学生：你们组想繁殖什么植物？怎样进行繁殖的？采用了什么繁殖方法？其

51、他小组可以补充。根据学生的回答，教师让学生互相评价探究的成果。师：刚才，同学们都很投入，对自己的设想进行了验证和实践，但由于时间关系，我们还不能一下就看出成果。请大家在课后继续关注自己的实验，并做好观察记录，看看哪个小组的实验最成功。三、拓展活动师：课下，有条件的同学可以选择种植一种自己喜欢的植物做繁殖实验，及时做好记录。植物成活后，可以把它带到学校来。不方便带的话，可以录像，介绍一下自己的研究成果，和大家分享。第 5 单元 常见的力第 15 课 浮和沉一、 导入新课方法一：创设故事情景。教师提问：一群小朋友在河边踢足球，一不小心将足球踢到一个比较深的树洞里，洞口比较小 , 又比较深。你们能想

52、个办法帮助他们把足球取出来吗？学生回答：往树洞里倒满水，足球就会自动浮上来。教师导课：如果是一个铅球掉进去, 用刚才的方法还能行吗？物体在水中, 有的浮，有的沉。今天，我们就一起学习浮和沉的秘密。方法二：游戏导入。教师提问：在一个透明的玻璃杯内放置一个乒乓球，在不直接将球倒出来且不将手伸入杯中的前提下，有什么方法可以取出杯里的乒乓球？待学生思考、汇报后，师生共同提出把水倒进玻璃杯的方法, 观察乒乓球上浮的情况，激发学生的探究欲望。二、探究活动（一）观察物体在水中的浮沉现象。共、 1. 教师用课件出示一组实验材料（橡皮、术块、乓球、铁订、玻璃球、钩码、充气气球等），引导学生根据生活经验猜测这些材

53、料在水中的沉浮情况，并做好记录。动手操作，观察并记录，验证是否和猜想结果一致。（ 1 ）教师出示实验注意事项：学生组内要合理分工，不要争抢；轻拿轻放，不要把水溅出来；活动过程中，及时做好记录。（ 2 ）学生分组实验，教师巡视并提醒学生随时记录。根据实验结果，教师引导学生可将物体简单分为两类，即浮在水面上的物体和沉入水中的物体。（二）感受浮力，认识浮力的方向。教师提问：为什么有的钩体会浮在水面上？学生将浮在水面上的物体用手向水中按压，交流手上的感受。师生共同总结：物体在水中受到竖直向上托起的力。像这样的力是浮力。（三）通过实验，探究在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。教师提出问题 : 在水中下沉

54、的物体是否也会受到水的浮力？学生猜测。教师出示一组实验材料（钩码、橡皮筋、尺子），引导学生设计实验。学生分组设计实验方案。过程中，教师可提示学生观察实验现象并猜想：如果浸入水中的钩码也受浮力的话，此时橡皮筋的长度会和直接提起钩码时的长度一样吗？学生汇报实验现象，教师将每个小组的数据板书在黑板上，引导学生小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的应用 教师提问：生活中，你见过哪些浮在水面上的物体？学生会提到轮船、橡皮艇、浮桥、竹筏等。这些都是对浮力应用的实例。教师可以结合救生衣、游泳圈等物品，讲解其在防止人游泳溺水时的作用，让学生认识到防溺水的重要性。四、拓展活动教师可以引导学生

55、通过查阅资料了解更多的有关浮沉的知识，从而理解浮沉的秘密，并借助制作浮 沉子的活动进一步开阔学生的视野，满足学生的求知欲。16 弹簧里的学问一、导入新课师：同学们，老师今天给大家准备了一个礼物。大家想不想知道这个礼物是什么？（教师指定一名学生到讲台前打开带弹簧的玩具盒子。）师：礼物跳出来了。谁能解释一下?（学生解释原因。）师（向学生演示）：原来里面有个弹簧！师：那么关于弹簧, 同学们有哪些问题想要研究一下呢？生 1：弹簧为什么能弹起来？生 2：弹簧能被拉直吗？师：同学们想要研究的问题可真多，今天我们就来研究弹簧的学问。（板书课题。）【设计意图：用学生感兴趣的小游戏导入新课，并让学生提出想研究的

56、问题，可以迅速集中孩子们 的注意力，为后而学习设计弹力玩具作铺垫。】二 . 探究活动（一）玩一玩，有什么发现？的 1. 师生共同玩弹簧玩具。查师：老师给大家准备了拉力器、握力器等弹簧玩具，大家可以选择自己喜欢的物品来研究一下。（学生讨论、汇报玩法。）2. 学生分组活动。精品教案 / 43教师在学生操作过程中，可以引导小组内学生采用多种游戏方式，让学生体验成功带来的乐趣，并从中有所发现。活动过程中，教师要提醒学生注意安全。（学生小组派代表汇报本小组玩弹簧玩具的名称、玩法，并说出自己的感受。）教师进行总结：弹簧被拉伸或压缩时，会产生一种要恢复到原来形状的力。像这样的力是弹力。3. 探究弹力有没有大

57、小和方向。师：很多物体能产生弹力。弹力有没有大小呢？弹力的大小与什么因素有关？（学生猜测。）师：同学们可以想办法来验证自己的猜想吗？动手试一试！（学生自由探究，得出结论：弹力有大小，弹力的方向与用力的方向相反。）【设计意图：学生通过探究得出结论，可以培养总结知识的能力。】二） 生活中哪些地方利用了弹力 ?师：刚才大家知道了物体有弹力，弹力有大小和方向。谁能说一说生活中哪些地方用到了弹力（学生讨论交流。）（教师根据学生交流进行总结，并出示图片，让学生分析。）【设计意图：让学生对前面学习的知识进行归纳和总结，并联系生活实际加深对概念的理解。】（三）设计一个鸡蛋保护装置。师：大家知道鸡蛋是非常容易摔

58、碎的。那么，能不能给鸡蛋设计一个装置，让它在里面从高处落下也摔不破呢？（教师可引导学生利用棉花、海绵、塑料泡沫等有弹性的物体来设计装置。其间，教师要让学生发散思维，充分发挥想象力，利用生活中的其他有弹性的物体进行设计。）（学生展示结果。）【设计意图：提高学生运用知识的能力与实践能力。】. 拓展活动制作一个弹力玩具。师：通过学习，大家知道了弹力以及弹力在生活中的应用。刚才上课时，老师准备的那个玩具就是一个弹力玩具。那么，大家想不想自己设计一个弹力玩具？请同学们课下查阅资料，依靠自己的智慧，设计一个弹力玩具。精品教案 / 43第 17 课 鞋底花纹的启示一、导入新课情景导入：教师可利用课件展示飞机

59、降落时的视频资料，或者演示小车从斜面滑到桌面上后会逐渐停下来的实验。教师提出问题：是什么让高速飞行的飞机停了下来？是什么让滑下来的小车停了下来？师生总结，引出课题。二、活动过程玩一玩推拉游戏，有什么发现？感受摩擦力。1 ）教师提出要求：选择一名同学蹲在地上，另一名同学尝试去拉动他。2 ）学生根据生活经验选择自己要拉动的伙伴，并说明选择的原因。3 ）教师继续提出要求：在光滑的地板上和水泥地面上推动桌子，哪个更费力？师生小结。待学生交流体验感受后，教师总结：当我们在地面上推或拉一个物体时，在物体和地面之间会产生阻碍物体运动的力。像这样的力是摩擦力。摩擦力的大小与什么因素有关？推测摩擦力的大小与什么

60、因素有关。1 ）教师提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？2 ）学生依据生活经验和活动体验提出自己的猜想，并说出自己猜想的依据。对比实验。1 ）教师提出问题：怎样验证摩擦力的大小与这些因素有关？2 ）学生在组内交流后，形成初步的探究方案。3 ）教师展示测量力的工具测力计，根据学生的方案进行演示，并在演示过程中介绍测力计的使用方法与注意问题。4）学生自主完成实验并记录实验结果。3. 形成科学结论。精品教案 / 431 ）教师提出探究任务：观察实验结果，有什么发现？2 ）学生通过自主发现、组内交流、相互补充，最终得出结论：在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉动的物体越重，摩