教育法规历年考题和参考题

1、.：.；第一讲 依法执教当代教师应具备的根本法律素质 一、判别题 1、所谓依法执教就是以罚执教。 04初中A 分析：简单地说，依法执教就是根据法律管理教育。教师在执教过程中，既不能把依法执教完全等同于“以法执教，更不能把依法执教片面了解为“以罚执教，甚至“以罚代教。 2、依法执教的主体是特定的，主要是指学校及其他教育机构中任教的教师和其他从事教育和管理任务的人员。 04高校A 分析：依法执教的主体是特定的，只能是指学校及其他教育机构中任教的教师和其他从事教育和管理任务的人员。 3、“依法治教和“以法治教的涵义是一样的。 05高校A 分析：以法治教是指运用法律手段来管理教育，而依法治教强调的是在

2、教育管理中必需求依法办事。依法治教绝不仅仅是运用法律的手段简单地取代过去单一的行政。 4、依法治教就是要求一切的教育活动都要置于教育法律规范的调控之中。 05幼儿园B 5、教育法的制定既是教育法制建立的起始环节，也是教育法制建立的根本前提。 05中等职业学校A 第二讲 教育法律根本知识上 一、多项选择题 1、教育时机的平等普通包括 ADE 04中等职业学校A，04初中B A起点上的平等 B人格上的平等 C性别上的平等 D过程上的平等 E终点上的平等 2、按照教育法律规那么内容确定性程度的不同，教育法律规那么可以分为 CDE 04小学B，04高中B A构成性规那么 B调整性规那么 C确定性规那么

3、 D委托性规那么 E准用性规那么 3、教育法的规范作用有 ABCDE 05幼儿园A，05中等职业学校B A指引作用 B评价作用 C教育作用 D预测作用 E强迫作用 二、判别题真题 1、我国一切的教育法规都是成文法。 05中等职业学校B 分析：现实生活中有许多社会规范，如教育政策、教育品德、宗教教规、风俗习惯等，但并不是每一种社会规范都能成为法，只需国家经过制定或认可两种方式确定的行为规范才干成为法。制定和认可是国家创制法律的两种方式。法律是由国家制定可认可的，没有国家就没有法律。国家制定的法普通称为成文法，国家认可的法普通称为习惯法或不成文法。 2、一切教育法律条文都是教育法律规范。 05初中

4、A 一切法律规范都存在于法律条文中。 05高中A 分析：教育法律规范即教育法律规那么，教育法律规那么是教育法律条文的实践内容，教育法律条文是教育法律规那么的表现方式，二者一致在教育法律文件中。它们的区别在于：一个完好的教育法律规那么能够存在于一条教育法律条文中，也能够分散在几条教育法律条文中，甚至几个法律文件中；一条教育法律条文可以包含一个、几个教育法律规那么或一个、几个教育法律规那么的片段；有些教育法律条文，如关于立法目的、义务、原那么和技术性规定等的条文那么不是教育法律规那么。所以，并不是一切教育法律条文都是教育法律规范。 第三讲 教育法律根本知识下 一、单项选择题 1、教育法律关系产生的

5、前提是 A 04中等职业学校A A教育法律规范的存在 B教育法律景象的存在 C教育法律制度的存在 D教育法律认识的存在 2、在我国教育法律关系中，国家作为有权举行学校及其他教育机构的主体主要指 C 04小学A A国家立法机关 B国家司法机关 C各级政府 D各级党政机关 3、教育法律关系产生、变卦和消灭的根据是 B 05高中A A教育规范 B法律现实 C法律权益 D法律义务 4、决议教育法律方式的是 A 05高校A A法律本质 B政治制度 C民族传统 D文化环境 5、教育法律关系的客体是 A 05幼儿园B A物 B义务 C学生 D债务 6、教育法律关系的主体是 C 05初中B A权益 B义务 C

6、自然人 D物 7、我国教育法的渊源指的是 C 04高校A A法律的历史渊源 B法律的实际渊源 C法律的效能渊源 D法律资料的来源 8、教育根本法律的制定主体是 A 05中等职业学校A A全国人民代表大会 B全国人大及其常委会 C国务院 D教育部 9、教育行政法规制定的机关是 A 05中等职业学校B A国务院 B全国人民代表大会 C全国人大常委会 D教育部 10、根据我国宪法规定，国务院有权制定和发布 D 04中等职业学校A A教育法律 B教育单行条例 C教育规章 D教育行政法规 11、1989年9月国务院发布的属于我国的一部 B 04幼儿园A A教育法律 B教育行政法规 C教育行政规章 D部门

7、教育规章 12、属于教育行政法规的文件是 C 05高中A A学位条例 B上海市学生损伤事故处置条例 C教学成果奖励条例 D教育行政处分暂行实施方法 13、属于教育行政法规的文件是 C 05幼儿园B A教育督导暂行规定 B学位条例 C幼儿园管理条例 D上海市学生损伤事故处置条例 14、属于教育规章的文件是 D 05高中B A学校体育任务条例 B未成年人维护法 C中国教育改革和开展纲要 D教育督导暂行规定 15、教育规章制定的机关是 D 05高校B A国务院 B全国人大及其常委会 C省级人大及其常委会 D教育部 二、多项选择题 1、教育法律关系构成的要素有 ABE 04高中A，04高校B A教育法

8、律关系的内容 B教育法律关系的客体 C教育的权益才干 D教育的行为才干 E教育法律关系的主体 2、判别和确定教育法律的效能等级应遵照的原那么是 ACD 05初中A A下位法服从上位法B前定法优于后定法 C特殊法优于普通法 D特定程序法律优于普通程序法律 E国际法优于国内法 3、属于国务院公布的教育行政法规有 ABD 05高校A A学校卫生任务条例 B教师资历条例 C学位条例 D征收教育费附加的暂行规定 E教育督导暂行规定 4、属于教育部公布的教育规章有 CDE 05小学B A学校体育任务条例 B学位条例 C教育督导暂行规定 D实施方法 E教育行政处分暂行实施方法 三、判别题 1、教育法律关系是

9、由假定、处置和法律后果构成的。 05初中A 分析：教育法律关系是由教育法律关系的主体、客体和内容权益义务构成的。教育法律规那么是由假定、处置和法律后果构成的。 教育法律规那么是由主体、客体和权益义务构成的。 05初中B 分析：教育法律关系是由教育法律关系的主体、客体和内容权益义务构成的。教育法律规那么是由假定、处置和法律后果构成的。 2、权益和义务是教育法律关系的主要内容。 04初中A 3、教育法律关系的中心就是权益和义务关系。 05小学B 分析：教育法律关系主体之间的关系实践上就是权益和义务关系。教育法律关系主的中心内容是权益和义务，也是构成教育法律关系的要素。 4、教育法律关系产生于教育法

10、律规范之前。 04高校A 分析：教育法律关系是以教育法律规范为前提而构成的特殊法律关系。在没有相应的教育法律规范产生之前，也就不能够构成相应的教育法律关系。 5、政治制度决议着法律的方式。 04小学A 分析：法律的本质决议着法律的方式，详细到教育上，教育法律的本质决议着教育法律的方式。 6、教育法律的本质决议着教育法律的方式。 04年小学B 7、判别和确定教育法律的效能等级通常应遵照特殊法优于普通法原那么。 05初中B 分析：判别和确定教育法律的效能等级通常应遵照下位法服从上位法原那么、特殊法优于普通法原那么、后定法优于前定法原那么、特殊程序法律优于普通程序法律、被授权机关的立法等同于授权机关

11、本人的立法原那么。我们可以说，特殊法优于普通法原那么是判别和确定教育法律的效能等级所通常应遵照的原那么之一。 8、教育单行法律是根据宪法和教育根本法制定和调整教育事业的某些方面或某一部分教育关系的法律。 04高中A 分析：教育单行法律是根据宪法和教育根本法制定的调整教育事业的某些方面或某一部分教育关系的法律。 9、教育规章是法院判案的根本法律根据之一。 05幼儿园A 分析：教育规章包括部门教育规章，地方政府教育规章，部门教育规章在法院判案时只能是参考，并不能作为法院判案的根据，更不能写入法律文书。 10、教育法律关系产生变卦和消灭的根据是法律制度的存在。 04高中A 教育法律关系变卦和消亡的根

12、据是法律规范的存在。 04高中B 法律现实是教育法律关系产生、变卦和消灭的根据。 05中等职业学校A 分析：法学上，普通将可以引起法律关系发生、变卦和消灭的各种现实称为法律现实，所以教育法律关系产生变卦和程度的根据是法律现实，既不是法律制度的存在，也不是法律规范的存在。法律规范的存在是教育法律关系构成的前提条件。教育法规根底真题聚集 第一讲 依法执教当代教师应具备的根本法律素质 一、判别题 1、所谓依法执教就是以罚执教。 04初中A 分析：简单地说，依法执教就是根据法律管理教育。教师在执教过程中，既不能把依法执教完全等同于“以法执教，更不能把依法执教片面了解为“以罚执教，甚至“以罚代教。 2、

13、依法执教的主体是特定的，主要是指学校及其他教育机构中任教的教师和其他从事教育和管理任务的人员。 04高校A 分析：依法执教的主体是特定的，只能是指学校及其他教育机构中任教的教师和其他从事教育和管理任务的人员。 3、“依法治教和“以法治教的涵义是一样的。 05高校A 分析：以法治教是指运用法律手段来管理教育，而依法治教强调的是在教育管理中必需求依法办事。依法治教绝不仅仅是运用法律的手段简单地取代过去单一的行政。 4、依法治教就是要求一切的教育活动都要置于教育法律规范的调控之中。 05幼儿园B 5、教育法的制定既是教育法制建立的起始环节，也是教育法制建立的根本前提。 05中等职业学校A 第二讲 教

14、育法律根本知识上 一、多项选择题 1、教育时机的平等普通包括 ADE 04中等职业学校A，04初中B A起点上的平等 B人格上的平等 C性别上的平等 D过程上的平等 E终点上的平等 2、按照教育法律规那么内容确定性程度的不同，教育法律规那么可以分为 CDE 04小学B，04高中B A构成性规那么 B调整性规那么 C确定性规那么 D委托性规那么 E准用性规那么 3、教育法的规范作用有 ABCDE 05幼儿园A，05中等职业学校B A指引作用 B评价作用 C教育作用 D预测作用 E强迫作用 二、判别题真题 1、我国一切的教育法规都是成文法。 05中等职业学校B 分析：现实生活中有许多社会规范，如教

15、育政策、教育品德、宗教教规、风俗习惯等，但并不是每一种社会规范都能成为法，只需国家经过制定或认可两种方式确定的行为规范才干成为法。制定和认可是国家创制法律的两种方式。法律是由国家制定可认可的，没有国家就没有法律。国家制定的法普通称为成文法，国家认可的法普通称为习惯法或不成文法。 2、一切教育法律条文都是教育法律规范。 05初中A 一切法律规范都存在于法律条文中。 05高中A 分析：教育法律规范即教育法律规那么，教育法律规那么是教育法律条文的实践内容，教育法律条文是教育法律规那么的表现方式，二者一致在教育法律文件中。它们的区别在于：一个完好的教育法律规那么能够存在于一条教育法律条文中，也能够分散

16、在几条教育法律条文中，甚至几个法律文件中；一条教育法律条文可以包含一个、几个教育法律规那么或一个、几个教育法律规那么的片段；有些教育法律条文，如关于立法目的、义务、原那么和技术性规定等的条文那么不是教育法律规那么。所以，并不是一切教育法律条文都是教育法律规范。 第三讲 教育法律根本知识下 一、单项选择题 1、教育法律关系产生的前提是 A 04中等职业学校A A教育法律规范的存在 B教育法律景象的存在 C教育法律制度的存在 D教育法律认识的存在 2、在我国教育法律关系中，国家作为有权举行学校及其他教育机构的主体主要指 C 04小学A A国家立法机关 B国家司法机关 C各级政府 D各级党政机关 3

17、、教育法律关系产生、变卦和消灭的根据是 B 05高中A A教育规范 B法律现实 C法律权益 D法律义务 4、决议教育法律方式的是 A 05高校A A法律本质 B政治制度 C民族传统 D文化环境 5、教育法律关系的客体是 A 05幼儿园B A物 B义务 C学生 D债务 6、教育法律关系的主体是 C 05初中B A权益 B义务 C自然人 D物 7、我国教育法的渊源指的是 C 04高校A A法律的历史渊源 B法律的实际渊源 C法律的效能渊源 D法律资料的来源 8、教育根本法律的制定主体是 A 05中等职业学校A A全国人民代表大会 B全国人大及其常委会 C国务院 D教育部 9、教育行政法规制定的机关

18、是 A 05中等职业学校B A国务院 B全国人民代表大会 C全国人大常委会 D教育部 10、根据我国宪法规定，国务院有权制定和发布 D 04中等职业学校A A教育法律 B教育单行条例 C教育规章 D教育行政法规 11、1989年9月国务院发布的属于我国的一部 B 04幼儿园A A教育法律 B教育行政法规 C教育行政规章 D部门教育规章 12、属于教育行政法规的文件是 C 05高中A A学位条例 B上海市学生损伤事故处置条例 C教学成果奖励条例 D教育行政处分暂行实施方法 13、属于教育行政法规的文件是 C 05幼儿园B A教育督导暂行规定 B学位条例 C幼儿园管理条例 D上海市学生损伤事故处置

19、条例 14、属于教育规章的文件是 D 05高中B A学校体育任务条例 B未成年人维护法 C中国教育改革和开展纲要 D教育督导暂行规定 15、教育规章制定的机关是 D 05高校B A国务院 B全国人大及其常委会 C省级人大及其常委会 D教育部 二、多项选择题 1、教育法律关系构成的要素有 ABE 04高中A，04高校B A教育法律关系的内容 B教育法律关系的客体 C教育的权益才干 D教育的行为才干 E教育法律关系的主体 2、判别和确定教育法律的效能等级应遵照的原那么是 ACD 05初中A A下位法服从上位法 B前定法优于后定法 C特殊法优于普通法 D特定程序法律优于普通程序法律 E国际法优于国内

20、法 3、属于国务院公布的教育行政法规有 ABD 05高校A A学校卫生任务条例 B教师资历条例 C学位条例 D征收教育费附加的暂行规定 E教育督导暂行规定 4、属于教育部公布的教育规章有 CDE 05小学B A学校体育任务条例 B学位条例 C教育督导暂行规定 D实施方法 E教育行政处分暂行实施方法 三、判别题 1、教育法律关系是由假定、处置和法律后果构成的。 05初中A 分析：教育法律关系是由教育法律关系的主体、客体和内容权益义务构成的。教育法律规那么是由假定、处置和法律后果构成的。 教育法律规那么是由主体、客体和权益义务构成的。 05初中B 分析：教育法律关系是由教育法律关系的主体、客体和内

21、容权益义务构成的。教育法律规那么是由假定、处置和法律后果构成的。 2、权益和义务是教育法律关系的主要内容。 04初中A 3、教育法律关系的中心就是权益和义务关系。 05小学B 分析：教育法律关系主体之间的关系实践上就是权益和义务关系。教育法律关系主的中心内容是权益和义务，也是构成教育法律关系的要素。 4、教育法律关系产生于教育法律规范之前。 04高校A 分析：教育法律关系是以教育法律规范为前提而构成的特殊法律关系。在没有相应的教育法律规范产生之前，也就不能够构成相应的教育法律关系。 5、政治制度决议着法律的方式。 04小学A 分析：法律的本质决议着法律的方式，详细到教育上，教育法律的本质决议着

22、教育法律的方式。 6、教育法律的本质决议着教育法律的方式。 04年小学B 7、判别和确定教育法律的效能等级通常应遵照特殊法优于普通法原那么。 05初中B 分析：判别和确定教育法律的效能等级通常应遵照下位法服从上位法原那么、特殊法优于普通法原那么 后定法优于前定法原那么、特殊程序法律优于普通程序法律、被授权机关的立法等同于授权机关本人的立法原那么。我们可以说，特殊法优于普通法原那么是判别和确定教育法律的效能等级所通常应遵照的原那么之一。 8、教育单行法律是根据宪法和教育根本法制定和调整教育事业的某些方面或某一部分教育关系的法律。 04高中A 分析：教育单行法律是根据宪法和教育根本法制定的调整教育

23、事业的某些方面或某一部分教育关系的法律。 9、教育规章是法院判案的根本法律根据之一。 05幼儿园A 分析：教育规章包括部门教育规章，地方政府教育规章，部门教育规章在法院判案时只能是参考，并不能作为法院判案的根据，更不能写入法律文书。 10、教育法律关系产生变卦和消灭的根据是法律制度的存在。 04高中A 教育法律关系变卦和消亡的根据是法律规范的存在。 04高中B 法律现实是教育法律关系产生、变卦和消灭的根据。 05中等职业学校A 分析：法学上，普通将可以引起法律关系发生、变卦和消灭的各种现实称为法律现实，所以教育法律关系产生变卦和程度的根据是法律现实，既不是法律制度的存在，也不是法律规范的存在。

24、法律规范的存在是教育法律关系构成的前提条件。四、案例分析非真题 一同非法办学案法律关系分析 1995年初，没有北京市正式户口的内蒙古女青年郭某以民办北京京西大学的名义，未经同意，私自兴办了“北京市京西大学气候学院教学点。至1995年9月，从全国招收学生370多人。1995年9月初开学后，部分学生看到“教学点没有根本的教学和生活设备，缺乏起码的办学条件，管理混乱，无正常的教学次序，感到能够上当了，便向北京市成人教育局反映了“教学点存在的问题。北京市成人教育局马上进展调查，并于9月中旬将送达郭某，要求立刻停顿其非法办学活动，退还全部学杂费。郭某对置之不理。1995年9月27日，北京市京西大学在刊登

25、了一个声明，内容如下：“目前，有人在气候学院内冒名京西大学，私自招生，私刻图章。现我校严正声明：气候学院内的京西大学纯属冒名。他们所作的一切与本校没有任何关系，由他们冒充我校招生所产生的一切问题，后果由他们自傲，特此声明。声明刊出后学生纷纷提出退费要求，郭某回绝学生的退费要求，并分开学校不知去向。9月29日郭某悄然返校被学生发现，200余名学生在北京气候学校内寻、堵郭某要求退费。9月30日晚10点半左右，部分学生将郭某送至公安局海淀分局。北京市成人教育局作出了取缔“京西大学气候学院教学点的决议，海淀区公安局追回了郭某收取的部分学杂费，成人教育局将这部分学杂费退给了学员。 分析：1此案件中的法律

26、关系主体有郭谋、学生、北京市京西大学、教育行政机关、司法机关。 2本案件所涉及的法律关系及相应的法律责任： 郭某与学生的关系：郭谋是义务人，学生是权益人，属于平权型民事法律关系。郭某非法牟利，恶意侵占他人的财富，应对学生承当民事法律责任，返还所侵占的财富学杂费。 郭某与北京市京西大学的关系：属民事法律关系。郭某为义务人，北京市京西大学为权益人。郭谋私刻印章，冒名招生，损害了北京市京西大学的称号权，应对京西大学承当民事法律责任。 郭某与教育行政机关的关系：属隶属型的行政法律关系。郭某为义务人，教育行政机关为权益人，郭某非法办学，违反了国家有关招生办学的教育管理法律规范。 郭某与司法机关的关系：鉴

27、于郭某的违法行为比较严重，已冒犯刑律，司法机关将其依法收审。郭某与司法机关的关系属隶属型的刑事法律关系，郭某是义务人，司法机关是权益人。 京西大学与教育行政机关的关系：属隶属型的行政法律关系，京西大学是义务人，教育行政机关是权益人。京西大学两次与郭某结合办学未果，善后事宜处置不当，为郭某违法办学提供了前期预备，京西大学在此案中应负一定责任，其有关责任人员应负有一定的行政法律责任。第四讲 教育法的产生与开展 一、单项选择题 1、近代中国第一部教育法规是 A 05高校B A钦定学堂章程 B奏定学堂章程 C学校系统法令 D实业学校令 2、世界上最早实施义务教育的国家是 D 05高校A A美国 B英国

28、 C日本 D德国 二、判别题 1、我国近代第一个强迫教育法令是1904年清政府公布的。 04高校B 分析：1906年，清政府颁行，这是我国近代第一个强迫教育法令。1903年，清政府公布了它的公布和推行标志着中国近代国民教育制度的建立。 2、英国是世界上最早实施义务教育的国家。 05中等职业学校B 分析：德国是世界上最早实施义务教育的国家。 第五讲 教育法与教育政策 一、单项选择题真题 、相对于教育政策而言，教育法更具 B 05初中A A前瞻性 B稳定性 C时效性 D灵敏性 、教育政策比教育法更具有 B 05中等职业学校B A稳定性 B灵敏性 C规范性 D继续性 二、多项选择题真题 1、教育政策

29、的特点有 ABCDE 05幼儿园B A政治性 B可行性 C原那么性 D权威性 E稳定性 、教育法与教育政策的区别是 ABCDE 05初中B A两者的制定机关和程序不同 B两者的表现方式不同 C两者的实施方式不同 D两者的调整范围不同 E两者的稳定程度不同 三、判别题真题 、教育法和教育政策制定机关和程序根本一样。 04中等职业学校A，04小学A 分析：教育法和教育政策制定机关和程序是不同的，这是教育法与教育政策的区别之一。 2、教育法比教育政策更具灵敏性。 05高中A 教育政策比教育法更具时效性。 05高中B 分析：教育法具有较大的稳定性，它一旦制定公布，就要相对存在一个时期，非经法定程序，不

30、得变动。而教育政策那么具有较大的灵敏性。它必需领先它的应对性和灵敏性来维持其对教育活动调整的有效性，其内容会随教育目的、义务的变化，情势的变化以及新问题的出现而有所变动。 3、教育法律是教育政策的条文化、定型化。 05高校B 4、有法依法，无法依政策，是长期以来党和国家管理国家事务的一条胜利阅历。 05幼儿园A 第六讲 教育法的制定和实施 一、单项选择题真题 、教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的详细行政措施是 B 04高中A A教育行政立法活动 B教育行政执法活动 C教育行政督导活动 D教育政策制定活动 、我国司法机关内部已设立的教育司法专门机构是 D 04幼儿园B A教育仲裁机构 B学

31、校调解机构 C教育申诉机构 D教育法庭 、根据我国宪法规定，行使国家立法权的机构是 D 04高校B A中共中央 B国务院 C最高人民法院 D全国人大及其常委会 、具有法律效能的解释是 A 05中等职业学校A A司法解释 B学了解释 C罢休解释 D个人解释 、以下解释属于有权解释的是 A 05高校B A行政解释 B学术解释 C特定解释 D恣意解释 、教育执法的主体是 D 05高校B A教师 B学生 C社会组织 D教育行政机关 、教育法律责任作为一种社会责任，其区别于其他社会责任最突出的特点在于它的 D 04小学B，04高中B，04高校B A导向性 B对等性 C有序性 D强迫性 8、因校舍运用不当

32、或失修呵斥房屋倒塌，呵斥学生伤亡事故的，主要责任人应清查 C 04高中A A行政法律责任 B民事法律责任 C刑事法律责任 D违宪法律责任 、在我国法律监视体系中，居于主导位置的监视方式是 B 04幼儿园A A司法机关的监视 B权益机关的监视 C行政机关的监视 D社会力量的监视 10、教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的详细行政措施是 B 04高中A A教育行政立法活动 B教育行政执法活动 C教育行政督导活动 D教育政策制定活动 11、根据我国宪法规定，行使国家立法权的机构是 D 04高校B A中共中央 B国务院 C最高人民法院 D全国人大及其常委会 二、多项选择题真题 、根据法律解释的主体

33、和效能不同，法律解释可分为 DE 04小学A，04高校A A扩展解释 B字面解释 C语法解释 D有权解释 E无权解释 、教育法的执行要求大致可概括为 ABE 04初中A A正确 B合法 C公正 D公平 E及时 、教育执法包括 ABCD 05初中B A教育行政措施 B教育行政处分 C教育行政强迫执行 D教育行政救援 E教育行政复议 、教育违法构成的要件有 ABDE 05中等职业学校A A教育违法行为的客体 B教育违法行为的客观方面 C教育违法行为的法律责任 D教育违法行为的主体 E教育违法行为的客观方面 三、判别题真题 、所谓行政合理性原那么，是指教育行政机关的活动必需遵守教育法。 04幼儿园A

34、 分析：所谓行政合理性原那么，是指教育行政机关在执法过程中应客观、适度，符合公平正义等法律理性。 、狭义的教育司法是指国家机关按照法定职权和程序处置教育违法案件中或判决教育纠纷的专门活动。 04高校A，04高中B 分析：广义的教育司法是指国家机关按照法宝职权和程序处置教育违法案件中或判决教育纠纷的专门活动。狭义的教育司法那么特指国家司法机关按照法宝权限和程序处置教育案件的专门活动。 、教育法律制裁可分为两大类：一类是司法制裁，包括刑事制裁和民事制裁；另一类是行政制裁。 04年幼儿园B 、教育守法的主体是指教育行政机关及其任务人员、学校、校长、教师和学生。 04高校B 分析：根据我国现行宪法和有

35、关教育的法律、法规规定，教育守法的主体有公民和社会组织两大类。也就是说，一切国家机关、一切政党、一切组织、一切公民都有遵守教育法的义务，而不能仅仅以为教育守法只是教育行政机关及其任务人员、学校、校长、教师和学生的事。 第七讲教师的法律位置 一、单项选择题 1、关于教师的定位，日、法等国将公立学校教师规定为 D 04幼儿园B A雇员 B国家雇员 C公务雇员 D国家公务员 2、教师资历制度是国家对教师实行的一种特定的 B 04高校A A职业认定制度 B职业答应制度 C职业审核制度 D职业监视制度 3、县级教育行政部门可认定 A 05初中B A初中教师资历 B高中教师资历 C中等职业学校教师资历 D

36、大学教师资历 4、我国高校教师职务的称号是 C 05高校A A博导、硕导、助教 B博士、硕士、学士 C教授、副教授、讲师、助教 D副教授、高级讲师、讲师 5、担任初中教师资历认定的教育行政部门是 B 05初中A A乡级教育行政部门B县级教育行政部门C市级教育行政部门D省级教育行政部门 6、担任小学教师资历认定的教育行政部门是 B 05小学A A乡级教育行政部门B县级教育行政部门C市级教育行政部门D省级教育行政部门 7、认定幼儿园教师资历的教育行政部门是 B 05幼儿园A A乡级教育行政部门B县级教育行政部门C市级教育行政部门D省级教育行政部门 二、多项选择题 、教师作为教育者的权益有 ACDE

37、 05高校B A教育教学权 B文化信仰权 C管理学生权 D报酬待遇权 E民主管理权 三、判别题 1、初级中学教师资历是由市级地域级教育行政部门认定的。 04初中B 分析：按照、的有关规定，幼儿园、小学和初级中学教师资历，由恳求人户籍所在地或者恳求人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。高级中学教师资历是由恳求人户籍所在地或者恳求人任选教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。也就是说，高级中学教师资历是由市地级教育行政部门认定的。 、教师与教育行政机关的法律关系是一种位置不对待的法律关系。 05高校A 教师与教育行政机关的关系是一种位置对等的法律关系。 0

38、5高校B 分析：教师与教育行政机关的关系是一种位置不对等的法律关系。作为教法律关系主体一方的教育行政部门是代表国家并以国家的名义来行使管理职权的，居于主导位置。 四、案例分析非真题 1、学校能否有权取消教师的资历 案情:某初级中学物理教师刘X,1991种毕业于某师范专科学校，被县教育局分配至该中学任教，刘X任务的第一年，学校安排其担任初中二年级物理教师，刘X平常教学不仔细，态度不端正，给学生误课的情况也时有发生，一年终了后，其所在班级的学习成果明显下降，学生意见很大。经学校仔细调查后发现刘X不仅缺乏做教师的根本品德素质，而且专业根底极为薄弱，教学质量明显偏向，不适宜继续担任教学任务，遂决议刘X

39、暂调学校图书馆担任图书管理。刘X对学校的决议不服，以为本人是正规师范专科学校毕业生，理应担任教学任务，学校此种决议，等于取消了其教师资历，剥夺了他的教育权，学校无此权益。 评析：1假设从教师资历方面来思索，该案涉及的教育法律关系主体有教师刘X、教师刘X所在的学校。 2刘X与刘X所在的初级中学的法律关系是平权型的民事法律关系。刘X是义务人，刘X所在的初级中学为权益人。从教师资历制度角度来看，第10条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，有教育教学才干，经认定合格的，可以获得教师资历。我国第十三条又进一步规定：“获得教师资历的人员初次任教时，该当有试用期。这实践上就明

40、确规定了获得所规定的学历或经国家教师资历考试合格的，只是获得教师资历的前提条件，要真正获得教师资历，还必需试用期里表现为具备真正具备教育教学才干，而且要经认定合格才干获得。本案例中的刘X显然教育教学才干比较缺乏，因此被取消教师资历是有一定道理的；该案例的关键问题实践上是刘X在试用期被学校认定不合格。 3从教师职务制度的视角来看，第16条规定：“国家实行教师职务制度，详细方法由国务院规定。教师职务制度是指国家对教师岗位的设置及各级岗位任职条件和获得该岗位职务的程序等方面的有关规定的总称。其中包括教师任职条件的考核，要结合教师的思想政治表现、开展潜力与教师学术程度、任务才干和任务业绩等要素结合进展

41、综合评价考核。 4从教师聘任制度的角度看，第13条第一款规定：“中小学教师资历由县级以上地方人民政府教育行政部门委任。学校虽然不让刘X担课，并不代表有权取消其教师资历。 第八讲 教师与其他主要教育主体之间的法律关系 一、单项选择题 1、对未成年人受教育权的特别维护是 A 04初中A A家庭维护 B学校维护 C社会维护 D司法维护 2、“中华人民共和国公民享有受教育的权益和义务，最早写进我国的 C 05幼儿园A A教育法 B教师法 C宪法 D义务教育法 3、我国义务教育经费来源的主渠道是 A 04小学A，04高校B A国家财政拨款 B城乡教育费附加 C社会集资捐资 D教育专项奖金 4、我国义务教

42、育应坚持 A 04初中A，04小学B A以国家办学为主体 B以学校办学为主体 C以企业、事业办学为主体 D以其他社会力量办学为主体 5、我国义务教育可分为 B 04初中B A学前教育和初等教育两个阶段 B初等教育和初级中等教育两个阶段 C初级中等教育和高级中等教育两个阶段 D学前教育、初等教育和初级中等教育三个阶段 二、多项选择题 1、中对未成年人的维护有 BCDE 05高中A A国家维护 B社会维护 C学校维护 D家庭维护 E司法维护 2、根据我国民法通那么规定，学校及其他教育机构应属于 D 04初中B A企业法人 B机关法人 C社会团体法人 D事业单位法人 3、实施义务教育必需承当义务的主

43、体有 ACD 05小学A A国家 B教育行政部门 C学校 D家庭 E学生 三、判别题 1、教师和学生的位置是不平等的，由于教师享有管理学生的权益。 04幼儿园A教师和学生的位置是不平等的，由于教师享有管理学生的权益。 04初中B，04高校B 分析：教师与学生的法律关系表现为在履行教师职务过程中与学生构成的管理关系和平等关系。 2、规定了“学校和其他教育机构应逐渐实行教师聘任制。 04小学A 规定：“学校和其他教育机构应逐渐实行教师聘任制。 04小学B 分析：教师聘任制,可以追溯到1994年施行的,在其第三章第17条这样规定:“学校和其他教育机构应逐渐实行教师聘任制。这里应该是，不是。 3、法律

44、意义上的学校，主要是指学制系统内以实施学历为主的教育机构。 04高校B 分析：法律意义上的学校，是指经主管机关同意或登记注册，以实施学制系统内各阶段教育为主的教育机构。它既包括学制系统内以实施学历为主的教育机构，如幼儿园、小学、初中、高中、各类中等专业学校、技工学校职业高中高等专科学校、高等职业学校、独立设置的学院、大学具有颁发学历证书资历的成人高等学校等，又包括各种实施非学历教育为主的教育机构，如各种职业与技术培训机构、培训中心以及实施扫盲教育、文化补习教育、干部继续教育、社会文化教育的各种机构等。 四、案例分析 一真题部分 1、某小学在市举行的地方文化节期间，利用学校地处闹市中心的位置，将

45、部分教室改为游客暂时住所，并宣布学生停课放假两周。请问：该所小学的做法正确吗？为什么？05小学B 分析:1该小学的做法是不正确的。在本案件里，涉及到的法律有关系主体有当地人民政府或相关的教育行政机关和学校，间接地涉及到了学生。 2本案中该小学的做法是不正确的，详细表如今两个方面： 该小学将校舍挪作他用是非法的。第38条规定：“有以下情形之一的，由地方人民政府或者有关部门按看管理权限对有关责任人给予行政处分：将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍义务教育实施的。该小学将部分教室改为游客暂时住所，违反了的相关规定，属于违法中的作为行为。 该小学借故私自停课,既损害了学生的合法权益，又没有履行

46、应尽的义务。第42条第一款规定，学生有“参与教育教学方案安排的各种活动，运用教育教学设备、设备、图书资料的权益。该小学进犯了学生在正常任务日内运用教室的合法权益。在第29条规定了学校应履行的义务中，“贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学规范，保证教育教学质量维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。该小学在正常的任务期间，私自停课，并宣布停课放假两周。这些行为进犯了学生的受教育权。既没有维护学生的合法权益，没有履行应尽的义务。 3本案中该小学作为主要责任承当方，应承当的法律责任。第81条规定：“进犯教师、受教育者、学校或其他教育机构的合法权益，呵斥损失或损害的，该当依法承当民事责任。因此，当地人

47、民政府或相关教育行政机关应做如下处置： 制止该小学的停课行为，尽快通知学生上课，停顿侵权； 依法收回该校已向游客收取的费用。 依法清查该小学的法律责任，根据该小学的非法行为以及其收取费用的目的，按看管理权限对该小学中直接责任人给予相应的行政处分。 2、某市一所中专在该市举行的地方文化节期间，将部分学校教室改为游客暂时住所，并宣布学生停课放假两周。请问：该学校的做法能否正确？为什么？ 分析：同上题，在此不重述。 3、某市一初中在市举行的地方文化节期间，利用学校地处市中心的位置，将操场改为暂时停车场，并停顿了校内一切体育活动。学校还组织教师和部分高年级学生轮番引导和看管车辆。该校校长以为这种做法既

48、为学校添加了经济收入，又为学生提供了勤工助学的时机，一举两得。请问：这所学校的做法能否合法？为什么？05初中B 分析:1该初中的做法是不正确的。在本案件里，涉及到的法律有关系主体有当地人民政府或相关的教育行政机关、该所初中、该初中的教师和部分高年级学生。 2本案初中的做法是不正确的，详细表如今两个方面： 该初中将校舍挪作他用是非法的。第38条规定：“有以下情形之一的，由地方人民政府或者有关部门按看管理权限对有关责任人给予行政处分：将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍义务教育实施的。该初中将操场改为暂时停车场，违反了的相关规定，属于违法中的作为行为。 该初中私自停顿了校内的一切体育活动，

49、既损害了学生的合法权益，又没有履行应尽的义务。第42条第一款规定，学生有“参与教育教学方案安排的各种活动，运用教育教学设备、设备、图书资料的权益。该初中进犯了学生正常运用校内体育设备的合法权益。在第29条规定了学校应履行的义务中，“贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学规范，保证教育教学质量维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。该初中在正常的任务期间，私自停顿一切体育活动，既没有“执行国家教育教学规范，更无法“保证教育教学质量。该初中既没有维护学生的合法权益，又没有履行应尽的义务。 该初中组织教师和部分高年级学生轮番引导和看管车辆的做法是违法的。本来我们应一分为二地来对待这种做法，即假设该校的

50、行为是在双休日，又是教师和学生自愿的，那就无可厚非，正如校长所说，是一举两得；但假设是在正常任务日内，该校的行为就属于违法行为。从本案来判别，该校“停顿校内一切体育活动，这阐明该校的行为是在正常的任务日内进展的，因此是一种违法行为。 3本案中该初中校长是主要责任人，应承当的法律责任。第81条规定：“进犯教师、受教育者、学校或其他教育机构的合法权益，呵斥损失或损害的，该当依法承当民事责任。因此，当地人民政府或相关教育行政机关应做如下处置： 制止该初中的一切体育活动的停顿行为，停顿侵权，恢复学生运用学校体育设备的权益； 依法收回该校已向游客收取的费用。 依法清查该校校长的法律责任，根据该初学收取费

51、用的目的，按看管理权限对该校校长给予相应的行政处分。(二)非真题部分 1、如此勤工俭学？ 案情:某中学是一所县城初中。近两年来，由于经费紧张，奖金发不出，水电费时常交不出，甚至工资拖欠一二个月都是常事。为了摆脱姿态，刘校长等校指点经过研讨，在学校大门东侧办起了一个百货商店，可半年下来，仅能收到保本微利，效益无从谈起。刘校长非常焦急。某天，他组织召开了校指点及中层干部参与的校务会。会上决议：自本周起，周六下午停课，全校师生上街卖百货，将由百货商店购进的毛巾、肥皂、牙膏纸笔等小百货分发到了各班，再由各班发给学生。 于是每周六下午，大街小巷便传来学生的叫卖声如此勤工俭学，群众议论纷纷。 不过，这方法

52、倒是很有用，一个月下来，商店收入颇丰。刘校长非常高兴，以为找到了一条勤工俭学的好途径。 评析:第16条规定：“任何组织或者个人不得扰乱教学次序，根据，一切勤工俭学活动，不得有损教育任务和人民教师的笼统，不得给学生的学习和身心安康带来不利影响。而刘校长弃教从商的行为，损害了教育任务和人民教师的笼统，给学生的学习和身心安康带来不利影响。这种行为改动了勤工俭学的性质，是我国法律所不允许的。 2、“学生损伤事故案例：放学时间李永被学校篮球架砸死 案情：某天放学之后，苗苗小学的两个小学生苗田和李永来到操场玩耍。当苗田攀爬操场的篮球架时，篮球架忽然倒地，将站在篮球架下的李永当场砸死。苗田的父母与学校协商不

53、成，将学校诉上法院。 问题与评析： 1、这是一同什么事故，该当按照什么原那么清查学校的法律责任？ 分析：这是一同窗校损伤事故，该当按照过错责任原那么清查学校的法律责任。 2、假设他是被告苗田小学的代理人，他将如何为学校免责进展辩护？ 分析：学校的免责理由包括第三人过错、不可抗力和不测事件。详细来说，学校可以提出事故发生在放学以后，不在学校的监管范围内；事故缘由是苗田攀爬篮球架所致；其他理由。 3、他预测法院将如何判决，为什么？ 分析：法院应判决学校承当赔偿责任。由于学校该当保证教育教学设备的平安性，这一责任不因是放学时间就可免除，本案中幼童攀爬就可使篮球架倒地，阐明它没有尽到责任。 4、学校正

54、学生承当什么责任，应如何防止此类事故的再次发生？ 分析：学校正学生普通不承当监护责任，而应按照教育法等相关法律的规定承当特定的教育、维护、管理的责任。要加强防备、健全平安管理制度和教育等防止再次发生此类事故。其他合理建议也可 类似案例：体育课事故：学生骨折 某中学学生李某在上体育课三级跳远时，由于落地动作不当呵斥大腿骨开放性骨折，伤势严重。调查阐明本课任教师组织得不好，既不做讲解，也不做示范，简单布置后教师就分开场地，辅导专业队训练去了，这阐明这次事故的主要缘由是体育课教师指点不当。学校支付了学生的手术费和其他相关费用，慰劳了学生和家长，并对教师予以行政处分。 分析：在本案中，学生的身体安康权

55、遭到了损害。1本案中的损害只涉及身体安康，不涉及人格尊严。2在本案中，教师并不希望学生的身体遭到损害，不良结果的发生是出于客观上的过失。由于学生受伤是由于教师在执行公务时忽略大意所致，所以教师所在学校应对受伤学生负民事赔偿责任，教师应对学生负行政责任。 3、学校的公益性质案例：李某非法办学被查处 村民李某从1995年9月开场，在一无组织机构和章程，二无合格的教师，三无规范的教学场所，四无必备的办学资金和稳定的经济来源的情况下，未经县教育行政部门同意，以营利为目的，在其住处办起了“太坪管区联户家庭辅导学习室，后改名为“蒲江书院。据初步伐查：从1995年下学期至1997年上学期4个学期，李某共向学

56、生收取75380元，除去4个学期支出部分，李某私人办学违法所得达25000元。对李某以营利为目的非法办学的行为，县教育局于1996年4月和1997年4月两次发文，责成李某停办“家庭辅导学习室，但李某置假设罔闻，拒不执行。因此，县教育局于1997年4月中旬恳求县人民法院强迫执行。人民法院于5月4日按照法律程序，对李某私人办学实施强迫执行。 评析：1李某私人办学不具备第26条规定的办学根本条件；2李某私人办学未经教育行政部门的同意，属于乱办学、乱招生的违法行为；3李某私人办学以营利为目的，违反了等法律法规的规定。 所以，李某的办学行为属于非法办学，该当予以坚决地取缔。 4、刑法案例：中学教师被打、

57、学校被砸案 浙江省某中学高二学生庄某、徐某、杜某、让某四位同窗于晚自习后到校门口的小吃店吃点心。这时从外面进来三个满嘴喷着酒气的青年，无故撩拨寻衅，并且辱骂殴打这几名学生，从店里赶到店外，追打不放，直到学校教师闻讯赶来才救下了这几名学生。该中学副教导主任倪庚得知这一情况后，立刻与包教师、史教师等几位教师前去小吃店了解情况。当他们回到学校门前时，两名歹徒纠集了十余人手执螺丝刀、铁棒、木棍冲了过来，先后将包教师、倪庚等人打得血流满面，扑倒在地，史教师被打得颅骨骨折。接着歹徒又闯进学校，闯进宿舍楼，狂叫踏平此中学。他们砸毁八扇房门，殴打学生和教师，直到派出所民警闻讯赶来进展干涉，才把这伙歹徒治住。

58、分析：在本案中，这伙流氓歹徒酗酒闹事，殴打中学师生，打砸学校校舍，已冒犯刑法，依法应承当刑事责任，学校有权维护正常的教育教学次序，对扰乱学校教育教学次序的行为给与坚决的制止。 5、学校的权益与义务案例：学生考试不理想，扣教师工资案 某厂子弟学校教师殷某，因不服学校以“联考成果差为由扣罚其浮开工资、奖金，以为他的合法财富权遭到损害，于1998年9月16日，一纸诉状将该厂及子弟学校推上被告席，市郊区人民法院受理了这一诉讼案。“联考是指该厂和附近企业的子弟学校商定的结合考试，每学期举行一次，学校根据学生成果对授课教师进展奖惩，并排名次，决议课时多少。“联考风刮起后，一些教师为获取奖金或防止处分而抢占

59、课时、搜罗资料、竞猜考题，使学生负担加重、积极性受挫，而教师那么人人自危。 分析：在本案中，学校有义务保证教师获取工资报酬的权益，不得以非法的理由随意克扣教师工资，该校的行为违反了国家有关政策和法律，应该承当法律责任。 6、学校乱收费案 某初级中学，在1991-1992学年第二学期期末考试终了后作出决议，凡是考试不及格的学生，下学期开场就按试读生对待，每人需交纳试读费80元，否那么不让其继续上学。合计收取168名学生的试读费13340元。1992-1993学年第二学期，全校600余名学生中有不及格学科的达370人。学校又作出决议，各年级组教师可利用节假日为学生补课，并收取补课费。期末考试及格的

60、学生每人须交5元，而不及格的学生每人须交10元。全校1993年初共收补课费11020元。1992年-1993学年第一学期期末，学校正补考学生收取补考费，每科1元，三个年级共收了900多元。所收费用除学校留存一小部分外，其他都作为教师和任务人员劳务费和津贴。 分析：在本案中，该校向学生收取的试读费和补考费，是属于学费的一部分。学生考试不及格是属正常教育教学过程中出现的问题，学校正不及格的学生可按规定采取留级或补考措施，这是学校正常任务的一部分，不能收取其他费用。该校的做法违反了我国义务教育免收学费的规定。学校正义务教育阶段的学生可以收取杂费，但不得自定规范乱收费。该校强迫一切学生都参与补课，这是