2021年中学教育知识与能力考点整理

1、2021年中学教育知识与能力考点整理（完整版）教育知识与能力考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展。单。辨考点1 : “教育” 一词的由来：“教育” 一词最早见于孟子尽心上。 考点2 :教育的概念.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想 观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计 划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望 的方向变化的活动。 考点3 :学校教育的三要素1.教育者（主导）-学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育

2、影响（中 介）-教育内容和教育措施考点4:教育的属性1.教育的本质属性 辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（4） 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。2.教育的社会属性（1）永恒性一一教育是人类特有的社会现象， 只要人类社会存在，就存在教育。（2）历史性一一不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。（3）相对独立性辨一教育具有继承性

3、教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前 或者落后）考点5 :教育的起源单学说主张宗教代表人物。神话起源说 神（上帝或天）所创造的1生物起源说动物界的生存本能心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿” 劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一交往起源论人类的交往活动 利托尔诺、沛西能 孟禄 米丁斯基、凯洛夫 叶澜_巧记：“本 能生利息（西），心源美梦（孟），劳动没（米）懦夫” 考点6:原始社会教育 的特点（1）具有目的性，但无严密计划。（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。（4）教育目的一致，教育权利平等

4、。（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起-紧密集合；考点7:古代 社会的教育中国 夏、商、西周 古印度 外国 古埃及 古希腊 斯巴达 雅典 春秋战国 汉代中国隋唐宋以后奴隶社会学校名称庠序校古儒文士学校 教育内容 六艺（礼乐射御书数）吠陀为主的经典、经义 文字、书写、执政能力 军事体育 政治、哲学、文学艺术、体操等 封 建社会 学校名称 私 学官学私学六学二馆 教会学校西方中世纪骑士学校古代学校教育的基 本特征是：教育内容 以儒、墨为主的显学 “罢黜百家，独尊儒术”分科教学（经、史、律、书、数） 四书（大学、论语、中庸、孟子）五经 七艺（三科-文法、修辞、 辩证法，四学-算术、几何、天文、音

5、乐） 备注 政教合一 学在官府 宗教教育 以 僧为师以史为师尚武崇文备注百家争鸣察举制征辟制科举制培养教师 和僧侣七技培养封建骑士 2（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。考点8:近现代教育的特（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，倡导依法

6、治教。考点9: 20世纪以后的教育1.20世纪以后教育的新特点单简（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元 化。（5）教育的现代化。巧记：“全民多现终” 2 .现代教育发展趋势第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践。第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 第三，教育民主化向纵深发展。 第四，人文教育 与科学教育携手并进。 第五，教育普及制度化，教育形式多样化。第六，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。第七，实现教育现代化是各国教育的共同追求。3.教育各时期发展特点时期原始社会的教育古代社会的教育现代社会的教育20世纪以后的教育

7、 特点 无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性 初等义务教育的普遍实施；班级授课 制 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化专题二教育学的产生于发展。单3考点1 :教育学的概念单教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 考点10:教育学的萌芽萌芽阶段的特点：（1）以习俗的认识为主。（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。（3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。-并没有专门 论述萌芽阶段代表人物和代表著作A.中国（1

8、）学记乐正克一一中国古代、世界上第一本教育学专著观点：“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性教学相长 尊师重道 藏息相辅“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学豫时孙摩启发诱导长善救失“学不蹑等”：教学要循序渐进（2）孔子一一论语：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不 俳不发”）（3）墨翟一一兼爱、非攻B.西方（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）（2）柏拉图：理想国，寓学习于游戏 从现实世界到达理想世界（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家政治学，首次提出“教育遵 循自然”的原则 （4）昆体良：论演说家的教育（也叫论演说家的培养、雄 辩术原理）,西方第一

9、部教育学专著，世界上最早研究教学法的书 考点11 :教育学的创立阶段人物培根著作1.科学归纳法新工具2.首次指出“教育学”应独立1. 教育要遵循人的自然发展； 大教学论 夸美纽斯 教育学形成独立学科的标志 O教育观点2.教学制度：班级授课制；3.教学思想：“泛智教育” 教师是太 阳底下最光辉的职业 （“教育学之父”）4.教学内容：百科全书式的课程4康德康德论教育（赫尔巴特的老师） 卢梭洛克裴斯泰洛齐 爱弥儿教育漫话“人是唯一需要教育的动物”；最早在大学讲授教育。浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本位的教育观1.“白板说”；2.“绅士教育”林哈德与葛笃德“教育心理学化” 1.伦理学和心理学作为理

10、论基础；赫尔巴特普通教育学2.三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心；（“科学教育学之父”） 标志规范教育学的建立3.四阶段：明了、联想、系统和方法； 4.教育性教学原则（德育）；1.新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组杜威民主主义与教育 实用主义哲学创始人3.学校即社会；4.从做中学；1.教育预备说；斯宾塞_巧记:.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”；. “级智夸大独立”（夸美纽斯）：级：班级授课制；智：泛智教育；大：大 教学论；独立：教育学形成一门独立学科。. “一、二、三、四+教育性原则”（赫尔巴特）：一：一本书普通教育学； 二“学”：伦理学、心理学；三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段： 明了、联想、系统、方法.“民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：明主主义与教育；威：杜 威；新三：儿童中心、经验中心、活动中心；四：教育即生