如何提升高阶思维批判思考的教与学

1、如何提升高階思維 ?- 批判思考的教與學香港城市大學公共及社會行政學系1高階思維與批判思考高階思維方法: 跨越學科、知識領域和生活範疇的思維方法，對思維作評估的方法。例子: 批判思考與創意思考2教與學掌握基本原理及技巧 (Top Down Approach)對實際事例進行比較 (Bottom Up Approach)應用(Application)3甚麼是批判思考？對論証、判斷和決定作理性的核証與評估。批判思考涉及的領域包括：(1) 演繹邏輯(2) 歸納邏輯(3) 謬誤分析(4) 心理偏差研究4涉及領域屬哲學、數學和心理學的範疇。(1) 和 (2) 研究思考正確的法則。(3) 和 (4) 研究常

2、見的思考陷阱。破與立不可分割，要證明是錯等同於證明非是對的。 5演繹邏輯(一) 肯定前件式:如果 p，則q；p，所以 q。如果紀曉嵐不是侍昏君，則不用投河而死；乾隆不是昏君，所以紀曉嵐不用投河而死。6(二) 否定後件式:如果 p，則q；非q，所以 非p。如果下大雨，馬路會溼滑。道路不溼滑，所以沒有下大雨。7(三) 歸謬法 Lavoisior 採用了這個方法否定燃素(phlogiston)理論。他首先從燃素理論推出兩個結論，然後用實驗証明這個結論是錯誤的，從而推翻這個理論。商鞅變法：如果行新法，便要處罸太子；不處罸殺太子便要廢法。曾俊華: 港台應搞小眾節目港台記者: 港台還可以做新聞報導嗎?8(

3、四) 選言推理p 或是 q；如果 p 則 r ；如果 q 則 r；所以 r 。特區政府可自行把繼任特首任期定為兩年或五年，定為兩年，有人會提出施法覆核，定為五年，另一幫人亦會提出施法覆核，因此施法覆核難以避免。9(五) 如何與疑一個有效論據:有效性 (Validity): 如果前提是真，則結論必定是真。真確性(Soundness): 論據有效，並且所有前提是真。有效論據，並不一定真確。10歸納邏輯歸納推廣(Inductive Generalizations)全稱推廣 (Universal Generalization)從樣本的特性推出所有 A 是 B。統計推廣 (Statistical Gen

4、eralization)從樣本的特性推出 X% 的 A 是 B或 A 與 B有顯著的統計關係。樣本要夠大和夠多樣性。11類比法 (Analogy)例子: Tragedy of the Commons、 不予治療、動物權益、外交政治等等。參照項的數量要多參照項與類比項在多方面很相似相似的方面與結論相關不相似的地方不會削弱結論的可靠性結論不可以過份精確12因果推理 (Causal Inference)求同法：除魚生外，甲與乙吃了不同的東西，所以，魚生是導致他們腹瀉的原因。差異法：甲與乙所吃的食物基本一樣，唯一差別是甲吃了生蠔但是乙沒有，甲有腹瀉但乙沒有，所以，吃了生蠔是甲腹瀉的原因。13同異法：(

5、1)加拿大與英國的政治制度很不同，主要相同的地方是兩者的國會制度相類似；(2)加拿大與美國的政治制度很相似，主要分別是前者行英式國會制(parliamentary system) 。英國國會議員黨性很強但美國國會議員黨性較弱，加拿大所採納的議會制度是國會議員黨性很強的原因。14剩餘法：A 加 B 帶來 C 加 D，A 產生 C，所以 B 產生 D。我跟花貓共重一百三十磅，我的體重是一百二十磅，所以花貓重十磅。居里夫人發現瀝清鈾的放射性比純鈾強，意味著瀝清鈾含有其他放射性元素，因而發現鐳，一種新放射性元素。15共變法：金屬棒的長度與溫度成正比。氣體的壓力與體積成反比。以上五個方法假定我們已知道可

6、能令事件發生的所有因素。16假說從現象p 出發提出假說 h。如果 h 真，p則真。h 能為p的發生作合理解釋，並難以想像其他合理解釋。例子 ：大陸漂移學說17謬誤分析謬誤不單只是思考上的錯誤，它還會誤導我們，以為其思考方法是正確的。語言的誤用著色的謬誤：二次大戰日軍侵佔南京卻被改寫為進入南京。18不相干的謬誤非黑即白的謬誤：如果亞歷山大市圖書館藏書的內容與可蘭經相符，便是多餘的。如果違背可蘭經，便是褻瀆神靈。所以便焚毀所有藏書。(此謬誤論據有效但不真確)組合謬誤：信用咭每天還款利息很少，很多人便以為每月或每年還款利息也很少。19偽科學的謬誤語言含混。多用金句、座右銘。包含正反兩面的預測。幾乎不

7、會與任何事情相衝突。作多種預測。隱瞞錯誤預測。事後加入補救假設。20心理偏差研究判斷的偏差事後孔明的偏差 (Hindsight Bias)當一件事發生之後，很多人都錯誤地以為自己可以預先知道事件會出現和其出現的原因。不少人認為九六年嘉利大廈大火是因為隔鄰樓宇掛有一個張國榮演唱會的巨型廣告，其背景顏色是惹火的紅色，因而導致火災發生。21可得性(Availability)的偏差我們時常根據想到有關資料的容易程度來判斷其出現的頻率或概率。初學游泳而曾經遇溺的人，會高估遇溺的危險，因而很難學懂游泳。22訴諸典型(Representativeness)的偏差過高估計有代表性事例的可能性。盟軍在諾曼第登陸

8、後，德國還不相信大反攻已開始。23定位與調節(Anchoring and Adjustment)的偏差:1x2x3x4x5x6x7x88x7x6x5x4x3x2x124決定的偏差已出之物 (Sunk Cost)：出外吃飯時點了過多菜式，吃飽之後還繼續吃下去，以免浪費食物。25框架效應 (Framing Effect)措詞效應：80% 瘦肉 vs 20% 肥肉。面對損失會較願意承擔風險，面對得益卻趨保守。不相干的背景因素：購買地點或之前吃了甚麼與應該用多少錢購買一罐汽水並不一定相干。參照點效應：定價800元 vs 1000元八折。26批判思考的重要性培養學生論証的能力。加強學生反駁的能力。減低盲目接受資訊的危險。公民教育的一個重要部份。增強判斷和決定能力。提昇對各學科所採用的思考方法的理解。批判思考方法在日常生活亦十分重要。27增強獨立思考能力。有助培育創意思考。香港學制重視考試和評核，加強批判思考的訓練可補制度的不足。28傳授方法批判思考是一門嚴謹、有系統和獨立範圍的學問，老師要受專門訓練，亦不能單靠滲透教學法來傳授。兩條腿走路：獨立學科和滲透教學法並用。自下而上：心理測試，加深印象、理解和自我認識。從例子出發，深入淺出