A5三下《燕子》课堂导入设计

1、燕子课堂导入设计县（市、区）学校姓名学科能力维度口学情分析 口教学设计 回学法指导 口学业评价所属环境回多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入实践问题课堂导入环节可用哪些技术方式或资源创设教学情境？在导入环节如何利用信息技术激 发学生的学习兴趣？哪些技术有助于建立所学内容与学生已有知识间的关联？材料要求针对选定的主题，提交一份信息技术支持的课堂任务导入设计，并清晰地说明导入目的 和使用的媒体资源或工具。教学环境回多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境教学主题统编小学语文三年级下册教学对象三年级教学内容这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物

2、特点，通过准确、生动的描 绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简 朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的 能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比拟熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其 会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的 特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱 之情的。教学目标1、会写“燕、聚、增、”等十四个字。能正确读写“燕子”等词语。2、能够有感情地朗读课文，并背诵课文3、学习写作方法；学习作者细致的观察和丰富的想象力，积累一些好词佳句。

3、教学重点1、指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文。2、学习作者的一些表达方法：由近及远的观察方法等，积累一些好词佳句。学习难点让学生体会到燕子的美，春天的美，从而喜爱燕子，喜爱春天，喜爱大自然。导入目的多媒体教学手段新颖，创设情景气氛，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了 新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的 组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂 积极性。媒体资源班班通，希沃白板，作者简介及背景资料，图片等。技术工具文字、声音、图像、视频

4、、动画等多种传播媒介。导入设计一、导入：1、放一段关于春天美景的视频，配以轻快的音乐（使学生尽早进入优美的情境）， 然后让学生说出自己对春天的感受，最后有老师引出燕子：在这么美丽的 春天，有一个动物朋友来做客，它是谁呢？（出示燕子的图片，让同学们 说出燕子的名称，以此引入课题）二、生字学习1、让同学们默读课文，找出不懂的词语。老师贴出生字卡（或者由课件呈现生字）， 让同学们对照看看有没有漏的。2 、请同学分别读第一行，第二行然后由其他同学找出错误：哪个同学觉得 能够全部读正确的，起来充当我们的小老师，带着大家一起读。3 、指名全部读出来，然后由其他同学找出毛病：哪个同学觉得能够全部读正确 的，

5、起来充当我们的小老师，带着大家一起读。4、去掉拼音，指名读全部。齐读。5、老师通过小游戏来抽查。6、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？哪个 字觉得最难写，难写在哪里？老师示范写学生不会的字。7、生字组词8 、生字卡或者课件呈现生词，学生自由读，指名读。9、学生带读，齐读。10、老师通过小游戏抽查。三、初读课文1、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句（指在不该断 句的地方读断或点断）。学生读课文。（自由读）指名读自己最喜欢的段落，并说明原因，最后再读 一遍，有其他同学说出缺乏，主要是读音上的：哪个同学觉得自己读得比 他好的，就自己站起来读给大家听。以此类推。2、进入课文的学习。评价标准优秀合格口给学生以正面积极的引导；口导入目的明确清晰，阐释充分，契合教学主题和学习需要； 口导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和 学生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标 达成；口媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性，有学习与 借鉴价值。给学生以正面积极的引导；导入目的明确清晰，契合教学主题和学习需要；口导入环节设计较为