校企合作的探索与实践课件

1、校企合作的探索与实践长治技师学院 贾维亮一、 校企合作的认识二、 校企合作的构建三、 校企合作的实践四、 校企合作的感受与思考目 录第一部分 校企合作的认识一、校企合作的认识 职业教育的任务是培养高素质、高水平的技术技能人才，支撑区域经济，服务行业企业。职业教育对接： 经济发展状况 行业（企业）转型、升级、创新经济发展活力强的地区，职业教育发展快行业（企业）转型、升级、创新需要技能人才实现，特别是高技能人才的带领与参与 一、校企合作的认识 当前职业院校培养的技术技能人才存在的问题：1.环境不适应2.技能不适应3.文化不适应原因分析： 1.专业建设与企业转型发展不对接2.课程体系与岗位需求不对接

2、3.校园文化与企业文化不对接解决办法：校企深度融合一、校企合作的认识 职业教育改革发展之路：校企深度融合 1.重点 2.难点 3.突破口 4.关键点一、校企合作的认识 1.技能人才的成长规律： 技能人才：是在生产、运输、服务等领域岗位一线熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够创造性的劳动，并为经济社会发展做出贡献的人员。成长规律：（1）做中学，学中做（2）工作中学习，学习中工作工学结合（3）学习、实践，再学习，再实践产教结合（4）理论与实践结合，理论课与实训课交替工学交替一、校企合作的认识 按照技能人才成长规律，要求课程构建、培养模式、场地建设等一体。 (1) 工学一体 (2) 产教

3、一体 (3) 场地一体 (4) 教学做一体 (5) 校企一体一、校企合作的认识 2.校企合作的来源：校企合作基于工学结合技能人才成长规律 工代表企业要素；学代表学校要素 企业：生产创造物质财富，追求利益最大化需求技能人才 学校：培养技能人才，服务政府、企业、社会，服务经济校企合作根本动力企业用工需求聚焦技能人才 双元培养 校企合作（本来的、自然的、客观的） 尊重规律职业教育是一种将课堂教学与技能实训结合起来的一种人才培养模式职业教育双元特征、双元主体、缺一不可 培养技能人才走校企合作之路是尊重技能人才成长规律，是必然的。一、校企合作的认识 3.校企合作的内涵：学校与企业开展校企合作的目标： 增

4、强办学活力，提高学生全面素质和岗位实践能力，适应市场经济发展对人才素质的需要。企业与学校开展校企合作的目标： 获得持续优质的技能人才储备供给，满足企业发展的需要学校增强办学活力提升技能人才质量形成特色企业提升核心竞争力保证可持续性发展3.校企合作的内涵：合作的基本原则：双赢，双向参与（只求自己获利，不考虑对方获利的合作是不会长久的）。校企合作基本界定为：基于企业用人需求，校企双方在“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则下，共同培养符合企业岗位需求的技能人才培养模式。基本内涵是：产学合作、双向参与实施的途径和方法是：产学结合、产教结合、定岗实践（顶岗实习） 校企合作内涵广泛，既包括学校

5、为企业在职员工技能提升而进行合作培养，也包括在学校进行学制教育和技能培养过程中，学校和企业双方就课程体系、专业设置、课程内容以及学生实训、就业等方面开展不同层次的合作。 一、校企合作的认识校企合作是技能人才培养的必由之路达成共识： 哪个学校校企合作的广，哪个学校生命力强，可持续发展的空间大； 哪个学校校企合作的深，哪个学校内涵丰富，特色鲜明，技能人才培养质量高，办学实力强。一、校企合作的认识4.校企合作的现状 校企合作离不开政府、企业、学校的共同推动、共同关注、共同参与。 当前，市场对高技能人才的渴求使校企双方对开展校企合作的需求及迫切性增强。 渴望：校企合作成为国家制度得到落实总体状况：政府

6、认识出政策搭台学校意愿（内在动力） 行动服务企业需求（外在动力） 接受受益 1）顶层推动，政府出政策2005年10月，国务院关于大力发展职业教育的决定： 要大力推行工学结合，校企合作的培养模式，建立和完善有中国特色的现代职业教育体系。2006年，中办国办印发了关于进一步加强高技能人才工作的意见（中办发【2006】15号）： 各地要建立高技能人才校企合作培养制度，要充分发挥企业培养高技能人才的主体作用，与职业院校采用联合办学，委托培养等方式，加快培养高技能人才。2010年，人社部发【2010】57号关于大力推进技工院校改革发展的意见： 校企合作既是技工院校的发展方向，也是技工院校的一项基本办学制

7、度。学校要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。 1）顶层推动，政府出政策2010年，教育部颁布中等职业教育改革创新行动计划（20102012年）： 要逐步推进教产合作与校企一体办学，促进教育与产业、学校与企业深度合作。2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 政府要制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入等。2014年（国发【2014】19号）国务院关于加快发展现代职业教育的决定 研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业

8、教育，发挥企业重要办学主体作用。2014年教育部 国家发改委 财政部 人社部 农业部 国务院扶贫办六部门印发 现代职业教育体系建设规划（20142020年）： 完善校企合作各项制度，制定促进校企合作办学法规。建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制，使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。职业院校和合作企业要不断完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。推动学校把实习实训基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校。探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作模式。1）顶层推动，政府出政策2014年人社部发【2014】96号文：

9、关于推进技工院校改革创新的若干意见坚持技工院校校企合作基本办学制度。 支持行业企业特别是大型企业参与举办或直接举办技工院校，将其纳入当地职业教育整体规划，切实保障企业办学与公办学校享有同等待遇。推广技工院校自办企业和实习工厂模式。健全校企合作法规政策，明确政府、企业和学校责任。完善校企联合育人机制，支持技工院校与企业在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业等方面探索有效的校企合作模式，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，形成校企利益共同体，推动学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。实施以“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培

10、养”为主要内容的企业新型学徒制试点，鼓励技工院校与企业共同合作开展学徒培训，加快培养企业青年技能人才。组织开展“技能大师进校园”活动，发挥优秀高技能人才在技工院校人才培养中的作用。1）顶层推动，政府出政策2）学校推动内在动力开展校企合作促进人才培养质量提高高质量就业丰富内涵促招生、促发展。浅层次怕麻烦，埋怨心态，被动的、盲目的。如：签实习协议、委托培养企业参与度不够，积极性不高。深层次学校积极主动，深化教学改革，校企合作的形式灵活多样。如：校中厂、厂中校、校企一体、产教融合、培训基地、生产基地、研发中心等，企业积极参与。判断合作深浅主要看企业的积极性 总体呈现：学校热，但实质性、深层次的数量不

11、足，长期稳定可靠的局面尚未形成。主要还是学校服务企业，学校实力需提升。3）企业推动外在动力企业对高技能人才需求 数量增加、素质较高，熟练的技能，良好的职业素养，促进企业技能人才队伍建设，促进转型升级。浅层次接受实习生，担心影响效益与生产，怕麻烦，怕承担责任。深层次在学校建培训基地、生产基地、培训中心，让课堂搬到企业，参与课程、教学等。4.校企合作的现状校企合作过程中呈现出的问题是：政府政策到位，落实不到位 。缺督导、考核、评价职业院校实践教学能力有限，服务企业的能力不足。（实力不足）企业主体作用未实现： 经费用于管理人员、专业技术人员，技术工人较少； 担心影响效益与生产，怕出安全事故； 不参与

12、课程建设、师资队伍建设等。公共资源不足，投入不足一、校企合作的认识 5.校企合作可以解决的问题学校1）推动就业、促进就业、服务发展2）改进人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式3）实现三个对接：专业设置与产业需求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接4）受益：实训空间、获得设备、师资能力、创收发展企业1）提高员工素质2）节省人力资源成本3）扩大生产规模4）提升技术革新与创新能力一、校企合作的认识6.校企合作的内容与形式当前，校企合作探索的形式广泛、内容多元，侧重点各有不同主要取决于：（1）学校和企业的需求与实力 （2）学校和企业的合作目标、内容和参与程度委托培养 实习实训企业

13、参与少订单培养以就业促招生引企入校办校进企生产基地培训基地教师实践基地竞赛基地集训基地产品技术展示基地职业资格鉴定基地产教深度融合服务企业，扩大办学功能，端正办学理念，提升专业建设能力。浅层次校企合作的载体：人才培养、员工培训、人才评价生产加工技术创新、革新校企合作的水平取决于：（1）企业参与程度（2）合作的层次水平、合作内容的深浅一、校企合作的认识一、校企合作的认识7.校企合作的制约 1）劳动力市场供大于求，企业不承担人才培养成本即可直接获得劳动力 2）学校的自身实力不足 3）政府尚未在法律层次对校企合作形成规范和刚性约束一、校企合作的认识7.校企合作的制约4）企业的发展有“峰”有“谷”，校

14、企合作的状态也是动态的。而支撑技能人才成长的校企合作机制是永恒的，是不断开发创新的过程。企业的发展处于“峰”值时，产品加工的订单多，需要的技能人才数量多、素质高，校企合作的项目就容易形成。学校与这种状态的企业合作，始终应保持在一定数量。而企业发展处于“谷”值时，校企合作的项目也落入低谷和停滞。此时，学校一方面应另寻合作企业，另一方面应关注企业的转型发展所做出的战略调整，重新构划校企合作项目，为企业积蓄能量，做好人才储备和专业规划。第二部分 校企合作的构建二、校企合作的构建1.理念 按照服务政府经济转型项目落地提供技能人才支撑的理念；按照加深与企业情感，换位在企业方思考，密切与企业的联系，全面服

15、务企业，不给企业找麻烦，为企业排忧解难的理念，开发校企深度融合项目，提升学校的政府贡献率和产教深度融合特色。不等、不靠、不埋怨、不指望自己行动二、校企合作的构建1.理念校企需求对接、实力对接、项目做载体需求对接怎么做？抓实力对接怎么做?抓项目做载体开发校企深度融合项目，一抓到底，取得实效，打出品牌理念服务企业调研行动，密切接触，信息畅通责任为政府搭台，承担大赛、培训，促就业师资教师与师傅课程与岗位需求对接的课程体系 一体化课程场地生产性实训 工学一体，产教一体 企业文化场景 6S管理设备高端化、生产化、全面化二、校企合作的构建2.推进校企合作的关键环节1）组织机构校方：校企合作咨询委员会涉及人

16、力资源、教育、发改、经贸、财政、税务、科技等行政部门。提供信息、咨询、指导、甚至媒人 定期开会，形成章程，筹划任务，提供咨询费。校企合作办公室时刻了解企业在做什么，发愁什么，急于解决什么。 密切接触，泡在企业、双向沟通。二、校企合作的构建2.推进校企合作的关键环节合作办牵头职能科室形成：校企合作管理机构策划、管理、指导专职督导机构全过程监控考核评价机构合作办、教务处设置考核项目，校企双方进行综合性考核服务与跟踪机构招就办、合作办等对毕业生稳定率、就业率、工资水平、用人单位满意率、家长满意率进行调查。企业：人力资源部、生产车间学校定期邀请企业人员到校参加各类教学活动二、校企合作的构建2.推进校企

17、合作的关键环节2）选择企业，确定合作形式与内容学校选择企业：（1）管理规范，企业文化氛围好，有利于学生综合素养的培养。（2）设备先进，数量充足，便于学生技能提升。（3）高级能人才数量、质量、能工巧匠，支撑校企合作。（4）一定规模，核心竞争力强，有可持续发展潜力。（5）重视员工培训，具有先进性、创新性，经费充足。 企业选择学校合作也有它的标准，最关键的是理念和务实。二、校企合作的构建3）合作内容 共同制定人才培养方案、课程体系构建、师资培养，生产、实习实训、资格鉴定、技能竞赛、大赛集训、产品展示、技术革新等。职业素养类课程较大型企业参与，视野广，岗位分工明确技术技能类培养小企业技能全，较大企业设

18、备先进岗位需求对接较大型企业4）合作形式企业分类：小型企业、较大型企业小型企业引企入校促进产教融合，工学一体。（小企业想利用学校的资源）较大型企业订单培养 办校进厂 有利于补充生产 培训基地 可挂牌成立专门教培中心 生产基地 产品研发展示中心二、校企合作的构建二、校企合作的构建3.思路由浅入深，实习渗透，循序渐进，良性循环特别关注：学生企业师傅、车间主任对学生的反映 员工企业员工对师资、课程的反映思路1：以校企共同参与学生培养过程，特别是顶岗实习过程，形成项目。思路2：以校企共同参与员工各类培训，提升员工素质，开发培训项目。思路3：以学校承接企业生产，降低成本，扩大生产规模，完成生产项目。校企

19、合作载体顶岗实习、员工培训、承接生产。二、校企合作的构建3.思路2）做好三个层面的工作：规划：按照学校发展规划，制定校企合作年度计划，35年规划制度：制度是保障，确保校企合作规范持续，不断深化 可从目标管理、操作性管理、经常性考核三个视角形成制度。如：学生校外实习管理办法、教师企业实践管理办法校企合作例会制度、学生就业实习流程等。评价：科学的跟踪评价体系，保证校企合作健康发展。二、校企合作的构建3.思路3）几个内涵建设要素师资：教师与师傅结对子师带徒项目师资库技能大师团队，形成几个校企共同参与的专项团队。参与一体化课程开发，参与产教项目，参与培训项目开发，提升实践能力，动手能力。二、校企合作的

20、构建3.思路3）几个内涵建设要素课程：职业素养标准任务驱动，工学一体，产教一体课程一体化课程企业课程技能提升、转岗、班组管理、高端培训课程社会专家、前沿知识、技术二、校企合作的构建3）几个内涵建设要素设备：对接行业企业生产性设备，生产+仿真高端装备及软件设备、检测、服务技师、高级技师研修设备与实验设备场地：生产性实训、车间式布局，但要突显学习、工作一体的特色学习区、实训区、资料查询区、各种制度、看板6S布置、突显安全安全员、企业文化布局学校布局：学校面貌与企业面貌双体现工厂式的学校、企业化的学校二、校企合作的构建4.校企合作培养人才项目实施流程：一、成立有效的组织管理结构二、选择合适的合作单位

21、三、签订合作协议四、共同制定人才培养方案五、共建师资团队，开发课程六、制定考核制度，确保合作质量七、签订就业合同，实施跟踪评价二、校企合作的构建5.两种有效人才培养模式合作的理解（1）订单式 内涵是指职业院校针对用人单位需求，与用人单位协商一致，共同制定人才培养方案，签订就业合同（订单），并在师资、技术、设备等方面进行全面合作，在学校、用人单位两个地点进行教学，学生毕业后必须到用人单位就业的合作模式。订单式 就业导向1）紧密型 企业积极参与人才培养方案制定，授课，接受实习，为学生提供学费、奖助学金；学校提供设备、场地。2）直接型 委托培养班、学校根据企业要求，结合自己资源制定计划和培养方案，企

22、业可指定或提供教材。企业参与不深；企业考核，择优录取。二、校企合作的构建两种人才培养模式合作的理解（1）订单式3）间接型 通过加入集团、协会获取信息，按企业的需求进行订单式培养。没有与企业密切接触，浅层次也有风险。成功的前提：行业、企业、学校的深层次参与。核心内容：校企双方共同制定人才培养计划 符合三方利益：学校、企业、学生校企双方教育资源共享岗位要求与岗位实训对接按照约定安排就业企业参与越深，校企合作越好订单式合作基本程序1）建立专业指导委员会 是指导机构，必须吸收企业代表、行业专家院校管理者、骨干教师参与2）市场调研 搜集企业需求人才的类型、知识、技能、素养要求3）选择企业 考虑对学生有没

23、有吸引力、管理水平、积极性、诚信度4）确立订单数量 订单要达一定规模5）签订协议 学校为企业培养学生的数量、能力要求、时间，双方责权利6）组织实施 学校教学计划、课程、教师、场地设施、管理 企业物质支持、企业管理引入、企业文化引入7）监控与评估 规范设置科目，长期合作的保障；订单式模式是一种学生、校、企共赢的模式；主要的风险是学生可能存在违约，企业运行风险。二、校企合作的构建二、校企合作的构建两种人才培养模式合作的理解2. 企校融合式校企合作1）内涵 基于企业用人需求，校企双方在“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则下引企入校、办校进厂，校企共建，共同培养符合企业岗位需求的高技能人才

24、。 二、校企合作的构建两种人才培养模式合作的理解2. 企校融合式校企合作特征： （1）校企双方建立紧密的联系，以双方的实际需求作为合作的出发点和归宿； （2）学校及时掌握企业当前的技术信息和今后的发展趋势，主动调整专业设置和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使培养的学生与企业需求相一致； （3）企业强化办学意识，不但为学校的教学与实习就业提供方便，在办学的信息、技术、场地与资金上为学校提供支持，并且参与学校的教学过程； （4）校企双方在合作中实现双赢，校企合作不单是学校行为，同时也是企业的自觉行动。二、校企合作的构建两种人才培养模式合作的理解2. 企校融合式校企合作2）核心内容：

25、 （1）引企入校 占场地，带设备、技术、人员为学生零距离提供生产管理、运行、实训岗位 高端企业的培训中心、研发中心、实验中心为学生和企业服务 生产基地，将企业产品引入学校 （2）办校进厂 承包企业生产车间，以产代训，生产过程与教学过程对接，学校即工厂、课堂即车间、学生即员工。 学校选择适合企业的设备、设施放入企业。岗位需求与课程对接融合式校企合作的基本程序1）选择企业 通过调研，围绕目标，获取相关信息，分析需求及可能的模式；关注企业理念和与学校的互补2）审查立项 针对合作的内容形成项目，并进行项目策划（形式、目的、内容、管理、运行、考核等）和评审。3）签订协议 明确合作方式、时间、管理机构、机

26、制与制度等，约定双方权利和义务。4）项目准备 课程设计 落实场地、设备，培训人员，任务驱动式教学设计。5）项目实施 产教深度融合、工学一体、教学过程与生产过程对接。6）督导与评估 形成督导机制，及时处理合作中相关问题并通过定期评估改善。7）形成项目成果 梳理实施过程，改进完善；通过成果推广，不断扩展。这种模式的特征是融合，你中有我、我中有你。好处多，但有一定的难度，主要问题是按企业运行模式带来的不适应。第三部分 校企合作的实践三、校企合作的实践 长治技师学院树立全方位服务的理念，几年来，通过校企合作项目的探索与实践，形成了校企合作的良好局面，带动了人才培养模式的转变升华、课程建设、师资队伍建设

27、，提升了学生的职业素养。初步形成了校企一体、产教一体、工厂式学校的特色。 学校以装备制造、机电类二产专业为主体，三产服务类专业为补充，有五个系、20多个专业。按照“专业与产业对接、课程与岗位对接”，每个专业选择35个前景好、管理科学规范、技术力量雄厚的对本地区发展具有重要支撑作用的装备制造企业、现代服务企业开展校企合作，以构建、创新校企合作运行机制，及时把握专业建设方向与技能人才需求。 依托数控、电气自动化控制、焊接、汽修、酒店等重点专业群建设，找准校企合作的目标、定位、模式、内容，实现校企合作深入开展、相互融合。 校企合作过程中，充分考虑了政府、行业企业、学校的需求1.政府的需求（1）建立公

28、共实训基地，服务区域经济发展；（2）承办政府组织的区域性职业技能竞赛活动；（3）搭建区域高技能人才培养、考核、鉴定、评价平台；（4）立足区域经济发展项目，提供技能人才支撑，开发新专业，升级老专业。2.企业的需求：（1）承担企业产品加工，提高企业生产效益；（2）为企业提供“四新（新材料、新工艺、新技术、新知识）”技术服务；（3）校内搭建平台，宣传展示企业的产品技术；（4）为企业开发各类培训项目，并培养技能尖子。3.学校的需求：寻求校企合作项目，建立有效的技能人才培养模式，提升技能人才培养质量。（1）教学过程与生产过程对接（2）课程内容与岗位要求对接（3）校园文化与企业文化对接 三、校企合作的实践

29、 学校的不断努力得到了政府的支持和企业的认可，先后在以下五个方面进行了探索与实践，取得了一定的进展。 1.培训基地建设（1）国家级高技能人才培训基地；（2）山西省公共实训基地；（3）山西省总工会职工职业技能实训基地；（4）长治市高层次人才创新创业基地；（5）政府行业、企业职业技能鉴定竞赛基地；（6）中国运载火箭技术研究院培训基地；（7）鸿超准公司模具技能人才培养基地；（8）淮海工业集团职工培训基地；（9）长治清华机械厂职工培训基地；（10）长治市创业就业实训基地。三、校企合作的实践 2.引企入校、办校进企 “引企入校、办校进企”，让企业生产、管理、技术创新等所有环节都能同教育教学“零距离”接触

30、，做到企业与学校资源共享，师生能与企业技术人员、一线工人一同参与企业生产，积累实践经验，现实质性引起入校五家，办校进企两家。 3.订单培养 按照“学生入学就有工作，毕业就是就业，招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体”的思路，从学生选拔、教育的实施都是由企业与学校共同策划、组织实施完成，企业许多技能高手就是该班级的教师，承担部分授课任务。现已面向近10个企业开设了模具定向班、板金定向班、自动化设备维修定向班、酒店及生态产业定向班。三、校企合作的实践4.生产与产品展示基地 学校成为了鸿超准精密模具制造有限公司、山西太工矿业教学设备有限公司的生产基地和新技术、新产品的展示基地。5.加入行业

31、协会 加入了中国职工教育与职业培训协会、中国职工焊接技术协会、中国旅游协会、中国装备制造业协会、中国机械工业教育协会、中国自动化协会、山西省模具协会，通过参与活动、组织活动、承担课题等，保持了专业建设延伸改造、课程开发的前沿性。三、校企合作的实践案例1：订单培养 校企合作共建模具培训基地合作企业：鸿超准精密模具制造有限公司时间：2012年9月学校投入： 650平方米车间、多媒体教室1间企业投入：手摇磨床、光学投影仪、高度规、除尘设备等30余台套，价值500余万元形式与内容： 基地从本校即将毕业的学生中选拔招收学员，新学员在实训基地接受4个月准军事化训练和技能训练，经鸿超准模具培训中心综合考核和

32、强化训练之后上岗。根据企业培训大纲，结合学生基础，校企共同制定教学计划，共同承担教育教学工作，共同管理。 校企双方各派2名教师，企业助教负责技能指导，确保学员会做且仅用正确的方法；学校教师负责日常管理，与学员一同学习技术并跟随毕业学员到企业挂职锻炼。三、校企合作的实践典型案例描述校企共建模具培训基地成效：学生在知识、技能、价值观念、行为习惯及体格等综合素质方面得到明显的改变；教师接受岗位培养，教学能力提高；形成了一套较为科学的管理制度和教学模式；实现定向培养，形成学习就业直通车。扩展效应：企业先进教育理念，对学校起到重大影响；引入企业成熟的教学流程，改进学校的一体化教学模式；实现数控加工向模具

33、制造专业的扩展延伸，增强专业竞争力 ；弥补了校内设备在种类及数量上的不足，扩展了专业工种实践；学校成为鸿超准公司的合格供应商，开始承接公司的产品加工，推进产教结合进展。案例2：引企入校，产教融合，教岗对接。合作企业：长治太昌传动机械制造有限公司合作时间： 2011年8月8日主要产品：起重设备学校投入：1330平方米的生产中心、500余平米办公及技术研发中心；企业投入：企业带项目、带资金，带设备、带产品、带技术，投资500多万元购置火焰切割机、热处理炉、车床、卧式铣床、数控车床、线切割机床、滚齿机、磨床等设备50台套。合作内容与形式： 每周一由太昌公司、校机械厂、各系共同召开产教协调会，规划本周

34、任务；制定设备使用管理办法、产品订单核算、学校教师企业兼职方案、企业技术人员校内兼职方案、一体化课程实施方案和课程计划表等，及时解决实际问题，提高效率。三、校企合作的实践典型案例描述引企入校 教岗对接 长治太昌传动机械制造有限公司落户学校成效：资源共享，填补了学校设备的空白，实现了下料、粗加工、热处理、精加工、组装、验收等生产流程全部在校内完成；6个固定的真实产品进行项目教学；5名技术骨干加入到一体化教学师资队伍，并在数控切割、热处理等项目上培训我校教师4名；制定设备使用管理办法、产品订单核算、学校教师企业兼职方案、企业技术人员校内兼职方案；共建校内600平米大型户外钢结构生产基地1座，接受学

35、生实习实训400多人次；为我校焊接专业和数控专业的建设和发展提供了有力支持。案例3：办校进厂建立北京航天汇信科技有限公司长治分公司校外工作站时间：2012年3月企业投入： 场地2000平方米，普通车床2台、数控镗铣床2台、焊接机器人10台、火焰切割机2台、带锯床2台等，设备价值：800余万元。产品：自动升降车库 区域设计：加工区、学习区、教师办公区 周期：四个月 形式与内容： 校企双方共同制定教学生产计划，教师担任企业带班长，学生担任企业实习员工，共同承担教育教学工作，共同实施管理。 学习安全操作规程、职业素养、与产品相关的专业知识、针对性的技能训练，完成生产学习任务。三、校企合作的实践典型案

36、例描述案例4：办校进厂建立山西清慧机械制造有限公司校外工作站时间：2012年5月 企业投入： 1200平方米场地，数控车床、加工中心、绗磨机、平衡机等20余台套，设备价值：600余万元。产品：汽车制动鼓 区域设计：加工区、学习区、教师办公区 周期：四个月 形式与内容： 校企双方共同制定教学生产计划，教师担任企业带班长，学生担任企业实习员工，共同承担教育教学工作，共同实施管理。 学习安全操作规程、职业素养、与产品相关的专业知识、针对性的技能训练，完成生产学习任务。三、校企合作的实践典型案例描述校外工作站效果：产品进课堂，生产任务即学习任务；改善了传统师傅带徒弟的校外生产实习模式，实现了真实的岗位

37、教学； 增进校企文化对接，全面提升学生综合职业素养； 教师挂职锻炼，熟悉生产流程，养成了岗位规范； 形成了一套较为完整的管理制度和教学资料； 扩展了专业工种实践；弥补了校内设备在种类及数量上的不足；支撑“以真实生产任务为引领的产教一体教学改革”，提高人才培养质量。案例5：建立生产基地，支撑以真实产品引领的产教一体教学模式。产品来源：五十余家装备制造类企业长线固定产品：潞安甲义晟、奥瑞特健康股份、钜星锻压、捷成数控、航天汇信、富士康深圳厂区等二十余家企业，选取具有轴、套、细长轴、薄壁、螺纹、成型面；箱体、沟槽、曲面等特征类零件。教学实施：产品加工转换成项目教学产教一体教学流程： 企业外协加工/代

38、表性工作任务领取学习任务工艺分析工量具准备工作实施（加工）产品检验总结评价产品交付，形成产值/学生综合能力提升。三、校企合作的实践典型案例描述案例5：建立生产基地，支撑以真实产品引领的产教一体教学模式。难点：1）生产任务开发面大2）教学时间随交货期调整3）产品难度与学生基础对接4）教师能力与生产运作三、校企合作的实践典型案例描述案例5：产教一体教学模式效应： 1.通过开发产品，承担产品加工，构建产教特色课程，把企业先进的生产管理理念、方法带入教学中，规范了从来料登记入库到产品加工（包括自检过程和异常单的处理等）再到品质检验最后出货等生产流程。 2.培养了学生责任意识、质量意识、工艺能力，实现工

39、作任务与学习任务、理论与实践、岗位需求与能力培养的对接； 3.促进校企融合“6个合一”，即：“学校企业合一、教师师傅合一、车间教室合一、学生学徒合一、作品产品合一、育人创收合一”。三、校企合作的实践典型案例描述案例6：以情合作,开发培训项目，服务企业 企业新招大学本科生、研究生工艺与技能提升培训项目合作企业： 长治清华机械厂、淮海工业集团合作时间：2013年9月开始 周期：四个月培训的目： 把学生在高校学到的理论知识与实践知识充分结合起来，提升技能水平，感受工艺方法，了解岗位特点，使其尽快适应岗位，有良好的个人成长和发展基础。 组织形式： 校企共同制定培训计划，组织阶段研讨，共同考核。学校主控

40、教师担任班主任及骨干课程教学，预备技师班学生与大学生学员组成互助学习小组。将预备技师教学模块与大学生培训课程组合进行，学生担任实操指导，学员担任设计指导，采用任务引领模块教学形式。 三、校企合作的实践典型案例描述教学过程： 1.基本技能提升阶段；使学员熟悉设备，掌握设备安全操作规程，进行简单零件的加工，完成钳加工、车削加工、铣削加工、数控车工、数控铣工（加工中心操作工）。 2.以项目任务为载体，接受任务书，完成设计、工艺、加工生产及管理。学员理解企业部门之间的关系，体会岗位要求，协同工作，快速适应工作环境。 3.工作过程中完成零件图绘制、装配图绘制、项目设计过程记录表、加工过程记录表、机械加工

41、工艺过程卡，以自主收集信息为主填写学习工作页。教学评价：过程考核+自评+互评+教师评价+企业评价 三、校企合作的实践典型案例描述案例6：以情合作,开发培训项目，服务企业 企业新招大学本科生、研究生工艺与技能提升培训项目工艺与技能提升培训项目成效： 技师班学生指导大学生技能操作环节，大学生指导技师班学生设计环节，教师引导，学员、学生辅助教学，优势互补，节省教学资源，提升教学效果； 引导式的任务工作页，较好地挖掘、开发、增强学员的创新能力。 任务引领的培训为学员走上工作岗位，做好从心里到能力的准备。 实行校企合作管理，有效提升培训水平。 充分利用学校与企业、科研单位等多种不同资源以及在人才培养方面

42、的优势，把以课堂传授知识为主的学校培训转变为直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的培训形式。 过程考核能及时发现并纠正学习中存在的问题，客观反映学员的学习状态， 充分调动学员学习积极性，促进培训效果明显提升。三、校企合作的实践典型案例描述三、校企合作的实践典型案例描述案例7：服务企业 ,承担企业大赛集训项目，互利双赢。2011年9月承担中国运载火箭技术研究院（航天一院）备战集团公司第六届职业技能大赛的装配钳工、焊工、电工、热处理工20名技术精英集训工作2014年8月承担淮海工业集团参加中国兵器集团数控铣、加工中心三人组小批量生产职业技能大赛集训校企合作完成：1）制定集训方案2）提供场地、设备3）组建教师团队4）承担生活保障三、校企合作的实践典型案例描述案例7：承担企业大赛集训项目成效1.第六届航天科技集团技能大赛中有12名选手获得“全国技术能手”，其中，在我校集训的有7名，创下了航天一院参加集团大赛的历史最佳成绩。2.淮海工业集团参加中国兵器集团数控铣、加工中心三人组小批量生产职业技能大赛，以大比分领先第二名的成绩荣获第一名，受到集团公司嘉奖。3.行业企业职业技能大赛生产性较强，难度大，体现前沿技术，能带动学校专业建设方向，使教师视野开阔，能力提升，深层次影响学生。4.促进就业培训工作开展。 三年来航天一院已接收200多名学生