学前儿童社会教育活动指导(第二章)课件

1、学前儿童社会教育活动指导第二章：学前儿童自我意识教育活动指导目录CONTENTS01学前儿童自我认识教育活动指导02学前儿童自我体验教育活动指导03学前儿童自我调控教育活动指导学前儿童自我认识教育活动指导01一学前儿童自我认识教育的目标（1）引导幼儿初步了解自己身体主要部位的主要特征和功能。（2）引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴和成人并了解他们与自己的关系。（3）教会幼儿自己吃饭、穿衣、睡觉、做操等，培养幼儿的生活自理能力。（4）引导幼儿树立积极的自我概念，正确认识自己。（一）小班自我认识教育的目标一学前儿童自我认识教育的目标（1）引发幼儿对自身发展变化的兴趣，了解自己不断成长的

2、经历，使幼儿初步认识到自己与他人的异同。（2）进一步培养幼儿的生活自理能力，使幼儿知道自己的事情应该自己做。（3）引导幼儿初步认识自己的优点和缺点。（4）引导幼儿初步学会评价自己的表现。（5）引导幼儿初步学习如何正确评价他人。（二）中班自我认识教育的目标一学前儿童自我认识教育的目标（1）帮助幼儿进一步认识自己，使幼儿学会从兴趣、爱好、家庭成员、性格等方面介绍自己。（2）引导幼儿能认清自己的优点并挖掘自己的优点。（3）引导幼儿敢于正视自己的弱点，并愿意改正缺点、进行自我完善。（4）教会幼儿能正确评价他人和正确对待他人对自己的评价。（5）培养幼儿妥善处理理想自我与现实自我的矛盾的能力。（三）大班自

3、我认识教育的目标二学前儿童自我认识教育的主要内容 自我概念是指个人心中对自己的印象，包括对个人身体、能力、性格、态度和思想等方面的认识，如“我是什么样的人”“我相信什么”等。（一）自我概念 自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断与评价，如“我的优点是什么”“我在集体里能起到什么作用”等，有了正确、客观、全面的自我评价才能有效地进行自我完善。（二）自我评价二学前儿童自我认识教育的主要内容幼儿自我评价的发展二学前儿童自我认识教育的主要内容学前儿童自我评价的发展特点 第一，学前儿童自我评价的内容由外部的具体行为渐渐过渡到内在的品质。 第二，学前儿童的自我评价主要依赖于成人的评价。

4、第三，学前儿童的自我评价常带有明显的情绪性。 （详见教材P27-28）三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（一）绘画活动123活动内容的设计活动过程中的指导活动后的总结与评价您的内容打在这里 对于小班幼儿，教师可以组织他们进行“我的小手”“我的眼睛”等活动，让幼儿通过了解自己的身体各部位，知道自己与他人的相同与不同之处。对于中班幼儿，教师可以组织“这就是我”“我的表情”“自画像”等活动，让幼儿在展示自己的同时，学会表达自己的想法。 在绘画活动进行中，教师应认真地巡回指导，及时了解幼儿的构思意图，引导幼儿开阔思路。当发现幼儿遇到表达上的困难时，可以用提问、提示、讨论等方法，积极帮助他们有目的地

5、思考，及时发现问题并加以解决。 在绘画活动的最后，教师可以让学前儿童描述自己的作品，或让他们互相评价作品，通过品评和交流，帮助学前儿童正确认识自己。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施中班这就是我 老师以提问的方式“我们的名字一样吗？”“我们长得一样吗？”导入活动，请小朋友们在班级里对同伴进行观察。通过观察，小朋友们开始抢着回答问题：“宝儿高，涛涛矮”“琪琪比较瘦，嘟嘟比较胖”“朵朵是女孩子，有两个辫子；昊昊是男孩子，头发很短”接下来，老师又引导小朋友一起讨论：“我们除了长得不一样，还有什么地方不一样呢？”通过讨论，小朋友们发现除了长得不一样，每个人的动作、表情、兴趣、爱好也会不同。（详见教

6、材P28-29） 最后，教师将小朋友们的作品收集起来，轮流展示给大家看，并提问：“这幅画画的谁？你从哪里看出来的？”在说说猜猜的形式中，本次活动结束。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施中班这就是我分析：（1）教师从幼儿身边出发，选择班级同伴作为观察对象，引导幼儿花费将近一半的时间进行观察和比较，为幼儿自己的绘画活动做了铺垫。因为有了前面大量对同伴观察的经验，幼儿对自己的观察也能更加细致、全面。（2）教师组织幼儿进行讨论，拓展了幼儿的思路，使其知道可以从很多方面来认识同伴和自己，如外貌、兴趣、喜欢的事情等。（3）教师通过照镜子游戏，让幼儿对自己进行了更细致的观察，使其对自己的认识更进一步。（

7、4）活动的最后，教师结合幼儿的绘画作品，进行了猜一猜游戏，再一次引导幼儿对同伴和自己进行观察和讨论，加深了认识。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（二）主题教育活动2活动导入教师可以借助图片、照片或情境表演的方式引导学前儿童进入活动情境，也可以提出问题，引发学前儿童的讨论，通过讨论导入活动。1活动内容的设计主题教育活动的活动内容应根据学前儿童不同年龄阶段的发展状况和个体差异有计划地进行设计。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（二）主题教育活动4活动总结与评价主题活动结束后，教师应充分利用活动后的谈话、分享和总结，升华学前儿童的经验，帮助学前儿童认识自己、评价自己，并学习如何评价他人。3

8、活动过程中的引导教师应以激发幼儿兴趣为主，积极为幼儿创造动手操作和实践的机会，由浅入深、层层递进地开展活动，引导学前儿童感受自己、表达出对自己的认识，并知道如何使用合理的方式坚持自己的想法等。教师还应多注意引导幼儿对比自己前后的表现和变化，形成对自己的客观认识，以便产生良好的自我评价。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动辩论活动能帮助学前儿童学会正确地表达自己的观点，倾听他人的想法，使他们认识到任何事物都具有不同的侧面，如果看待问题的角度不同，其合理性可能也会有所不同。并且在辩论中，如果学前儿童的观点被他人理解和认可，有利于他们对自己积极地评价。辩论对学前儿童的语言表达能力、理

9、解能力等都有一定的要求，因此，辩论活动较为适合在中班或大班开展。辩论：你认为户外活动和区域活动哪个更有趣三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动2活动准备在辩论活动开始之前，教师应适度给学前儿童提供一些有用的信息和建议，并帮助学前儿童提前进行辩论资料的收集，使其做好辩论准备。教师还需要提前将辩论活动中学前儿童可能会遇到的困难、产生的问题等一一罗列出来，预设相应的解决方案和引导策略。1辩题选择教师可以根据学前儿童的年龄特点，选择符合学前儿童身心发展规律、易于理解、简单有趣的话题开展辩论活动。三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施（三）辩论活动345活动导入活动过程活动总结与评价 在辩

10、论活动开始之前，教师要充分发挥“引”的作用，用讨论、提问等方式进行导入，引起学前儿童的兴趣，启发其对话题进行深入思考，并提出质疑，从而引发辩论。 在辩论过程中，幼儿可能会出现表达不清的状况。此时，教师应对幼儿的语言加以反馈、重述和总结，帮助幼儿逐渐理清思路，明确辩论的方向。 当学前儿童的辩论出现误区或偏离主题时，教师应及时点拨纠正，视具体情况结束话题或暂时将问题搁置讨论。当出现辩论的一方能力较强，另一方能力较弱的情况时，教师可适当对较弱的一方提供引导，避免其产生不好的体验。 辩论结束后，教师应肯定学前儿童的表现，对其见解给予及时评价。同时，教师还应引导学前儿童从简略到具体地评价自我，提高其自我

11、评价能力。 三学前儿童自我认识教育活动的设计与实施大班人是动物的好朋友吗青青和右右是一对好朋友。一天，他们在一起看绘本我身边的野生动物朋友时，突然吵了起来。青青说：“人是动物的好朋友。我家养了一只小狗，我们大家都喜欢它。”右右摇了摇头，说：“动物们都害怕人类，因为人类抓住他们会杀死他们。”两个小朋友吵来吵去，谁都不能说服谁。老师听到了他们的争吵，在了解原因后，提出让他们在班里各自选择两位小朋友做自己的队友，进行一次主题为“人是动物的好朋友吗？”的辩论赛。青青和右右非常愉快地答应了。（详见教材P31-32）分析：青青和右右争论时，老师没有粗暴地干涉和评价对错，而是通过一场辩论赛让他们充分发表自己

12、的观点，表达自我。通过辩论赛，青青和右右都意识到了自己的看法有不妥之处，积极地接受了他人正确的观点，有利于他们自我认识的发展。四学前儿童自我认识教育活动指导要点 学前儿童的心理环境是指其在家庭和幼儿园中所获得的各种感知。教师应积极在班级中创设轻松、和谐的氛围，让学前儿童在一个相互尊重、信任、平等的心理环境中成长，慢慢找到自己在集体中的位置，进而正确地认识自我和评价自我。教师还应尽可能地关爱每个学前儿童，多用亲切的微笑、和蔼的语言和适当的肢体动作让他们感受老师对他们的爱。（一）创设良好的心理环境四学前儿童自我认识教育活动指导要点 你还能想到哪些具体的方法来为幼儿创造良好的心理环境？四学前儿童自我

13、认识教育活动指导要点学前儿童生活自理能力的发展是其自我认识发展的一项重要内容。教师应在日常生活中有意识地对学前儿童进行自理能力的培养。学前儿童的自理能力不是一次活动就能培养起来的，教师不但要组织各种教学活动对学前儿童进行自我服务教育，还应抓住一日生活中的每一个契机，通过培养学前儿童的自理能力使他们建立正确的自我认识。如果将一日生活中每一个环节的教育价值都充分实现，就可以在最大程度上对幼儿进行自我认识教育。（二）抓住学前儿童一日生活中的每一个契机四学前儿童自我认识教育活动指导要点小班“叠被子”比赛“叠被子”比赛马上就要开始了。比赛以小组为单位进行，以叠得快、叠得好为胜。“预备，开始！”随着老师喊

14、出口令，“草莓组”的五位小朋友马上开始叠起来，在一旁观看的小朋友们也纷纷为他们加油，现场气氛非常热烈。 （详见教材P33）分析：有趣的“叠被子”比赛活动让幼儿感到自己长大了，体验到了生活自理的乐趣。点点在比赛中虽然没有获得第一名，但是他认真的态度和坚持不懈的精神获得了老师的表扬，使他感到满足和快乐，他学习和动手的积极性也更加高涨了。四学前儿童自我认识教育活动指导要点教师应树立正确的评价导向，公正、全面、细致、积极地对学前儿童进行评价，为其自我评价的发展指引方向。教师在对幼儿进行评价时，应注意以下几点。（1）评价应直观和具体。（2）要善于发现每个幼儿的优点和亮点。（3）要进行多元评价。此外，父母

15、对学前儿童的评价通常也会成为其自我评价的标准和依据。（三）发挥成人对学前儿童评价的优势五学前儿童自我认识教育活动案例评析案例评析我的小手【活动目标】（1）能说出每个手指的名称。（2）能根据儿歌内容进行手指表演。（3）认识到手的作用，知道要保护自己的小手。【活动准备】（1）做手指套，分别画有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和弟弟。（2）手指歌的音乐。（3）关于如何保护小手的幻灯片。【活动过程】1游戏导入老师：请小朋友们把小手伸出来，跟老师一起做游戏。游戏：听我说，跟我做小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。（详见教材P34-36）游戏导入的形式有助

16、于吸引幼儿的注意，使幼儿能很快进入课堂状态。学前儿童自我体验教育活动指导02一学前儿童自我体验教育的目标（1）使幼儿能保持愉快的情绪，愿意与他人交往。（2）引导幼儿学会尊重他人及其劳动成果，初步培养幼儿的自尊心。（3）引导幼儿主动参与各项活动，融入集体，在教师鼓励和要求下能独立做事。（4）关注幼儿的感受，引导幼儿勇敢说出自己想说的话，对自己完成简单事情或任务有信心。（一）小班自我体验教育目标一学前儿童自我体验教育的目标（1）教育幼儿学会用平等、接纳和尊重的态度对待他人和个体差异。（2）引导幼儿积极参与集体活动，并感受到融入集体的快乐。（3）鼓励幼儿大胆地表达自己的见解，使幼儿体会到自己在不断成

17、长。（4）培养幼儿的生活适应能力，引导幼儿独立完成自己能做的事情。（5）使幼儿能独立完成一些稍有难度的任务。（6）进一步培养幼儿的自尊心和自信心。（二）中班自我体验教育目标一学前儿童自我体验教育的目标（1）引导幼儿自觉地以平等和互相尊重的态度对待他人。（2）教育幼儿能以积极的态度参与各项集体活动，并在活动中积极表现自己，能努力争取好的结果。（3）鼓励幼儿独立思考问题和解决问题。（4）教育幼儿学会正确表达自己的观点，并能愉快地接纳他人的正确建议。（5）鼓励幼儿爱自己，爱他人。（6）鼓励幼儿相信自己，在完成没有做过的事或有难度的任务时对自己充满信心。（三）大班自我体验教育目标（一）自尊自尊是关于整

18、体自我价值的意识，是基于自我评价而产生并形成的一种自重和自爱，是要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。对学前儿童进行自尊教育，增强学前儿童的自尊心，能激发其内在动力和自我控制能力。（二）自信自信是学前儿童对自己的能力是否胜任某项任务所进行的判断，源自学前儿童完成任务之后的成就感。自信心的建立对个体发挥自我潜能、把握人生机会及增进心理健康等方面都有重要作用。二学前儿童自我体验教育的主要内容三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动2活动材料在选择、提供操作材料时，教师要充分照顾到幼儿的个体发展水平，提供不同层次的材料。教师还应根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、操作性、功能性兼

19、具的材料，1活动环境教师应在区角环境的设计中，设置不同类型的区角活动，如阅读角、手工区、美术区、表演区等，使不同个性、不同爱好、不同发展水平的幼儿都能在区角中找到适合自己的活动内容，产生良好的活动体验。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动3活动过程中的指导教师在对学前儿童的区角活动进行指导时，应注意以下几点。（1）教师应准确地了解幼儿在活动中的需要和表现。（2）教师设置新内容时，可以不作讲解，让幼儿在好奇心的驱使下进行操作，获得属于自己的感知与经验。但需要注意的是，设置的内容必须符合学前儿童的能力水平。（3）当学前儿童在活动中需要帮助时，教师可作为游戏伙伴，以平等的身份在与学前

20、儿童共同游戏中以建议、协商的方式。（4）教师还可以安排自信心强的幼儿和自信心弱的幼儿结伴，让自信心弱的幼儿在同伴的带动下参与到活动中。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（一）区角活动4活动总结和评价活动结束后，教师应总结一些在活动中经常出现的问题，教给学前儿童处理的方法，使学前儿童能够更好地进行下一次的活动。同时，教师要对学前儿童的表现进行点评，鼓励他们，帮助他们建立自信。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施（二）主题教育活动123活动导入活动内容活动延伸 教师可以故事导入、谈话导入的形式引导幼儿表达想法，使幼儿在活动开始时，就能积极参与其中，为活动中产生良好的体验做好铺垫。在主题教育活

21、动中，教师设计的活动内容应尽量关注到每一个幼儿。只有使每一个幼儿都能在活动中发挥出自己的能力，才能激发其学习的积极性。活动内容还应该根据不同的年龄阶段进行设计。 在主题教育活动结束后，教师可以根据主题内容创设相应的活动区域、投放一定的材料，让学前儿童在主题教育活动后有机会进行个性化学习。这样，既能使学前儿童巩固已有的学习经验，又能提高其独立动手操作的能力，为其自尊和自信的建立创造有利条件。三学前儿童自我体验教育活动的设计与实施大班我喜欢我 一、活动目标 （1）幼儿理解故事内容，知道每个人都有自己的本领。 （2）引导幼儿发现自己的长处，使其大胆讲述喜欢自己的理由，提高幼儿的自信心。 （3）引导幼

22、儿看到他人的长处。二、活动准备 故事课件、背景音乐。三、活动过程 1故事导入（详见教材P40-41）四学前儿童自我体验教育活动指导要点 教师应尊重学前儿童、平等对待学前儿童，教育学前儿童如何尊重他人和平等地对待他人，使学前儿童能在相互尊重的环境中充分体会到自身的价值，获得积极的自我体验，更好地接受教师的指导意见。（一）创设相互尊重的师幼关系四学前儿童自我体验教育活动指导要点尊重、平等是良好的师幼互动片断一 在区域活动的时候，妙妙小朋友选择了美术角，认真地画起画来。过了一会儿，老师走过去，看到妙妙画的内容是有趣的海底世界，里面画了许多热带鱼、海龟、海马和海草，颜色鲜艳、充满童趣。老师赞赏地摸了摸

23、妙妙的头，就去巡视其他小朋友的活动了。可是，当老师再次走过来看妙妙画的画时，发现妙妙用黑色彩笔把画面涂得乱七八糟，很多小动物身上也都画上了粗粗的黑线。片段二 老师带着孩子们在户外散步。突然，一个孩子大叫：“啊，这里有只花大姐！”孩子们听了，都激动地跑过去追“花大姐”，场面顿时一片混乱。四学前儿童自我体验教育活动指导要点 分析：在以上两个片段的错误做法中，老师没有对幼儿的言行给予足够的重视和尊重，而是都用冷漠、严厉的态度进行了回应，错过了良好的教育契机。如果教师常常以此态度来对待幼儿，必然会导致幼儿丧失主动活动、主动学习的意识和能力。在正确的做法中，教师都抓住了教育契机，将自己放在和幼儿平等的位

24、置上，尊重幼儿的发现，使幼儿体会到了老师对自己的尊重，获得了良好的学习体验。四学前儿童自我体验教育活动指导要点在幼儿园日常活动中，除了必要的指导外，教师应最大限度地给学前儿童自主实践的机会，加强他们主动进行活动的意愿。此外，教师还可以考虑在一日活动中将区角活动的比例增加，让学前儿童多进行自主游戏，丰富学前儿童的实际操作经验，也能帮助学前儿童对自我能力做出更加积极的评价。（二）充分给予学前儿童实践操作的机会四学前儿童自我体验教育活动指导要点教师应多听取学前儿童的想法，让他们多参与表达、讨论和交流，以此来增强其自主发现和解决问题的能力，提升其自信。当学前儿童感到迷茫或想法有错误时，教师不能一味地把

25、自己的想法强加到学前儿童身上，而是应该做正面的引导，对其思路进行梳理。（三）重视学前儿童在活动中的表达、讨论和交流四学前儿童自我体验教育活动指导要点新服装风波老师在表演区投放了一套新服装。区角活动时间到了，几个小朋友都跑到表演区，争抢着穿漂亮的新服装表演。可是新服装只有一件，大家争来争去，谁都不让谁。表演区的争吵让老师听到了，老师了解原因后，把几个小朋友召集在一起，让大家一起讨论该如何处理这个问题。（详见教材P43页）分析：老师采用让幼儿讨论的方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。这种方法也充分锻炼了幼儿解决问题的能力，丰富了幼儿积极的自我体验。四学前儿童自我体验教育活动指导

26、要点（四）善用教师的期待和积极评价1不要对学前儿童抱有不切实际的过高期望2多采用表扬和鼓励的方式3采用正确的方式批评四学前儿童自我体验教育活动指导要点默默的变化今天，幼儿园组织大班和小班进行交流活动。大班的小朋友先给小班的小朋友表演了节目，还送上了亲手做的小卡片。然后，老师又组织小班小朋友给大班小朋友画画。很多小班的小朋友都拿起画笔画了起来。这时，老师发现内向的默默坐在那里好半天都不动笔，于是走了过去，问：“默默，你想画什么呀？”默默没有说话，只是用胆怯的眼神看着老师。（详见教材P44-45页）分析：默默比较内向、自尊心强，见到不熟悉的人就担心自己画不好，因此不肯动笔。教师没有唠唠叨叨地催促，

27、而是尽量给她鼓励，还故意画了一只没有尾巴的小兔子来让默默消除心理上的不自信。默默在这种良好宽松的氛围中确立了自信，并按照要求完成了画画的任务。四学前儿童自我体验教育活动指导要点 请想一想，哪些情况下，幼儿教师不能批评幼儿？如果幼儿上课时总是扰乱课堂秩序，也不愿意按照老师的要求去做，应如何对其进行教育？四学前儿童自我体验教育活动指导要点在学前儿童自我体验教育活动中，教师与家长进行良好的沟通，需要做到以下两点。（1）教师有义务传递科学的亲子教育理念，辅助家长为幼儿营造良好的家庭教育环境。（2）帮助家长全面了解幼儿。（五）重视家园合作五学前儿童自我体验教育活动案例评析案例评析我的小手【活动目标】（1

28、）了解小动物的长处。（2）了解自己的长处，培养幼儿的自信心。（3）能够和同伴相互学习、取长补短。【活动准备】（1）提前给幼儿布置任务，让幼儿了解几种常见动物的长处。（2）课件小河马找长处。【活动过程】1讨论导入老师：请小朋友们把小手伸出来，跟老师一起做游戏。游戏：听我说，跟我做教师：小朋友，看看谁来了？（出示故事中将要出现的小动物图片）这些小动物都有哪些本领？（请幼儿回答）原来小动物们这么厉害啊。森林里要举行“看谁本领大”的比赛，我们一起来看一看吧！ （详见教材P46-47）教师根据幼儿已有的生活经验，从“小动物的本领”引导幼儿进行讨论，既能激发幼儿兴趣，还能为下面的内容作铺垫。学前儿童自我调

29、控教育活动指导03一学前儿童自我调控教育的目标（1）使幼儿认识到不能无故发脾气，不提无理要求。（2）使幼儿初步懂得做事要遵守规则、守纪律。（3）使幼儿在受到伤害时，知道进行自我保护，或能寻求成人的帮助。（4）教育幼儿懂得必须有始有终地做完一件事，并能做到认真做事。（一）小班自我调控教育目标一学前儿童自我调控教育的目标（1）进一步培养幼儿的自我控制能力和自我保护能力。（2）引导幼儿初步学会关注他人的情绪。（3）引导幼儿初步懂得不能伤害同伴。（4）教育幼儿遵守规则，引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好品质。（5）幼儿能耐心、细致地完成一些稍有难度的任务。（二）中班自我调控教育目标一学前儿童自我调控教

30、育的目标（1）教给幼儿一些简单的自我调控的方法，使幼儿能够在自己情绪不好时控制自己的行为。（2）引导幼儿能以恰当的方式与他人交往，不故意伤害同伴。（3）引导幼儿能自觉遵守规则，初步学会以规章制度来对照自己和他人的行为。（4）引导幼儿初步学会分辨是非，在遇到伤害时，能够进行自我保护。（5）鼓励幼儿在遇到困难时能够坚持下去，主动克服困难，最终完成任务。（三）大班自我调控教育目标二学前儿童自我调控教育的主要内容 自我调控属于自我的意志方面，主要是指个体对自己的思想、情感和行为的调节和控制，包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。 学前儿童自我调控教育的主要内容是自我控制。

31、对学前儿童的自我控制教育主要体现在两个方面：一是自我发动；二是自我制止。幼儿自我控制的发展三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（一）角色游戏1幼儿的经验准备 在角色游戏活动之前，教师应先丰富学前儿童的经验，发展游戏情节，告知学前儿童每个角色需要遵守的规则和应承担的责任，使学前儿童对社会中其他人的角色有所了解，并把在游戏中形成的规则意识迁移到生活中，进而学会约束自己的行为。2活动角色的选择 教师可以采用提问或讨论的方式了解幼儿感兴趣的内容，引导幼儿自由选择活动内容和角色。教师应当采取合理的教学方法改变幼儿的这种自我中心状态，帮助幼儿合理分配角色，使自我主体与集体相互协调。三学前儿童自我调控教育

32、活动的设计与实施（一）角色游戏3活动过程中的指导 在角色游戏的开展过程中，教师要以观察为主，不能过多干预。当幼儿遇到困难时，教师可做适当引导并鼓励幼儿继续按自己的意愿发展游戏情节。同时，教师应随时注意观察幼儿在游戏中的情绪。4活动总结和评价 活动结束后，教师应对学前儿童在活动中展现出来的与所担任角色相匹配的行为、动作、语言等给予鼓励和肯定，引导学前儿童在活动之后，也能根据活动中总结出的经验进行自我调控。教师还应给学前儿童充分交流和讨论的自由与时间，引导学前儿童进行自我检查，客观、全面地认识自我。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施中班小小警察来指挥一、活动目标（1）教会幼儿基本的交通规则，并

33、知道不能违反交通规则。（2）在游戏活动中体验交通规则的重要性。（3）初步培养幼儿自觉遵守交通规则的意识。二、活动准备（1）交通警察指挥交通的图片或视频。（详见教材P50）分析：中班幼儿已经有了一定的规则意识，但还不能做到完全遵守规则。本次角色扮演活动模拟了交警指挥交通过程中和一些现实中可能发生的不安全场景，让幼儿了解了遵守交通规则的重要性，使他们意识到要遵守交通规则并愿意自觉遵守规则。三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（二）绘本阅读在开展自我调控教育的绘本阅读活动之前，教师应提前进行筛选，对绘本内容进行取舍和整合，将绘本中蕴含的真正具有教育意义的内容传递给学前儿童。2活动准备教师可以组织专

34、门的绘本阅读活动，也可以定期在教室布置与自我调控主题相关的主题墙，在上面张贴一些绘本的经典图画或幼儿自己创作的游戏故事、绘画日记等，潜移默化地使幼儿学会调控自己的言行；还可以把自我调控主题的绘本放在图书角，方便幼儿翻阅。1活动形式三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（二）绘本阅读绘本阅读活动结束后，教师可以将故事中的内容延伸到幼儿的一日生活和家庭生活当中，请家长在空闲时间与幼儿进行亲子阅读，引导他们遵守规则、融入集体、学会自控等。教师还可以要求幼儿用绘画的方式记录自己的所感、所想，并与周围的小朋友一起交流。4活动延伸在组织专门的绘本阅读活动时，教师应从绘本的故事情节出发，引导幼儿层层推进，逐

35、渐掌握绘本内容。教师还可以设计一些游戏，自然地将绘本内容渗透其中，运用游戏迁移的方法，引导幼儿充分感知和体验。3活动过程三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施 想一想，在学前儿童自我调控教育中，绘本阅读还可以和哪些活动形式相结合进行教育活动？三学前儿童自我调控教育活动的设计与实施（三）其他游戏活动 教师可以根据学前儿童的特点，选择适合的游戏，培养学前儿童的自我调控能力。 教师可以采取小组竞赛的方式进行运动性游戏，同组幼儿往往在游戏中会相互提醒和鼓励，探究取胜的技术和策略，使其规则意识和自我调控能力在游戏中得到长足的提高。四学前儿童自我调控教育活动指导要点（一）辅以言语指导，使学前儿童由他控转变

36、成自控（二）培养学前儿童的延迟满足能力（四）培养学前儿童的情绪调节能力（三）利用观察学习的榜样作用（一）辅以言语指导，使学前儿童由他控转变成自控言语指导是培养学前儿童自我控制能力的一项重要方法。教师在进行言语指导时，应该注意以下两点：（1）来自学前儿童本身的言语活动可以帮助学前儿童由他控向着自控进行转变。（2）教师应直接告诉学前儿童如何去做和做什么。四学前儿童自我调控教育活动指导要点（二）培养学前儿童的延迟满足能力延迟满足能力是指一个人在面临种种诱惑时，甘愿为更有价值的长远结果控制自己的即时冲动、放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制的能力。培养学前儿童的延迟满足能力，教师应从以下

37、几点做起。（1）延长满足学前儿童要求的时间，教会学前儿童“等待”。（2）积极引导学前儿童参加有规则、有要求的游戏活动，（3）分散学前儿童的注意力，帮助其延长等待时间。（4）把对学前儿童的奖励积累起来。（5）不是所有事情都适合延迟满足。四学前儿童自我调控教育活动指导要点四学前儿童自我调控教育活动指导要点延迟满足实验（三）利用观察学习的榜样作用前儿童是通过观察进行学习的，因此，提高学前儿童的自我调控能力就要重视榜样的作用。教师可对学前儿童所模仿人物的行为和内心活动进行适当的语言描述，引导学前儿童正确理解。教师还可以与学前儿童分享自我调控的小故事，潜移默化地引导学前儿童进行自我调控。良好的同伴常常能为幼儿树立一个积极的行为榜样，促进其良好行为的形成。教师可以将自我调控能力偏弱的学前儿童和能力强的学前儿童放在一起，使自我调控能力弱的幼儿在与同伴交往过程中，通过观察、学习、互动逐渐学会控制自己。四学前儿童自我调控教育活动指导要点四学前儿童自我调控教育活动指导要点小班：小鸟找食游戏游戏规则：鸟妈妈提出要求，如“请找红色的食物”“请把长方形的食物拣出来”，等等，小鸟根据鸟妈妈的要求找食物，在规定时间内找的食物越多越好。游戏结束后，教师奖励找到食物最多的三位小朋友。（详见教材P54）分