学校道德教育-在社会之中或面向文化课件

1、学校德育工作的新取向与着力点郑富兴四川师范大学多元文化研究中心本讲主要内容一、学校德育的新取向：文化育人二、学校德育的着力点：学校文化建设当前学校德育问题不知道做什么视为工作，被动应付一、新取向：文化育人（一）何谓文化育人1、文化是某一社会或群体的全部生活方式及其蕴含的精神因素。人栖息于文化之中。2、文化育人是在社会文化中塑造人的过程。（二）学校德育强调文化育人的表现1、党和政府关于学校德育工作的文件逐渐强调文化的作用。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。2014年4月，教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见提出：改进文化育人。2、学校德育工作的整体性幸福德育课程

2、学生幸福课程班主任幸福课程家校幸福课程德馨、文明、阳光、个性团结、主动、善思、勤学常规养成积极、协作、阳光、张扬社团课程特色课程常规课程社区支持家校协作 大德育概念：筐式德育从外延看，包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育五个大的方面。从实际来看，有人甚至主张德育还应包括青春期教育、性教育、环保教育、预防艾滋病教育，等等。法国道德教育的若干内容包括人权教育、歧视、暴力、勇敢与把握自己、性教育、尊重生命、团结、跨学科课程等。其中“勇敢与把握自己”包括：驯服暴力，强化利他主义精神，关注心理学、社会学、经济学范畴中的暴乱、战争、革命、恐怖主义，把体育运动作为把握自己、勇敢和团结的教

3、育（第86-88）。 心灵教育、性教育、信仰教育、环保教育、生命教育等这些重要的内容都应该纳入学校教育的范围，即大德育。法国勒格朗：今日道德教育3、理论新进展（1）生活德育论生活德育是在生活之中、通过生活、为了生活的德育。（2）制度德育论学校德育应该正视并弥补制度的缺陷，倡导通过道德制度来教育人，通过制度德性达到培养个人德性的目的。4、对教书育人割裂的批评：从知识教育转向文化教育好教师就是教书教得好的教师。知识教育以知识为中心，文化教育以人为中心。5、各地各校的实践具有悠久历史文化古迹地区的学校，如北京密云县农村中小学城堡课程； 宁夏中卫农村中学黄河流域古迹。少数民族地区的学校，如 广西百色凌

4、云县蓝靛扎染。地方物质与非物质文化遗产的传承，如黄山市歙县行知学校，文房四宝歙砚设计、加工、制造 有些学校，开发民间文艺、说唱文化课程。123（三）特点1、强调个人发展与外部时空的相互联系（1）文化的全息影响。（2）日常文化是我们形成最初品德的重要场域。（3）不同文化背景下的道德是有差异的。2、提升了教育的专业性和重要性德育是谁的工作？教育思维既不是只关心学科知识，也不是只关心人自身的发展，而是考虑人通过知识来获得自身的发展，实现知识逻辑与心理逻辑/社会规则的统整3、提升学校德育的地位历史上，德育经历了从“教育的唯一目的/最高目的”、“教育的普通目的”、“教育工作”的变化。伴随从知识教育到文化

5、教育的转变，至少学校德育与知识教育平起平坐，转变德育专人化的观念与态度，强调全员德育，教书与育人整合。二、着力点：学校文化建设作为德育的学校文化建设就是：“化学校文化为个体德性”（一）何谓学校文化与学校文化建设学校文化即“我们在这儿做事的方式”, 学校师生员工的全部生活方式及其蕴含的价值观。学校文化建设就是在学校师生员工中间培植学校价值观的过程。（二）学校文化建设与学校德育的关系1、筐式德育需要文化视角现实的选择2、全员德育需要文化视角理念的落实3、简接德育需要文化视角现代德育（三）建设何种学校文化1、现实的学校文化有着诸多不令人满意之处（1） 学校文化与社区文化的隔离与同化乡村学校成为文化飞

6、地。学校普遍存在“三气”俗气浮气匠气（2）学校文化建设中的“羊群效应” 忽视了“软件”出现了豪华建设和贵族化倾向竞相模仿那些成功学校的做法2、学校文化应该处理的几对关系（1）内与外家校社协作过程中的文化冲突问题外部文化的堕落市场文化的侵蚀学校文化对社会文化的提升与还原，应该是优秀或理想的文化。（2）主与次学校里的多元文化次文化的反智、欺侮与游戏（3）显与隐隐性课程文化是一种社会控制的手段。潜规则（4）理想与现实现实存在的学校文化学校标榜的学校文化3、如何确定学校文化（1）明确学校的教育目标（2）确定学校核心价值观学校文化建设的核心是学校价值观建设理论分析A社会需求与学校历史1、价值多元包容尊重

7、2、道德冷漠关心责任3、风险社会勇气智慧4、恶政败德勇气责任B 社会主义核心价值与学校价值观之间的关系自由、民主、平等、幸福等值得肯定。具体方法古今中外法和头脑风暴、特尔斐法。好的学校文化总是尊重人的本性、维护人的自由,并催促人承担自由的责任（四）如何化？1、方法论：文化自觉（1）文化涵化接触异质的文化引起原有文化模式的变化。（2）文化濡化发生在同一文化内部的,纵向的传播过程，是人及人的文化习得和传承机制,本质意义是人的学习与教育。（3）文化自觉生活在既定文化中的人对自己的文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋势，并对文化转型具有自主能力，以取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位2、若干矛盾（1）结构与主体（2）抵制与认同3、化的机制（1）道德领导好校长与好官员的关系责任伦理与信念伦理责任、与勇敢智慧领导的道德智慧（2）教师整合科学知识的德性课程的文化变迁全员德育（3）学生位育道德是规范人际关系的