幼儿园日常生活中的语言教育课件

1、第二章 幼儿园日常生活中的语言教育第二章 幼儿园日常生活中的语言教育第一节幼儿日常交谈中的语言教育 第二节幼儿园语言区角活动中的语言教育 第三节幼儿园日常生活中的听说游戏引入案例果果：“老师，一分钟是多久呢？” 教师：“就是一会儿，我一转身。” 贝贝：“我知道，最细的秒针走一圈，挺长的。” 佳佳：“一分钟就是我们从门口走到后面的窗子那里。” 教师：“一分钟能做什么？” 佳佳：“给花浇水。” 果果：“唱完一首歌。” 贝贝：“搬来一把椅子。” 学习目标1. 了解幼儿日常交谈的主要特点及指导要求。2. 掌握语言区角的环境布置与材料投放要求，能科学地开展语言区角活动的指导。3. 学会设计听说游戏的玩法

2、，并能评析幼儿园听说游戏。知识导图 第一节幼儿日常交谈中的语言教育一、幼儿日常交谈的主要特点1、随机性2、自由性3、多向性案例2-1 日常交谈我最喜欢的动物朋友背景：教室里面突然出现了一只小花猫，在窗台上懒洋洋地晒着太阳。小朋友们很开心，都跑上前去围着小花猫观察。教师：“小朋友最喜欢什么样的动物呢？” 果果：“我喜欢小狗狗，爸爸说狗狗可以保护我。” 贝贝：“我喜欢小鱼，它可以在水里游来游去。”（边说边用手描述鱼在水中游的情景） 佳佳：“我喜欢小猫，因为它很可爱。” 妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。” 小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。” 解析：教师与幼儿关于“我最喜欢的动物

3、朋友”的谈话，体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对动物的概念有了更丰富的认识和理解。二、 幼儿日常交谈的指导要求（一）营造与幼儿交谈的宽松氛围，提供自由交流的时间（二）掌握幼儿语言发展水平，倾听并启发幼儿表达诉求（三）教师语言应具有良好的

4、示范作用（四）选择幼儿感兴趣的主题及内容，适时进行语言交谈活动案例2-3区角活动中，幼儿们在小桌子前用塑料材料拼搭各种造型作品。老师走过去， 蹲在小桌子前与他们交流。帅帅举着他的拼搭作品高兴地说 :“ 老师，你看，我拼得多好！” 老师 :“ 你拼得是什么啊？” 帅帅 :“ 我拼的是外国的冲锋枪。” 老师笑着说 :“ 为什么是外国的？不是中国的呢？” 帅帅 :“ 因为中国的冲锋枪太旧了，送去修了。” 【解析】教师主动与幼儿进行交流，能在幼儿提出谈话主题时给予积极热情地回应，并适当地拓展谈话主题，引导幼儿的进一步思考与表达。案例2-5 嘟嘟3 岁多了，是一个内向的不爱说话的孩子，说话时表达不清楚。

5、有一天， 嘟嘟手上被蚊子咬了一个红疙瘩，她指着疙瘩对我说：“这个，这个。”我问她：“嘟嘟你有什么事情吗？”嘟嘟答：“痒。”我说：“你是不是想请老师帮忙涂上止痒药呀？你如果说请老师帮我涂一下止痒药，我就听懂了，能帮助你了。”嘟嘟马上说：“请老师帮我涂止痒药。” 【解析】嘟嘟是一个内向的不爱说话的孩子，平时说话时经常表达不清楚，当她需要帮助时，教师适时地抓住了这一教育契机，主动询问她要做什么，并进一步引导她用完整的话表达清楚自己的意图，从而提高她的说话技巧和信心。第二节幼儿园语言区角活动中的语言教育一、阅读区（一）什么是阅读区阅读区以图书阅读为设计核心，通过对阅读区角环境的创设及图书材料的投放，激

6、发幼儿对阅读活动产生浓厚的兴趣，引导幼儿自主地阅读各类图书，培养幼儿利用图书资料查询获取信息的能力，从而愉悦精神，开阔视野，增长知识。（二）阅读区的环境布置与材料投放阅读区一般设置在光线比较充足，相对比较安静的位置；环境布置以舒适为宜，区角地面铺设地毯或地垫，并为幼儿提供靠背椅、软垫等，以便幼儿坐着或倚靠着阅读图书。阅读区投放的材料应多样化，包括绘本、图画书、画报及必要的工具书等，满足幼儿的不同兴趣爱好和需要。二、表演区（一）什么是表演区表演区以幼儿表演游戏为设计核心，通过道具吸引幼儿积极参加故事表演、游戏等活动。（二）表演区的环境布置与材料投放表演区可以分为固定式和活动式表演区角两类。固定式

7、的表演区角是指在活动室内辟出一定区域，存放表演所需要的用具。活动式的表演区角则是根据表演需要，临时在走廊、门厅、过道或室外等地方设置表演场所，便于及时放置和收拢。三、其他形式的语言区角（一）其他形式的语言区角概况1、表述区的主要功能在于帮助幼儿练习口语表达。2、视听区是利用各种现代化视听技术创设的语言活动区角。（二）其他形式的语言区角的环境布置与材料投放教师可以在其他形式的语言区角放置一些图片、剪贴用具或旧的儿童画报，提供给幼儿练习表述，或边制作边讲述。四、语言区角活动中教师指导策略（一）在观察的基础上解读并指导幼儿语言行为（1）观察幼儿接触所投放材料的频率和活动方式（2）观察幼儿的兴趣（3）

8、观察幼儿活动参与情况（二）有效介入幼儿语言区角活动（1）以教师的身份自然介入（2）以“游戏者”的身份自然介入游戏（三）教师应成为幼儿语言的“榜样人与示范者” （四）语言区角活动后适时地评价第三节幼儿园日常生活中的听说游戏一、听说游戏的语言教育目标（一）提高口语表达能力1、难发音的练习2、方言干扰音的练习3、声调的练习（二）提高幼儿积极自主倾听的水平1、听懂教师的讲解，理解游戏的规则2、听懂游戏的指令，把握游戏进程3、准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度（三）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性二、听说游戏的主要类型（一）语音练习游戏语音练习游戏是以练习正确的发音和提高辨音能力为目

9、的的游戏。（二）词汇练习游戏词汇练习游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的听说游戏。（三）句子和语法练习游戏句子和语法练习游戏是以训练按照语法规则正确组词成句，并正确运用各种句式、句型为目的的听说游戏。（四）描述练习游戏描述练习游戏主要是以训练用简单、生动、形象的语言描述事物的特征，发展到连贯性语言为目的的听说游戏。三、听说游戏内容与玩法的设计常见的听说游戏的玩法一般可以分为以下几类。（1）猜拳类，如石头剪刀布。（2）躲藏类，如捉迷藏、蒙眼睛摸人。（3）追逐、抓捕类，如丢手绢、老狼几点钟、网鱼、顶锅盖、老鹰抓小鸡。（4）身体控制类，如木头人、写大字、对望。（5）竞技类，如抢椅子、抱团、击鼓传花

10、。（6）其他娱乐游戏类。教师在设计听说游戏的玩法时应注意：同一个游戏玩法规则下，可以训练不同的语言内容。以同一个儿歌为游戏内容，可以用幼儿感兴趣的不同玩法来玩游戏。思 考 与 实 训 1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得效果 怎样？3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指 偶等。收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2

11、）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。 （3）大班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶、小舞台、点读机等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练 习材料等。5. 请想一想在幼儿阶段还有哪些可以通过游戏练习的句型？ 6. 请思考，以下面儿歌为内容玩游戏，如果要分别练习词汇、句子、描述， 该怎么玩呢？儿歌：金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来 开锁。7. 请依据以下素材，设计不同类型的听说游戏。 【素材 1】 我有