中国民族五声调式

1、1茅中板高亢、乐观地*2丸手悬走只2:23船5b*3-M里岩了要彳来把坎山们2出拿陡-我罗罗罗罗罗*3JJTJVJ-LLLLL丿丿丿丿丿*2洋山希一勤勺喜开不又多*2欧欧欧欧歐zkyl-/rl-f/(X*3洋斧罕山快CMi-郎郎郎郎郎,y*1M,7LJ-kJ-ulr.1/罗罗罗罗烫担豹儿了来扁虎歌去吃起怕起曲愁挑不唱这不中国民族五声调式教学设计教材分析：中国民族五声调式由“do,re,mi,sol,la五个音构成，这五个音依次定名为宫、商、角、微、羽。以五个音中任何一个音作为主音，均可构成一种民族调式音阶。如以宫音为主音的音阶叫宫调式，以微音为主音的音阶叫微调式。课时目标：一、在参与创作活动中

2、，感受中国民族五声调式的风格和特点。二、尝试运用民族五声调式知识，以童谣小老鼠上灯台为题，进行简单的旋律（8-16小节）创作。三、复习中国民歌片段、调式音阶和几种基本创作手法。教学过程：一、参与寻求答案（一）教师:人们常用“五音不全来形容唱歌不准的现象，那么大家日中的“五音不全究竟指哪五个音呢?我和一位同学会同时将自己的答案传递给同学，请排尾同学给大家宣布答案吧。两位学生分别宣布了“12345和“12356两种答案，出现了分歧，究竟哪种答案更有道理呢?请在下面不同地区的三首民歌中寻求答案。（二）聆听或演唱太阳出来喜洋洋、小放牛、银杯三首民歌，要求学生根据结束音，由低到高排列旋律中出现的音符（音

3、阶结构）。太阳出来喜洋洋四川民瞰1-Dg53506!?561州桥什么人州桥鲁班卷5_32C332J、32修？玉石栏杆是修.玉石栏杆是河北民歆121&厂*5I1?1什么人鹤？什么人圣人留.张栗老什蛊人推丰轧柴王推车軋|；H兰監&32L骑騎驴驴桥桥上上走？走，235I216a15-T一道沟么呀咳？了一沟么哝呀乩杯63?31.银杯杯里斟酹2.丰盛宴全1-C|中速53G2討-e亠|香的奶酒羊崗最美蒙古族民歌iL2t233_6|e-213赛勒日外赛勒a外4-雾|3321-233朋友们欢聚一堂朋友们欢聚一堂学生完成调式音阶的排列并简短地发表见解。太阳出来售洋洋（2356彳）小放牛t235）；银杯（6123

4、56）d（三）我们发现在上述三首民歌中无论怎样的排列，只出现了“12356”五个音，并没有出现“fa，音和“si音。“do,re,mi,sol,la五个音在我国分别称之为宫、商、角、微、羽。五声音阶的每一个音都可以作为主音而构成宫、商、角、微、羽五种民族五声调式。教师:再参看以上完成的调式音阶排列它们分别是什么调式?学生:商调式、微调式和羽调式。但在民族五声调式中，fa和“si”这两个音不是绝对不用，而是按定规律使用，如经常放在弱拍或者一带而过的位置，或者只起装饰的作用等，故被称为偏音，如在下面学习中将要学到的山东民歌沂蒙山小调。设计意图：以与学生的对话方式或以学生喜欢的游戏传递方式，引起学生

5、对学习内容的关注，另外，选择教科书上学生已经熟悉的民歌作为素材，会更省时省力，可以达到温固知新的效果。二、借鉴与创作我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的文化特征，反映到民歌上，便显示出丰富的色彩。细细查看其创作手法，我们也不得不佩服民歌创作者的独具匠心和聪明智慧。（一）山东民歌沂蒙山小调带“si音的六声微调式（5671235）。听到这首歌的旋律，不得不让我们想到曾玩过的语言接龙游戏;鲜花一花园一园子一子女这首歌的乐句可以分为“3+3+3+2”的结构，每个乐句的尾音与下个乐句的起音相同，好像后一条鱼紧咬住前一条鱼的尾巴，使全曲句与句之间紧紧相连，达到旋律连贯流畅的效果。这是我国民间常见的一

6、种旋律创作方法叫“鱼咬尾”。沂蒙山小调Ttt2532|35321!2-2523_53_21_6|1_-132_3|52765|6-恃儿276L?-0|教师:请大家跟我用五声调式来玩这个“音乐接龙”游戏。（括号内容需学生创作）。两个音：12.（23）,S5,（66）,61P2-四个音：12SS,（5635）.3561,（1656）6352,2318?两拍；i鮎令5,o唱唱下面这段旋律，在括号里应填写哪个音？蔓&gj彳达|55-6|_56tg|3-|g_j陋6*_i2.31232165V（5）.1I6126152I3-（3）615632TOC o 1-5 h zH-_|=| HYPERLINK l

7、 bookmark10 o Current Document 2-|33561|2g_g1207|2（二）环绕式级进旋法。额师：大家有役有注意到丫在上面“鱼咬尾”的游戏中，出现了以某音为基点，4在它的上、下相邻音环绕进行的三种组合U25气565322321G这种旋法皺称之为环绕式旋法，它奠定了流畅、自然、平和、圆润的旋律凤賂。提出问题：1-这三种组合中知道各环绕哪牛音“转”吗？1站65、逝32、窮知?（分别环绕“1、5.旷三个音）知道下面的两个乐句是环绕哪个音在“转补吗？1）3535_3j|35535|66535|3-|（环绕寫”音）（2）1232J23_0|1_21_2210|（环绕2音）（

8、三）湖南民歌一抿竹竿容易弯角调式（环123几这首艮歌的第三个乐句和第六个乐句头相似，尾不一样，这种旋法技巧叫“合头换尾J也有尾相同而头不同的“换头合尾”的形式，其创作手法能使歌曲统一中有变化，变化中有统一，最终实现“重复与变化”或“变化与重复”的目的。教师：再请同学们服我一起玩“合头换尾”或换头合尾的音乐游戏。提出问题：1.请看这段旋律釆用了怎样的旋法技巧？(师唱换头音，生唱合尾音)f(5J313)521|(53313)521|(5JL613)5_21|(55313)5_21|请根据前4小节的旋法，选择空缺小节的旋律。说这段旋律采用了怎样的旋法技巧。最后再唱一唱(师唱合头育，生唱换尾音儿TOC

9、 o 1-5 h z15口313|5空313|51313|仏色15I-I丨/A与gj313;R1彗151；C5gj3；D?11?1I;(四)辽苏民歌无甥景宫调武(123561)e江南民歌的结构以起、承、转、合居密。无锡景就属此种结构英44起句持节拍均匀、节奏跳跌、音调欢快；“承句“是对比而延续了起句的情绪星“转句”曲调极具特色*富有动感；“合句”曲调流畅，一气呵成，突出了对全曲的整合作用。无锡景1=Cg中速起/60562Hi5我有一段悄呀红苏民熬3?11_65J|1-!唱裁拉诸公听，$纟3？各_往_|11?唱一只合/_55&里邑J2细细(那)到到味)1*321陋15静呀#呀；、15/*、616

10、53|无锡呀；3555G235321|唱拨拉诸公听在下面这首乐曲中*请根据起r承、台的三句的风格，完成“转*句两小廿的旋律创作。TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 1123.23|5，6582-2532123丨咅TB15-=一I=f一11I岂Tg.g123_5|2156-)|62165gf21615_(五)根据童谣创作旅黒教师：完成零种形式的创作，是不是很有戒就感呢？那么+就再以一首童谣小老鼠上灯台为题运用我们学到的中国民族五声澗式知识*简单地为茸创作龊律。gXXX|ox|x.xX|)LXx小老鼠上灯台，倫君喝下苹耒，

11、II：XXUXXX:|X,X|x0II叽里咕噜叽里咕噜滚下枭*方法：1.由一位学生有节奏地念童谣;提醒学生，应用五声调式创作旋律，并注意句与句之间的衔接以及乐曲结束句要有结束感;分组创作旋律;各组展示创作。(也可以由学生自选备用童谣作为创作旋律内容)(1)拉大锯，扯大锯，姥姥门前唱大戏;接闺女，请女婿，就是不让外甥去;不让去，也得去，骑着小车赶上去。(2)一个毽子踢三踢，马铃开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一。天上一个鹅，地下一个鹅。鹅飞鹅跑鹅追鹅，鹅下鹅蛋鹅孵鹅。(“鹅”字可用舌头弹着说来增加诙谐感)他大舅他二舅都是他舅。高桌子低板凳都是木头。都是他舅，都是木头，他舅，木头，木头。设计意图回顾几种创作手法的目的，既是展示民歌旋法的巧妙，又为学生尝试运用民族五声调式知识，创作童谣的旋律提供了素材和方法。按要求引导学生逐一聆听讨论结果，按要求修改（五声调式、旋律衔接、结束句以及