2022年《司马光》教案

1、学习好资料 欢迎下载司马光教案教学目标：1. 熟识“ 司、假” 等13个生字；会写“ 别、到” 等6个生字；2. 认真观看课文插图中人物的表情、动作、神态；3. 正确、流利有感情地朗读课文,懂得课文的内容,背诵课文,体会司马光英勇、机灵的品 质；教学重难点：重点：花园的环境和司马光砸缸的词句；难点：懂得课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,冷静机灵才能想出好方法；教学方法： 讲授法、合作探究法；教学预备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题,明白人物 1导语：同学们, 在距今九百年前, 也就是在我国北宋时期有一位历史学家 , 他就是司马光,今日我们要学习的课文叙

2、述的就是司马光小时候的事；（板书课题,请同学读准“ 司” ；告 诉同学“ 司” 是“ 司机” 的“ 司” ,在这里与“ 马” 组成复姓；再请同学读准“ 光” 的音；提示“ 光” 的音；提示“ 光” 的笔顺；同学完整地读课题；2哪个同学对司马光有明白呢？请你说一说（出示司马光图片,人物简介）；今日我们就是 要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢？ （激发同学的阅读兴 趣）二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍；1轻声朗读课文,边读边标画出本课的生字、新词；2出示本课的生字词,同学自由认读,小老师带读,开火车朗读；3. 全班沟通识字方法；如换偏旁、猜字谜、组词识字等；学习好资料

3、 欢迎下载4. 指导同学看图；（1）通过初读课文,看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小伴侣？他 们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）同学简述画面的内容；师小结：观看图画时我们要根据肯定的次序,并且留意详略得当；三、细读课文,懂得课文内容；1. 指名读课文,说说全文共有几个自然段？相机学习词语：古时候（轻声）一口水缸一不当心举起用劲砸破得救假山对同学把握不娴熟的词,多读几遍；2学习课文第一自然段；（1）指名读,读了这段,你读懂了什么？（2）“ 古时候” 是指什么时候？出示生字卡片“ 古时候” ,帮忙同学懂得“ 古时候” 就是 很久以前；（3）让同学说说,从这句话中我们可以知道

4、这篇课文要写谁的事情；（4）回到课题,是以人物的名字作为课题的；3学习课文其次自然段；（1）指名读,深化地摸索：你读懂了什么？（2）再次看图,假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段；（3）结合书上的内容和图上的画面,请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的 位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸；（4）其次段有几句话,这两句话分别讲了什么？在懂得的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听；卡片出示：花园里有假山, 假山下面有一口大水缸,缸里装满了水；4学习课文第三自然段；（1）自由读这段,摸索：正值孩子们玩得兴奋时,发生了什么事情呢？“ 一不当心” 是什学习

5、好资料 欢迎下载么意思？平常你有没有一不当心把事情搞砸的情形？谁来读好这词？指名读；试着用这个词 语说话；（2）绽开想像：这个小伴侣掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样？请你细想想,把自己当作 其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何？（3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？（4）用焦急的心情练读；师总结学法：把自己当成课文中的角色,也能把课文读好；期望 同学们能把这种方法用到以后的学习中去；（5）小组内练读后,全班沟通；同学回答摸索题后,老师略作小结,为突出司马光遇事不 慌,聪慧果敢作好铺垫；5. 学习第四自然段；指名朗读课文；争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了？在这么危急的情形下,

6、别的孩子是怎么表现的？（示：别的小伴侣都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人；）表演读这句话；用“ 有的 有的 仍有的 ” 练习说话；出示句式：下课了,同学们有的,有的,仍有的；（1）摸索：小伴侣们为什么这么慌张？（2）练习朗读,读出慌张,可怕的语气；想自己曾经什么时候有过这种可怕的感觉？试着 读出来；（3）小组内练读；（4）个别同学展现读；其他们学进行评判；在这万分紧急的情形下,别的小伴侣心里焦急,动作忙乱,司马光是怎么做的呢？6请大家自由朗读课文第五自然段；（1）自由读第五自然段,摸索：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光 的动作；（2）试着做司马光砸缸的动作；说说：谁

7、表演得好？为什么好？练习朗读,读出自己的体 会；学习好资料 欢迎下载（3）争论：司马光没有慌,他是怎样做的呢？“ 举起” 与“ 拿起” 作比较,“ 举起” 说明什么？指名让同学表演“ 用劲砸” 的动作；“ 几下子” 告知了我们什么？（4）再引导同学看图,争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？（5）争论司马光的做法好在哪；（6）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事 不慌、聪慧、果敢的孩子；）（7）在懂得的基础上,再读这一段；7学习课文第六自然段；（1）自己读读这段；摸索：应当用怎样的语气来读这段？（佩服、称赞的语气）（2）挑选自己

8、喜爱的段落读一读；四、想象说话,拓展思维 1. 小伴侣,假如当时你也在场,你仍会想出什么方法救这个小伴侣？让同学争论这些方法是否可行,（先同桌相互说说）得出结论：在当时的紧急情形下,司马光的方法是最好最有效的；2. 假如你是得救的小伴侣,你会怎么说？3. 假如你是边上的小伴侣,看到司马光救出了小伙伴,确定很兴奋, 那会对司马光说些什么？4. 假如你是那个落水小伴侣的父母,知道是司马光救出了自己的孩子,会对司马光说些什 么？五、总结全文；由于司马光从小爱动脑筋,会想方法, 所以后来他成了宋朝一位特别出名的人,几百年后我们也始终记得他；课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加明白司马光；学

9、习好资料 欢迎下载附板书设计：没有慌司马光砸缸救人举起 用劲砸聪慧英勇几下子砸破其次课时 一、复习课文；1练习复述课文；a. 指名朗读；b. 看图复述故事；c. 让同学说说司马光是个怎样的孩子；2同学们相互评议；3. 练习背诵课文；二、完成课后作业第 2题；1. 卡片出示两组句子：（1）他跟几个小伴侣玩；他跟几个小伴侣在（花园里）玩；（2）司马光；司马光用（石头）砸缸；2. 要求同学找出每组的两个句子有什么不同；（1）第 1组的第 2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用；（2）第 2组的第 2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸；三、学习本课的生字、新词,练习书写；1学习生字“ 我会认”同桌之间相互读一读,教一教；2合作学习：争论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（同学沟通学习）（加一加,减一减,或者换一换）；学习好资料 欢迎下载3学习“ 我会写” ,指导书写本课的生字；（1）认真观看本课要求会写的生字,师生共同分析字的结构和留意事项；留意左右结构的规律,指导同学观看田字格位置摆放；（2）同学仿写、描红,老师相机指导