2022年《宇宙中的地球》教案

1、第一节 宇宙中的地球教学设计课程标准 描述地球所处宇宙环境, 运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的 行星；课标解读“描述地球所处宇宙环境 ” 宇宙环境是以地球为中心事物,四周的太空环 境,指的是整个宇宙,但 “重点是太阳系 ”；要初步明白宇宙是什么？宇宙中有什 么？静止仍是运动？把握地球在宇宙中的位置？对这些明白、把握后仍要有条理 地“描述 ”出来；“运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星” 第一要明白 什么是行星,而 “一般 ”是指地球与太阳系中其他行星的共性,“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性,“说明 ”是要说出理由, 要表达懂得的思维过程；“运用资料 ”

2、就是对认知过程要求从感性材料再到理性熟悉,中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程；教学目标学问与技能： 明白天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境； 运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星；懂得地球上存在生命的缘由；培育用比较分析法解决有关地理问题的才能；过程与方法： 分析图片, 形成宇宙物质性的观念, 形成天体系统各层次的感性认识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特殊性；情感态度与价值观： 通过学习帮忙同学树立正确的宇宙观；教学重点 天体系统的层次及地球在宇宙中的位置地球的一般性和特殊 性,地球上生命存在的条件 教学难点 地球上生命存在的缘由 教

3、学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料；2.各种天体彩色图片课件；（二）同学认知规律的运用 1.先供应感性的事实材料, 后分析、比较、归纳理性结论、 观点,再用结论、观点去组织、驾驭、说明事实材料,解决实际问题,即遵循“由 地 导 理 ,又由 理 解 地”的教学原就；2.创设问题情境,使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行；（三）教学方法 指导教学法、讲解教学法、情境教学法 教学过程 导入课程 老师： 9月4日温家宝总理在人民日报文艺副刊上发表了一首名为仰视星空的诗歌；“ 我仰视星空,它是那样广阔而深邃；那无穷的真理,让我苦苦地求索 追随；我仰视星空,它是那样

4、庄重而圣洁；那凛然的正义,让我布满喜爱、感到敬畏 ” 每当大家仰视星空时,大家都会想些什么呢？同学：会想星星是什么样的,距离我们有多远,宇宙究竟有多大,有没有跟地 球一样有生命的星球 老师：今日我就带大家漫游太空, 探究宇宙的秘密, 明白我们漂亮的地球处在 怎样的宇宙环境中,探寻地球存在生命的缘由；教授新课 老师：在学习地球在宇宙中的位置之前,我们先来明白一下“ 宇宙” 的相关概 念；中国古代哲学著作 尸子中说：上下四方为宇, 古往今来为宙； 由此可见,“ 宇” 指无限的空间, “ 宙” 指无限的时间,那么“ 宇宙” 就是时间、空间和万 事万物的总称；在不同时期,人们对宇宙又有不同的熟悉；例如

5、,古埃及人认为他们居住的地方是四四周绕高山的谷底,天被山峰支撑着； 我国古代的天圆地方说认为地是一块平板, 天是一个盖子, 即天圆地方； 中国的很多建筑也都表达了 这一思想；公元 2世纪前后,托勒密在前人争论的基础上创立了地心说：认为地 球位于宇宙中心静止不动, 其他天体绕地球运转； 16世纪中期, 波兰科学家哥白 尼创立了“ 日心说” ,他的主要观点：五颗行星和地球一样,都在圆形轨道上匀 速地绕太阳公转； 20世纪 60岁月以来, 随着空间探测技术的进展, 人们对宇宙的 熟悉逐步加深、走向科学；如今,天文观测的尺度可以扩展到两百亿光年；天体是宇宙间物质的存在形式；而运动着的天体相互吸引、相互

6、绕转 ,形成 了天体系统；那么,依据天体的定义,天体有哪些类型,各有什么特点呢？同学： 天体包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星；老师：这位同学说的是天体中的自然天体,星、宇宙飞船、空间站等人造天体；从广义而言, 天体仍应包括人造卫宇宙虽然无边无际, 处在不停的运动和进展之中, 但是有规律可循的； 搞清天体系统的形成和层次, 可以帮忙我们确认和描述地球所处的位置；同学们看教材上的“ 图 1.2 天体系统” ,从这些图文材料中我们可以看出,从地球的角度划分,天体系统从小到大分为由月球绕地球运转组成的地月系,月球是地球唯独的自然卫星,也是距离地球最近的自然天体,地月平均距离为 38.4万千米；由

7、地球等八大行星及其卫星、 小行星、 彗星和星际物质绕太阳运转组成的天体,我们称之为太阳系,地球距离太阳较近的行星,日地平均距离为1.5亿千米,我们称这个距离为一个天文单位； 由太阳系和千千万万颗恒星组成的巨大的恒星集团,我们称之为银河系, 银河系中像太阳这样的恒星有1000亿颗以上,银河系的直径 10万光年（在此补充一下,光年是距离单位,是光在一年中的传播距离）,太阳系与星河系的中心距离大约为3万光年；在银河系以外,上千亿个同银河系类似的天体系统, 天文学家成为河外星系, 银河系和人类现阶段所能观测到的河外星系 统称为总星系； 现在同学们对天体系统层次有所明白了吧,我请一位同学上来写 一下天体

8、系统的组织结构图；地球 同学：地月系 太阳系 月球 银河系 其他行星系 总星系 其他恒星 河外星系老师： 这位同学画的很好,地球在宇宙中的位置一目了然了；地球又究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的明白,主要来自人类对太阳系的探究和争论成果； 下面我们来明白太阳系 “家族”中的成员, 特殊是各大 行星的基本特点,来熟悉地球是一颗怎样的行星；.从“图 1.4 太阳系示意图 ”中,我们可以看出,太阳系中八颗行星距离太阳 由近及远的排列,依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星,地球是太阳系中第三个行星；同学们阅读“表 1.1 八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据,运用基本的数理学问

9、比较八颗行星的运动特点（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道外形） ,通过“ 图 1.5 太阳系其他行星与地球的质量比 和体积比” ,分析地球的结构特点；现在小组进行争论；同学：行星绕日公转方向具有同向性；公转轨道面具有共面性； 公转轨道外形具有近圆性； 从体积和质量上看, 地球除了同巨行星和远日行星差别较大外,同 类地行星差别很小；老师：通过对太阳八大行星的运动特点和外形特点的对比,我们可以看出, 地 球具有行星的一般特点, 地球跟其他其他行星并无明显差异,因此,我们说地球 是太阳系中的一颗一般行星；然而,在人类通过对太阳系中各行星的观测与探测发觉,太阳系八大行星中,地球是唯独一颗拥有生物生存

10、和繁殖的行星；为什么地球上会存在生命呢？同学：由于地球处在安全的宇宙环境中,自身也具有从在生命的有利条件,如大气、气温、水；老师：地球上存在生命与地球所处的安全的宇宙环境和自身的有利条件有亲密 关系；第一,从地球所处的宇宙环境说,地球所处的宇宙环境很安全,表现在：太阳正处于壮年时期, 状态稳固； 八大行星的公转轨道具有共面性、同向性和近 圆性；行星及小行星各行其道互不干扰；然后,从地球的自身条件说,（1）日地距离适中,地球具有相宜的温度条件,平局气温保持在15左右；（2）地球具有适合生物生存的大气条件； （3）地球上有液态水；由上述可知,地球具备了生 物生存所需的安全宇宙环境,相宜的温度、大气、水等条件,使得地球上生物得 以显现和进化；除地球外,其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在为查找 “外星人 ”而努力,目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星； 人类也在不断尝试利用现代科技,通过发射大量的无线电波, 试图与地外聪明生物取得联系,人类期望着外星聪明生物的回音；课堂总结 ：老师总结这节课所学内容,强调留意事项；布置作业： 课后搜集有关火星的先关资料,结合本节所学内容, 同地球对比,摸索火星上是否有存在生命的可能,并说明缘由； 在下节课的时候请同学上来讲 述；本堂课到此终止,课后同学们要仔细