2022年《小鹿的玫瑰花》教案

1、学习好资料 欢迎下载4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认 9 个生字,会写 11 个字；积存“ 我会读” 中的词语,有积存词语的习惯；2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐；教学重点：识记生字,积存词语,感情朗读 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福,自己也能从中 得到欢乐；教学预备：动物头饰,多媒体 教学方法：启示引导法,情形表演法,阅读体验法 教学过程：第一课时 一、创设情境、导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗？春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰；我们去看看吧；揭示课题：

2、小鹿的玫瑰花 二、自同学字,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子；2、自主识字沟通：在小组里沟通自己已熟悉的字,说说自己的识字方法；3、读词语；结合体会懂得：一瘸一拐结合图懂得：花骨朵 三、读读演演,解决疑难 1、读课文,沟通 课文主要讲了一个什么故事？2、引导质疑：猜测同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢？依据同学质疑,出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“ 这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着；”鹿弟弟也兴奋地笑了,说：“ 看来,你的玫瑰没有白栽！”（一）学习 1-4 自然段 自由读 1-4 自然段,摸索：鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了？1、出示一组句子,找

3、出文中的一对近义词：玫瑰渐渐地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子；学习好资料 欢迎下载花骨朵渐渐地长大了；懂得“ 渐渐” ,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱；2、体会小鹿没看到一朵花的心情,懂得“ 惋惜” ；指导朗读,练习说话；（二）自学 5-8 自然段 1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊！小伴侣们,想看看吗？读一读第 5-8 自然段；2、老师扮演小鹿,发给同学“ 黄莺” 和“ 微风” 的头饰,引导同学扮小鹿的伴侣,告知 小鹿玫瑰开花时的样子；3、同学自由分组讨论角色,表演课文 5-8 自然段；指导同学分角色有感情地朗读课文；4、随机懂得“ 为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”

4、指导朗读；五、总结全文,朗读全文；其次课时一、回忆课文,分角色朗读；、四人为一组,分角色练习朗读课文；、以小组为单位上台分角色朗读、评判 二、指导写字 、指导写“ 谢” 字；、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐,让我们一起对他说声“ 感谢” 吧！咱 们写一个“ 谢” 字送给他；（提示同学把握左中右结构的字）、描红,书写,点评 、举一反三,学写本课左中右结构的字：“ 渐、微”出示这两个字,说说哪些地方简单写错,提示大家！3、其余生字同学请同学自己说说应当留意什么；4、同学练习,老师巡察指导；三、完成课后题“ 我会读”板书设计：小鹿栽一朵花没看到玫白栽黄莺看美瑰没有白栽！微风闻香花学习好资料

5、欢迎下载教学反思：一个很漂亮的故事,传递出“ 能够给别人欢乐,自己也欢乐” 的朴实的哲理；一、追求公平对话 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；同学是语文学习的主人,老师是学习活 动的指导者和组织者；语文课堂应当供应一个平台,让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中,师生共同经受, 共同生成； 第一,对话的关系是公平的； 小鹿的玫瑰花一文,要让同学体验到“ 能够给别人欢乐,自己也欢乐” 是不太简单的,但通 过努力,也是可以做到的；教学中,抓住了一些看似平常实就颇具玩味的词句,如：“ 这玫 瑰你白栽了,一朵花都没看着；” 和“ 看来,你的玫瑰没有白栽；” ,同学从无疑

6、到有疑,从有疑到解疑,随着摸索的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成；二、留意情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程；有真情付出,才会有心灵交汇；有情感体验,才能与文本对话；因此,课堂中,老师要以自身的激情引导同学,用他们全部的理智、体会 和情感去感受、领会、观赏课文的内涵；小鹿的玫瑰花一课,就多处引“ 移情” 进课堂,留意体验；同学一会儿是小鹿,在“ 假如你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会 是什么？” 的体验中,感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种 惋惜和伤心； 一会儿又成了黄莺和微风, 在“ 黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“ 微 风,

7、大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想？” 的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的 欢乐；随着体验的深化,同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心 的那种欢乐；不断的角色体验的过程,是同学全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想 情感的重新组合和建构；三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“ 想象力比学问本身更重要；” 让同学学会学习,很大程度上依靠于思 维品质的提高；因此教学中要抓住时机,勉励同学进行想象和制造,爱护孩子富于幻想的天 性；如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,老师先供应应同学的是一个帮忙想象的平台：仍有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了,她说 一只蟋蟀跳过来,他说 一位可爱的 小姑娘跑过来,她说 ,继而让同学自由想象说话；同学有了阅读的基础和思维的开启