2022年《快乐的小公鸡》教学设计-教学教案课程

1、执教：福建泉州市试验学校 彭佩芬 点评：北师大学校语文编写组 陈铮 教学要点：1、让同学运用学过的识字方法,熟悉13 个生字、 15 个生词,学写12 个生字；2、通过读课文,让同学从中悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐；3、正确、流利、有感情地朗读课文；教学重难点：1、在整体认读中认字学词；2、熟读课文,悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐的道理；教学过程：一、背古诗导入课题 1、背画鸡2、出示小公鸡图,这是一只 欢乐的小公鸡 3、读题目你想知道什么？二、初读课文,互帮互学；1、读课文用 标出不熟悉的字,用自己认为可行的方法试着解决；2、同桌互读互教,标出自然段；（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什

2、么字）3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今日要学的新词；4、同学说词,老师出示（贴）同学所讲的词语；5、交代学习任务： 这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而明白这个故事；三、整体认读,读中时词认字；1、仔细地读课文说说你知道什么？（同学自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题）（1）苦恼 - 欢乐,是一组反义词（2）小公鸡向别人请教怎样才能欢乐；（3）小公鸡明白了帮忙别人就欢乐；（4）小公鸡帮忙人们报时,他也得到欢乐；（5）小公鸡得到了欢乐,他不苦恼了；2、读 5、6 自然段,争论；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？（尽自己的才能帮

3、忙别人）3、分角色朗读；4、读最终一个自然段； 从今 从什么时候开头？联系课文第一自然段懂得 成了 5、读课文,说一说你认为怎么样才能欢乐？我_,很欢乐；四、把词语从文中摘离出来认读；1、开火车读词语；2、选四个你喜爱的词语带大家读一读；3、选一个你喜爱的词语说一句话；4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来；传播害虫耕种别人 捉花粉 帮忙田地 五、生字从词语中摘离出来认读；1、指名带读 2、同桌相互读一读,争论一下,用什么方法记住这些字；3、沟通说一说,你要用什么方法记住这些字；六、写一写；指导书写：情、帮 一、彭老师怎样教同学同学字词？1、自读课文,各自画出新词；2、同学沟通,画了什么新词

4、？耕种庄稼害虫报时苦恼从今不一样田野帮忙蜜蜂花丛传播3、分小组学习 耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮忙蜜蜂花丛 （课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（同学答：a. 形近字 脑 猜出 恼 ；b. 看拼音学习； c. 问小组同学； d： 播 想到了 新闻联播 ）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习 稼- 禾+家6、反复熟读新词；7、在后面的阅读争论中,教学 点评 不一样 从今 ,巩固其他生字词；同学需要学习的生字词与教材选择的生字词不完全一样,彭老师第一让同学自己画诞生字词,针对不同的情形区分对待；教材画出来, 而同学都会的, 如 整 哥 姐 ,一带而过；教材画出来,而同学的确不会的,重点教学,

5、教学时留意引导同学运用学过的部首学问；学生不会,教材又没有画出来的,如 一样 从今 ,老师也没有舍弃,把它们奇妙地揉入后面的教学中,表达了从同学的实际动身,而不是从本本动身,敏捷机动地进行教学；整个学习生字词的过程,都是同学自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特殊确定的；另一点值得确定的是,彭老师留意教同学 会学 ,同学遇到生字词,老师并没有立刻解惑 ,而是引导同学自己想方法解决问题,她们班的同学, 都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培育同学的学习才能；二、彭老师怎样组织阅读教学？1、同学自己阅读；2、老师问： 说一说,你看懂了什么？知道了什么？ 3、* 同学 a

6、： 我觉得小公鸡很有礼貌； 老师： 你情愿和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？同学邀请伙伴朗读；老师： 好,你也是个有礼貌的孩子； *同学 b： 老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动； 老师： 你看出他们爱劳动,信任你也情愿做个爱劳动的孩子； 带同学复习 耕种、庄稼、害虫、传播 *同学 c： 原先我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂仍会传播花粉呢！ 老师： 她从课文中学到了新学问； 带同学复习 蜜蜂、花丛、花粉； *同学 d： 我知道了,帮忙别人就能欢乐； 老师：请你读一读第五、六段课文；*同学 e： 老师,青蛙一跳,能跳两米高呢！ 老师： 你怎么知道的？ 同学 e： 我从书上看到的； 老师： 你从书本里仍

7、能得到哪些青蛙的学问？再找一找,可以回去找一找；比如,青蛙吃哪些害虫呀？ 同学： 地老虎是害虫吧？ 老师： 你回家可以问问家长； *小结：大家阅读课文,都很有收成；介绍给同学们, 好吗？大家都4、现在,让我们来争论刚才提出的问题：小公鸡问了三个 人 ,老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的到底一样仍是不一样？分小组争论；最终得出一样看法：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样；但是他们都是在帮忙别人,这是一样的；老师： 谁有更充分的理由说明他们 一样 的地方？ 同学： 他们都是用自己的本事去帮忙别人；他们帮忙了别人,都得到欢乐；5、老师： 后来小公鸡怎么做？ 谁能来帮忙

8、同学说明一下 从今 这个词？ 帮忙同学背诵古诗画鸡；同学： 老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是 报时 ； 老师： 你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时；你很留意在生活中观看； 6、老师： 小公鸡每天给人们报时,他成了一只欢乐的小公鸡； 老师： 找一找, 欢乐 可以跟课文哪个词语对对子？ 同学找出 苦恼 ；7、老师： 你们有没有由于帮忙了别人,就感到挺欢乐的事情？ 同学 a： xxx 吐了,我帮忙清扫；挺脏的,但是我也挺欢乐； 同学 b： 我帮忙同学学习时很欢乐； 同学 c： 有一次上课, xxx 没带本子,我把自己的新本子给他,我很欢乐；（老师与他握手）老师： 今日,我跟大

9、家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很欢乐；谁想成为一个欢乐的人,就去多多帮忙别人吧； 点评 彭老师指导同学阅读,完全打破了过去 细心设计问题 - 同学答题 - 强制记忆标准答案 的做法, 把阅读的时间仍给了同学,让同学自己去体验,沟通心得； 她没有致力于 讲深讲透 ,而是让同学对课文做整体的把握；我们看到,同学对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在学问方面有收成, 有的领悟了课文的主题- 由于老师没有设定统一的问题,没有指定必需的学习任务,所以同学能够各抒几见,通过谈论,相互启示,促进了每个同学 语文素养的整体进展；自主学习,并不意味着放任自流；彭老师很会引导同学学习,把教学活动与语文学问能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的训练结合起来；整个争论,老师没有做范读,声音始终轻轻的,表面上平平淡淡,安平稳稳,没有过去 公开课那种轰轰烈烈、热喧闹闹的景象,也没有奖小红花、展现课件、戴头饰表演等形