《赠黎安二生序》设计方案

1、PAGE 1PAGE 4附件2全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：在理解文意、赏析文章的同时翻译词句、积累知识，可以取得更好的效果。不同的文章，可以有不同的处理方式。曾巩赠黎安二生序，可以从理解文章主旨的角度处理文本。赠黎安二生序全文围绕“迂阔”展开，把握住了“迂阔”，就把握住了整篇文章的主旨和线索。因而可以通过对文中“迂阔”的分析和讨论，深入理解文章。教学目标:1知识与技能：（1）能理解、积累课文中常见实词、虚词和文言句式。（2）能较熟练地翻译课文。2过程与方法：（1）课前做学案，自读文章

2、，初步翻译全文，并质疑。（2）在课堂上引导学生围绕学生提出的主问题进行讨论，进一步细读文本。3情感、态度与价值观：理解作者以“迂”为善，对“道”不渝的忠诚；体会文中所蕴含的愤世嫉俗的情感。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：这是一篇高中选修课本中的文章，学生在高中前两年文言文学习的基础上已经具备初步自主阅读的能力，掌握了一定的文言文学习方法。但学生对于文中所阐发的道理在理解上有难度。所以本课就抓住本文的文眼“迂阔”，通过引导学生探究，解决这一问题，使学生对于文章结构和文章思想感情有更深的理解和把握。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，

3、要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：（1）导入：文中哪两个词是本文的“文眼”？（“迂阔”）（2）黎安二生临别向曾巩求序的原因是什么？找出文中的语句，并翻译。（“里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”同乡里的人都讥笑我们，认为是迂阔。现在请您写几句话，是要向同乡里的人解除迷惑。）（3）“迂阔”在现代汉语词典中的意思是“不切合实际（实情）”，在辞源中的意思是“不切实情”，这两个词在文中的意思是什么？（在文中指不合世俗之风。）（4）黎安二生的“小迂”和曾巩的“大迂”分别是什么意思，两种“迂”有什么不同？（“小迂”：“文不近俗”，文章不合世俗；“大迂”：不“合乎世”，不“同乎俗”

4、，不迎合当世，遵循古训，不附和流俗，坚守圣贤之道。黎安二生的“小迂”为“文”之迂，是文风问题；自己的“大迂”不仅是“文”之迂，而且是为人之迂，是思想的问题。）（5）讨论：作者对自己的“迂阔”和黎安二生的“迂阔”分别持什么态度？（对自己：以“迂”为善，对“道”的忠诚不渝；对世俗无所畏惧，愤世嫉俗；决心遵循古训，坚守圣贤之道。对黎安二生：希望黎安二生不要在意世俗的评价，在世与古、俗与道之间作出正确的选择，像自己一样不附和流俗，忠诚于“道”。）教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：曾巩是唐宋八大家的最不知名的作家，学生对于他有了解不多，可以通过观看视频材料，如百家讲坛的唐宋八大家的

5、节目，让学生对作者有更多的了解。另外，可以向学生介绍古人的“道”，让学生上网查资料，加深他们对于文章主旨的理解。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项 目 评 价 说 明 对学生的评价学生课堂学习积极性 能遵循高三年学生年龄特点，所有学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。 听说读写能力的目标达成 通过本课时的学习，学生能准确理解并积累常见实词和虚词。 学生对问题的理解程度 问题设计贯串始终，难度适中，能够激发学生探究课文的动力和兴趣。 课堂延伸过程评价 通过学习，学生能借助工具书，查找资料，讨论交流对问题的理解。 对教师的评价对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。 教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学