以团队合作实现均衡发展的研究重庆北碚区以园为本教研制度建设基地项目研究方案

1、百度文库-让每个人平等地提升自我以团队合作实现均衡发展的研究重庆市北储区 “以园为本教研制度建设基地”项目研究方案一、本地区幼儿教育现实基础与问题：北储区是全国著名的文化教育先进区，基础教育水平在全市一直保持领先 水平，现在又是“一区一项目基地”，即国家级基础教育课程改革实验区，全国 以校为本教研制度项目建设基地。曾两次被评为全国“两基”工作先进区，全 国幼教先进区。区内共有中学24所、小学95所，幼儿园（班）131所，其中 城镇幼儿园（班）60所，农村幼儿园（班）71所，重庆市示范幼儿园3所， 一级幼儿园4所；幼教中学高级教师4人，特级教师1人。中小幼教职工共有 5000余人。北硝区是小城市

2、教育带动大农村教育协调发展的典型，为区域性推 进以园为本教研创造了条件。2004年，我区成为全国首批84个以校为本教研 制度建设基地之一，目前，全区各中小学都参与了校本教研制度建设的相关研 究，各幼儿园也随之开展了以园为本的研究， 自2001年来，先后开展了两期教 研组长基本功培训，初步规范了各幼儿园教研计划和组建区“园本教研中心 组”，特别关注农村幼儿园，根据实际，采取了送教下乡、以点带面的教研方 式，充分利用优质教育资源，努力挖掘示范幼儿园的经验，及时推广，达到资 源共享的目的。这些为我区开展以园为本教研制度建设奠定了基础。反思几年经历，我们依然还有很多问题没有解决。从组织建设看：有以镇

3、中心园为核心的联片教研组，但没有真正意义上的合作研究，只承担上传下达 任务，城乡联动仅停留在一所示范幼儿园送教到一所农村幼儿园，其实是单方 动，并没有形成联动，止匕外，相同水平的幼儿园间没有横向的合作组织。从制 度建设看：缺乏上下互动的教研机制，每学期幼儿园领导等待区布置任务，教 师等园领导布置任务，另外，区、园两级都没有健全的保证园本教研良性发展 的长效机制，区级教育行政、教研部门“以园为本教研制度建设”长期规划、 相关保障制度欠缺，各幼儿园的教研制度不完善，有的制度没有实效性，大而 空，形同虚设，应付上级评估检查；从园本培训方式看，大多数幼儿园采取是 期末集中两天进行密集式培训讲座，内容是

4、园领导规定和每周1个小时的分散1百度文库-让每个人平等地提升自我式的培训，其内容多数是园领导讲教师听，全园教师起步走，不能满足不同层 次教师的需要；从教研方式看，大多数幼儿园自上而下，围绕着上级教研转， 幼儿园教研着眼于完成上级任务，教师多时处于被动，教研的方式多样性创新 性不够；从教研活动的质量上看，研究活动呈水平线状，无起伏、无冲突，无 真正的思想交锋。大多数幼儿园活动效率低，研究水平低，表现为研讨内容随 意性大，议题不集中，讨论没有深度，缺少持续的追踪研究。有时教研活动变 成了工作会、牢骚会、聊天会，有的干脆就读一篇现成的理论文章。同伴间没 有真正形成积极互动和讨论、分享成果经验、思想碰

5、撞激荡和热烈氛围，结果 造成研究中群体的“真话不言”，个体的“心灵封闭”，教师无法尝到教研的甜 头；从教师专业能力看：教师们虽然能进行一定的反思，但主动思考和寻找问 题的能力还较差，自觉学习的意识薄弱；此外我区各类型幼儿园师资水平、办 园质量极为不平衡，示范幼儿园、一级园园本教研组织健全，能围绕问题进行 研究；其他幼儿园建立了教研组但教研活动时间得不到保证，闭门造车，教研 水平停留在组织教师学文章，教材教法分析常规内容上，多数幼儿园没有形成 教研文化氛围。为此，“以园为本教研制度建设”项目的启动为我们解决这些问 题提供了一个平台，为幼儿园的教育教研均衡发展、为幼儿教师的协调发展提 供可能。二、

6、研究目标.总目标为了推动我区幼儿园自身研究的长效动力，构建符合我区区情的上下互动 的教研合作制度，启动“以园为本教研制度建设”项目。项目以研究我区幼儿 园教育在实施幼儿园教育指导纲要中的现实问题为出发点，建构区、镇、 园园本教研的保障体系，建立一批区级园本教研示范幼儿园，打造合作、互动 的本土化教研团队；注重建设幼儿园园本教研文化，形成不同类型的学习组织， 树立幼儿园即研究中心，活动现场即实验室，教师即研究的主体，师幼成长即 研究目的的园本教研理念；创新教研方式，总结出一套行之有效的城市带农村 互帮互助式、农村与农村之间联动式的教研模式，促进区域性园本教研的协调 发展。.具体目标百度文库-让每

7、个人平等地提升自我(1)重构多元化的区级园本教研合作团队，形成垂直与扁平交互作用的网络。(2)构建园本教研的支持体系。园本教研地位确立和质量的提高，政策的导向 和制度支撑是关键。建立行政部门支持体系。区级制定保障园本教研正常开展的系列制度。培育园本教研的专业支持机制。如“面向全体,鼓励冒尖”的公平竞争机制、 “重点扶持，推出名园”的扶持激励机制、“名园挂帅，群体协作”的团队合作机制。建立幼儿园园本教研的内部保障体系。主要是建立完善园本教研系列制度。(3)建设幼儿园园本教研文化。树立“文化兴园”、“文化立校的理念。注重 建设幼儿园园本教研的组织文化即建立不同特征的研究组织，创设教师间 相互交流讨

8、论、互帮互促互爱的文化，使幼儿园既成为幼儿健康成长的场 所，同时又是教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织；培植合作文 化、对话文化和学术批评文化。使园本教研文化成为校园文化的重要组成 部分。(4)创新教研方式。以教师教育实践中的问题为主线，以幼儿园教育活动现场 为基地，探索培养教师为“临床专家”、“以行促思” 网上教研、案例研究，联 片互动、园际合作、区域推进等多样化的教研方法和研究模式，使教师成为教 育工作的“学者”、“交往者”、“决策者”、“改革者”，从而打造一支高素质的 教师队伍。三、主要内容/(一) 全面开展园本教研调查，了解不同类型开展园本教研的现状。/(二)确立以园为本研究的基

9、本理念。/园本教研直接指向幼儿园保育、教育、管理全过程中发生的问题，其本义 是以研究的意识和方法去从事和改进我们原有的工作。即园本研究是以幼儿园 为指向，以研究为核心特征，将幼儿园的保教工作、科研活动和教师发展有机 整合的一种新型工作方式。其中以园为本，不是指幼儿园这个组织，更主要是 指幼儿园组织中的人一一教师和幼儿的发展以及教育教学活动质量效率的提高 为根本；以研究为核心，就是幼儿园所有的工作是在研究的状态下，以研究方百度文库-让每个人平等地提升自我式进行；有机整合就是保教工作、研究活动和教师发展的同步一体，即在工作 中进行研究，在研究中开展工作，工作推进研究深入，研究提升工作品质。在 研究

10、和工作中实现幼儿园、教师和幼儿的共同发展。（三）重新建构以园为本教研合作团队，为园本教研持续开展提供组织保障.构建多层级教研团队合作模式垂直式：百度文库-让每个人平等地提升自我扁平式二：立交桥式团队合作 模式. 建立团队评估机制（四）探索构建以园为本教研制度长效机制的有效策略。.行政部门制定各类人员职责；评估考核制度；教研成果奖励制度；.幼儿园探索构建开放、互助的园本教研组织；重建、完善幼儿园教研制度; 营造园本教研的组织文化的策略。.教研部门探索园本教研中如何发挥好研究、指导、服务的职能以及整合力 量、建立园际合作研究共同体，。.如何建立小型多样的教研组织，提高互帮互助的针对性和实效性。（五

11、）探索建设园本教研文化的有效策略。从园本研究管理文化、课程文化等 入手，力图在全区幼儿园形成“每所幼儿园打开大门，让同行走进来，相互评 论，连续改进”的开放文化。（六）探索开展有效园本教研的基本方法和提高教师专业能力的行动策略。如 案例分析、现场观摩、自修反思、研训一体、沙龙讨论、网络日志等方法，特 别网络教研，充分利用我区现代信息技术的硬件设施，以“徐宇名师工作室网 站”为主体，探索适宜我区大面积幼儿园教师成长的新的教研方式。四、项目专家组成员加强对“以园为本教研制度建设基地”指导，帮助各基地幼儿园提炼真实5百度文库-让每个人平等地提升自我问题，并提出解决问题的策略。我区专家组人员如下:李森

12、（西南大学教科所教授博士生导师）牟映雪（重庆师范大学学前教育学院副院长副教授 博士）任桂蓉（教育部以园为本教研制度建设项目专家组成员）申毅（重庆市教科院幼教教研员中学高级教师） TOC o 1-5 h z 刘刚（北储区教委副主任）朱福荣/（北修区教师进修学院副院长重庆市名师 中学高级教师）万J彬（北储区教委基教科副科长）徐 宇（北储区教师进修学院幼教教研员特级教师、中学高级教师）宋武（西南大学附属幼儿园副园长小学高级教师）李野（北储区朝阳幼儿园副园长小学高级教师）陈洪（北储区实验幼儿园副园长小学高级教师）五、实施阶段及步骤第一阶段：准备阶段（2006年3月一一2006年9月）（一） 主要任务1

13、.了解我区个类型幼儿园开展园本教研的现状。2.了解不同层次教师面临的问题。.学习、领会以园为本教研制度建设的内涵、意义。.全面分析我区园本教研的现有水平，找准努力的目标。（二）.工作措施/一.深入调研，摸清现状；如怎样的园本教研究是教师需要的二园本 教研主要解决哪些问题，影响园本教研有效性的因素有哪些，促进园本教研制 度建设过程中相关人员各自的职责是什么等。.课题论证，撰写论证报告；/.设计园本教研现状调查问卷、访谈等形式进行实验前期调查；.确定实验对象，建立项目研究组织机构和相关制度；.检索文献，由专业支持机构、区教委和教师进修学院协助规划各园的园本教研建设方案。百度文库-让每个人平等地提升

14、自我（三）园本阶段成果.北储区以园为本教研制度建设研究方案；.北储区园本教研现状调查报告1份； 第二阶段：实施阶段（2006年10月一一2007年6月）（一） 主要任务.构建北储区“以园为本教研制度建设”保障体系.探索实施教研制度的有效策略。 /3.建立健全区级、园级、园际等不同类型的教研组织机构。/ 4.各实验园确立研究的重点。（二）工作措施.召开我区“以园为本教研制度建设基地”项目启动会；.培训教研员及参与实验的保教人员；.实验园制定研究方案并按照方案有步骤、有计划地实施；（三）本阶段成果.系列“以园为本教研制度建设”相关制度。.实验幼儿园的子课题实验方案若干份。3.构建园本教研组织和制度

15、经验文章 5篇。第三阶段：实施、反思、改进、总结（2007年7月一2009年6月）（一） 工作任务.探索建设园本教研文化的策略。.总结园本教研的方法和行动研究策略。/ /.提高教师师幼互动的技能和自主学习、研究、寻找问题的能力。（二）工作措施.深入活动现场，发现问题，及时改进。 /.区级专家组定期分组指导实验幼儿园，进行专业引领。.区级总课题组定期和不定期组织召开多形式专题研讨会，推进项 目研究并及时调整实施计划；/.召开课题实验中期总结会。百度文库-让每个人平等地提升自我.命名1 2个区级园本教研示范幼儿园。（三）本阶段成果、.总结以园为本教研制度建立的经验文章多篇； TOC o 1-5 h z .以园为本教研制度建设案例集。第四阶段：验证、总结、评估阶段（2009年7月一一2010年7月）（一）工作任务.提炼整理验证实验研究成果；.撰写研究报告及其相关的总结；/ 3.专家评审；4.推广成果报告。（二）工作措施.组织实验园园本教研现场研讨会；.召开全区以园为本教研制度建设经验交流会。.各实验园提升经验，撰写物化成果。（三）本阶段成果1.以园为本教研制度建设基地实验的影像资料若干； 2.北硝区以园为本教研制度建